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摘 要 建国初期，国内高等教育建设亟待改善，多数高校缺乏建设实验室的经验。而当时苏联高等教育已有完整的理论制度和丰富的实验室建设经验，在两国政府的共同努力下，大批苏联教育专家来华援助中国教育建设。尤其在高校实验室建设方面，专家们发挥了重大作用。苏联专家不仅为实验室建设提供了技术上的帮助和支持，也为教研人员提供了思想理论上的指导，帮助高校明确了建立实验室的思路，对日后国内高校实验室建设与管理产生深远影响。
关键词 苏联教育专家；高校实验室；实验设备；实验室管理
中图分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0019-03
1 引言
20世纪50年代，新中国刚成立不久，国内经济、教育、科技文化状况极度贫弱，亟待各类人才来建设和发展新中国。但当时新政府缺乏教育建设的经验，一些西方国家又在经济、文化、技术方面对新中国实行全面封锁，迫使新生中国与苏联成为“同盟国”；而苏联已有30多年建设社会主义的经验，并且卓有成就。改造旧教育、建设新教育，苏联已经有了一套完整的理论制度，并且有丰富成熟的经验，因此，苏联教育经验成为我国学习和借鉴以建立新的教育制度的典范。为了更快更好地发展国内教育，政府不仅往苏联派遣了很多留学生，还与苏联政府协商聘请了一大批苏联教育专家协助新中国教育建设。新中国的高等教育建设，在受聘苏联专家的援助下，取得突破性的进展。
2 苏联教育专家来华援助建设高校
早在建国前期，苏联就派出技术专家小组到东北解放区帮助修复铁路，这是苏联援助我国经济建设的第一批专家。随后，中苏双方达成苏方帮助中国建立航校、海校的协定，苏联派出全套人马，协助中国建立六所空军航校。1949年12月1日，六所学校同时开学。其中海军大连舰艇学院于1949年11月22日正式成立，它是新中国最早成立的高等军事院校，并且成立时已有84名苏联专家执教。
随后，在中国政府的积极交涉下，1950年3月22日，中苏政府签订《关于苏联专家在中国工作的条件之协定》。中苏双方达成协议，苏方同意派遣更多的技术人才和教育专家前往中国。于是，在苏联教育专家的帮助下，国内高校的教育装备建设逐步发展起来，特别是在实验室建设方面，苏联专家给予很多支持和帮助。
3 苏联教育专家对高校实验室建设的作用
教育装备包括一切教具、学具、传统教学设备、信息化教学设备、实验室设备、图书、体育器材以及学校内的建筑和各种设施，甚至校车也算是一种教育装备[1]。而高等学校教育以科学研究和培养技术人才为主，故高校各类实验室及实验设备是高校教育装备不可或缺的一部分。
20世纪50年代初期，国家社会主义大改造和现代化建设急需各类技术人才，国内高校缺乏专业建设的经验和技术，苏联专家丰富的经验解了高校教育的燃眉之急。对此，《人民日报》曾发表社论指出，向苏联专家学习先进的建设经验，是我国开展社会主义建设最有效快捷的方法。苏联专家不盲目地传授先进的工作经验，而是结合我国具体实际，根据我国具体建设工作需要去进行帮助[2]。他们帮助国内高校改革了学制，编制了教学计划和教学大纲，改革了教学方法；他們将理论结合中国实际情况，编写了合适的讲义；最难能可贵的是，他们帮助我国建立了许多教研室、实习工厂（实验场）和实验室，培养了新的师资和大批技术人才，为新中国的科技教育发展之路打下良好的基础。
帮助建立新的实验室及研究室 截至1960年，在我国高校工作的苏联教育专家一共指导建设了384个教研室、807个实验室、217个资料室、40座实习工厂[3]。其中，中国人民大学是最早聘请苏联专家且聘请数量最多的高校。1952年后，苏联专家大批来华，哈工大、北京俄专、北师大、北大、清华等高校也得到苏联专家的指导和帮助。
1954年10月，《高等教育部关于重点高等学校和专家工作范围的决议》中规定：“专家的主要任务是指导自己所在系及教研组的教学工作，帮助培养及提高所在学校的有关教师，指导培养研究生，指导所在学校及有关学校修订有关的教学计划、教学大纲，指导建立实验室。”苏联专家在院系专业设置建设、实验室与教研室建设方面发挥了很大作用。至此，全国已有四分之三的高等学校进行了院系调整和专业设置工作，苏联专家全面参与我国高等教育改革工作。在苏联专家的帮助下，第一个五年计划期间，北京钢铁工业学院（今北京科技大学）、北京地质学院（今中国地质大学）、北京矿业学院（今中国矿业大学）、哈尔滨工业大学等高校成功开设当时国内急缺的金属采矿、钢铁冶炼、油层物理等培养工业技术人才的专业，建成很多新的实验室、教学研究室以及一些实习工厂。
在《苏联教育专家在北京》一书中，北京地质学院在特约稿中写道：“苏联教育专家帮助我们建立了新的专业，开出许多我们从前未曾开过的新课程。为配合专业学习所需要的各种实验室如何建立，建立一些什么，国内无论新老教师都没有经验，在苏联专家的指导下，我们创建了许多新的，过去国内从未有过的水力学及地下水动力学实验室（其中雷诺兹实验是目前世界上最先进的实验方法）、水文地质实验室和室外的均衡场及地下水的观测站、人工晶体实验室、光谱分析室，等等。”[4]
协助改造或扩建现有的实验室和研究室 对于已建设完全的实验室，苏联教育专家在参观考察后，依据自身建设实验室的经验，向教研人员提供了宝贵的改进建议并协助改造了部分实验室。实验工作技术一直在不断发展与进步，教研组实验室工作人员要保持关注新技术、学习新技术的心态，考虑到学生需求和教学科研需要，及时扩建与改造实验室、研究室。
如水力学实验室及水工学实验室建设时，在计量的技术和工具方面，国内高校一开始使用的都是最简单的计量工具，如测针、量流速的管子及普通的测压管。而在当时的苏联，这些实验室除了上述计量工具外，还有普通的及高频率的电影照相机、水力及电动积分器，以及用无惯性作用的无线电装置来观测和记录压力。国内引进这些先进的计量工具并在科研中投入使用，将会使实验测量数据更加精确、误差更小，从而提高科学研究的准确性。 协助改装、补充及修理实验室设备 实验室设备是实验室建设最重要的组成部分。科技飞速发展，新设备不断推陈出新，实验室设备更要及时更新换代，补充新设备或改装老设备；除此之外，老旧设备也要定时维修护理，尽量延长设备的使用寿命，以此降低教育投入的成本。苏联专家来华后，帮助高校检验了实验室设备情况，提出改装和补充某些实验室设备的建议，协助并辅导实验室工作人员修理实验室设备。
1954年，苏联采煤方法专家指导并帮助中国矿业大学建立“采煤方法实物教学模型室”，指导绘制近百张系统开拓与采煤方法的挂图，并亲自设计指导，制成22种采煤方法活动教学模型。这些新的模型当时率先在中国装备使用，专家基里雅奇柯夫表示，苏联还没有这些模型，回国后将在莫斯科矿业学院仿制一套。
4 苏联教育专家对高校实验室建设的影响
苏联教育专家在华工作的十多年间，不仅给予中国高等学校实验室建设很多技术支持，而且为实验室建设与管理策略提供了思想上的指导。从前期设计实验室、选购仪器装备，到后期实验室的操作技术，专家们无不悉心指导，对高校实验室建设产生深远的影响。
20世纪50年代初，新中国刚成立，百废待兴，多数院校对实验设备不了解，更没有建设实验室的经验。一些高校不考虑自己院系的科系设置和发展计划，照搬苏联经验建设实验室，造成设备资源的浪费。苏联专家来校工作后，根据院系具体情况，制订专业课实验、教学设备及实验室建设计划，实验室及教学设备的利用率得到显著提高。
实验室建设思想促使高校实验室建设基本原则的形成 专家在实验室建设思路上，亦给予高校教研组工作人员很多思想上的指导，例如：科技日新月异，新设备不断被推出，实验室仪器设备也要与先进技术保持一致，及时更新换代；教研组在编制实验室建设计划时，必须统一考虑教学工作与科研工作，实验室不仅是完成教学任务的场所，也是科学研究最好的实践场；对于校内现有设备要充分利用，可根据情况修理和改装；国内能自制或可以代用的仪器、机械，尽量不要到国外买，争取以最小的设备投入获得最大效益。这些正确的指导思想成为现今高校进行实验室建立工作的基本原则。
1）先进性原则与综合建设原则。原则上讲，为了满足最新教学和科研需求，教育装备应该采用最先进的仪器设备，但也不能超出学校计划投入的资金，毕竟教育经费有限。否则，后期资金无法落实，会延滞整个实验室建设计划。故购置仪器设备时，在经费允许的情况下，首先要保证教育装备的先进性。除此之外，高校在建设实验室时应统筹校内实验室建设全局，特别是综合考虑各交叉学科，某些实验室可供多学科或专业共享，无须分专业单独设置实验室[5]。这样不仅可以提高设备的利用率，也能减少教育装备的资金投入，提高仪器设备的性价比。
2）教学与科研相结合的原则。虽然高校大部分实验室的主要任务是教学，其次才是科学研究，但先进的科研技术可以弥补常规实验教学的滞后性，提高教学人员的工作热情，开阔学生的知识面，改进实验方法和内容，提升实验技术水平，而且科研成果的创收可以贴补实验室建设经费。因此，实验室应该面向教师和学生开放，满足师生开展自主研究的需求，为学生提供创新研究的空间[6]。实验室建设过程中，只有坚持教学与科研相结合的原则，才能提高高校的实验教学水平和科研水平。
3）仪器自制与采购相结合的原则。在教育经费比较紧张的情况下，对于能自己制造或改造的仪器设备，可以鼓励教研人员自己动手制作，或者改装校内现有设备。自制和改造仪器设备可以节约设备经费，提高投资效益[6]。另外，國内有能代用的仪器设备，可以先在国内采购，尽量避免去国外采购。以有限的教育经费，配制先进的教学设备，能最大化地满足教学和科研需求，这是实验室建设人员追求的根本目标。
实验室管理经验促进高校实验室管理制度的制定 专家吉玛都金诺夫在北京石油学院（今中国石油大学）建立实验室过程中，再三强调实验室应特别注意保安防火和安全卫生，实验室要布置得整齐清洁、秩序井然，以良好的工作环境来影响学生的工作习惯；实验室技术装备要按需求计划采购，及时更新、维修及保养；实验室工作人员要不断提高自己的业务水平，掌握实验室的现代情况，研究其他实验室的工作经验。苏联专家的这些实验室管理经验，为制定实验室管理人员职责、实验室安全制度、实验室卫生制度、实验室仪器设备管理制度等提供了思路，使得国内高校实验室管理制度变得更加完善、全面。
参考文献
[1]胡又农.教育装备学导论[M].北京：北京大学出版社，2011.
[2]进一步加强向苏联专家学习[N].人民日报，1954-10-23.
[3]刘英杰.中国教育大事典（1949—1990）[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[4]北京市中苏友好协会宣传部.苏联教育专家在北京[M].北京：时代出版社，1955.
[5]李学红，王建波，等.大学实验室建设的原则[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：136-137.
[6]赵亚林.高校实验室建设中的几个原则[J].实验室研究与探索，1998（2）：99-101.
关键词 苏联教育专家；高校实验室；实验设备；实验室管理
中图分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0019-03
1 引言
20世纪50年代，新中国刚成立不久，国内经济、教育、科技文化状况极度贫弱，亟待各类人才来建设和发展新中国。但当时新政府缺乏教育建设的经验，一些西方国家又在经济、文化、技术方面对新中国实行全面封锁，迫使新生中国与苏联成为“同盟国”；而苏联已有30多年建设社会主义的经验，并且卓有成就。改造旧教育、建设新教育，苏联已经有了一套完整的理论制度，并且有丰富成熟的经验，因此，苏联教育经验成为我国学习和借鉴以建立新的教育制度的典范。为了更快更好地发展国内教育，政府不仅往苏联派遣了很多留学生，还与苏联政府协商聘请了一大批苏联教育专家协助新中国教育建设。新中国的高等教育建设，在受聘苏联专家的援助下，取得突破性的进展。
2 苏联教育专家来华援助建设高校
早在建国前期，苏联就派出技术专家小组到东北解放区帮助修复铁路，这是苏联援助我国经济建设的第一批专家。随后，中苏双方达成苏方帮助中国建立航校、海校的协定，苏联派出全套人马，协助中国建立六所空军航校。1949年12月1日，六所学校同时开学。其中海军大连舰艇学院于1949年11月22日正式成立，它是新中国最早成立的高等军事院校，并且成立时已有84名苏联专家执教。
随后，在中国政府的积极交涉下，1950年3月22日，中苏政府签订《关于苏联专家在中国工作的条件之协定》。中苏双方达成协议，苏方同意派遣更多的技术人才和教育专家前往中国。于是，在苏联教育专家的帮助下，国内高校的教育装备建设逐步发展起来，特别是在实验室建设方面，苏联专家给予很多支持和帮助。
3 苏联教育专家对高校实验室建设的作用
教育装备包括一切教具、学具、传统教学设备、信息化教学设备、实验室设备、图书、体育器材以及学校内的建筑和各种设施，甚至校车也算是一种教育装备[1]。而高等学校教育以科学研究和培养技术人才为主，故高校各类实验室及实验设备是高校教育装备不可或缺的一部分。
20世纪50年代初期，国家社会主义大改造和现代化建设急需各类技术人才，国内高校缺乏专业建设的经验和技术，苏联专家丰富的经验解了高校教育的燃眉之急。对此，《人民日报》曾发表社论指出，向苏联专家学习先进的建设经验，是我国开展社会主义建设最有效快捷的方法。苏联专家不盲目地传授先进的工作经验，而是结合我国具体实际，根据我国具体建设工作需要去进行帮助[2]。他们帮助国内高校改革了学制，编制了教学计划和教学大纲，改革了教学方法；他們将理论结合中国实际情况，编写了合适的讲义；最难能可贵的是，他们帮助我国建立了许多教研室、实习工厂（实验场）和实验室，培养了新的师资和大批技术人才，为新中国的科技教育发展之路打下良好的基础。
帮助建立新的实验室及研究室 截至1960年，在我国高校工作的苏联教育专家一共指导建设了384个教研室、807个实验室、217个资料室、40座实习工厂[3]。其中，中国人民大学是最早聘请苏联专家且聘请数量最多的高校。1952年后，苏联专家大批来华，哈工大、北京俄专、北师大、北大、清华等高校也得到苏联专家的指导和帮助。
1954年10月，《高等教育部关于重点高等学校和专家工作范围的决议》中规定：“专家的主要任务是指导自己所在系及教研组的教学工作，帮助培养及提高所在学校的有关教师，指导培养研究生，指导所在学校及有关学校修订有关的教学计划、教学大纲，指导建立实验室。”苏联专家在院系专业设置建设、实验室与教研室建设方面发挥了很大作用。至此，全国已有四分之三的高等学校进行了院系调整和专业设置工作，苏联专家全面参与我国高等教育改革工作。在苏联专家的帮助下，第一个五年计划期间，北京钢铁工业学院（今北京科技大学）、北京地质学院（今中国地质大学）、北京矿业学院（今中国矿业大学）、哈尔滨工业大学等高校成功开设当时国内急缺的金属采矿、钢铁冶炼、油层物理等培养工业技术人才的专业，建成很多新的实验室、教学研究室以及一些实习工厂。
在《苏联教育专家在北京》一书中，北京地质学院在特约稿中写道：“苏联教育专家帮助我们建立了新的专业，开出许多我们从前未曾开过的新课程。为配合专业学习所需要的各种实验室如何建立，建立一些什么，国内无论新老教师都没有经验，在苏联专家的指导下，我们创建了许多新的，过去国内从未有过的水力学及地下水动力学实验室（其中雷诺兹实验是目前世界上最先进的实验方法）、水文地质实验室和室外的均衡场及地下水的观测站、人工晶体实验室、光谱分析室，等等。”[4]
协助改造或扩建现有的实验室和研究室 对于已建设完全的实验室，苏联教育专家在参观考察后，依据自身建设实验室的经验，向教研人员提供了宝贵的改进建议并协助改造了部分实验室。实验工作技术一直在不断发展与进步，教研组实验室工作人员要保持关注新技术、学习新技术的心态，考虑到学生需求和教学科研需要，及时扩建与改造实验室、研究室。
如水力学实验室及水工学实验室建设时，在计量的技术和工具方面，国内高校一开始使用的都是最简单的计量工具，如测针、量流速的管子及普通的测压管。而在当时的苏联，这些实验室除了上述计量工具外，还有普通的及高频率的电影照相机、水力及电动积分器，以及用无惯性作用的无线电装置来观测和记录压力。国内引进这些先进的计量工具并在科研中投入使用，将会使实验测量数据更加精确、误差更小，从而提高科学研究的准确性。 协助改装、补充及修理实验室设备 实验室设备是实验室建设最重要的组成部分。科技飞速发展，新设备不断推陈出新，实验室设备更要及时更新换代，补充新设备或改装老设备；除此之外，老旧设备也要定时维修护理，尽量延长设备的使用寿命，以此降低教育投入的成本。苏联专家来华后，帮助高校检验了实验室设备情况，提出改装和补充某些实验室设备的建议，协助并辅导实验室工作人员修理实验室设备。
1954年，苏联采煤方法专家指导并帮助中国矿业大学建立“采煤方法实物教学模型室”，指导绘制近百张系统开拓与采煤方法的挂图，并亲自设计指导，制成22种采煤方法活动教学模型。这些新的模型当时率先在中国装备使用，专家基里雅奇柯夫表示，苏联还没有这些模型，回国后将在莫斯科矿业学院仿制一套。
4 苏联教育专家对高校实验室建设的影响
苏联教育专家在华工作的十多年间，不仅给予中国高等学校实验室建设很多技术支持，而且为实验室建设与管理策略提供了思想上的指导。从前期设计实验室、选购仪器装备，到后期实验室的操作技术，专家们无不悉心指导，对高校实验室建设产生深远的影响。
20世纪50年代初，新中国刚成立，百废待兴，多数院校对实验设备不了解，更没有建设实验室的经验。一些高校不考虑自己院系的科系设置和发展计划，照搬苏联经验建设实验室，造成设备资源的浪费。苏联专家来校工作后，根据院系具体情况，制订专业课实验、教学设备及实验室建设计划，实验室及教学设备的利用率得到显著提高。
实验室建设思想促使高校实验室建设基本原则的形成 专家在实验室建设思路上，亦给予高校教研组工作人员很多思想上的指导，例如：科技日新月异，新设备不断被推出，实验室仪器设备也要与先进技术保持一致，及时更新换代；教研组在编制实验室建设计划时，必须统一考虑教学工作与科研工作，实验室不仅是完成教学任务的场所，也是科学研究最好的实践场；对于校内现有设备要充分利用，可根据情况修理和改装；国内能自制或可以代用的仪器、机械，尽量不要到国外买，争取以最小的设备投入获得最大效益。这些正确的指导思想成为现今高校进行实验室建立工作的基本原则。
1）先进性原则与综合建设原则。原则上讲，为了满足最新教学和科研需求，教育装备应该采用最先进的仪器设备，但也不能超出学校计划投入的资金，毕竟教育经费有限。否则，后期资金无法落实，会延滞整个实验室建设计划。故购置仪器设备时，在经费允许的情况下，首先要保证教育装备的先进性。除此之外，高校在建设实验室时应统筹校内实验室建设全局，特别是综合考虑各交叉学科，某些实验室可供多学科或专业共享，无须分专业单独设置实验室[5]。这样不仅可以提高设备的利用率，也能减少教育装备的资金投入，提高仪器设备的性价比。
2）教学与科研相结合的原则。虽然高校大部分实验室的主要任务是教学，其次才是科学研究，但先进的科研技术可以弥补常规实验教学的滞后性，提高教学人员的工作热情，开阔学生的知识面，改进实验方法和内容，提升实验技术水平，而且科研成果的创收可以贴补实验室建设经费。因此，实验室应该面向教师和学生开放，满足师生开展自主研究的需求，为学生提供创新研究的空间[6]。实验室建设过程中，只有坚持教学与科研相结合的原则，才能提高高校的实验教学水平和科研水平。
3）仪器自制与采购相结合的原则。在教育经费比较紧张的情况下，对于能自己制造或改造的仪器设备，可以鼓励教研人员自己动手制作，或者改装校内现有设备。自制和改造仪器设备可以节约设备经费，提高投资效益[6]。另外，國内有能代用的仪器设备，可以先在国内采购，尽量避免去国外采购。以有限的教育经费，配制先进的教学设备，能最大化地满足教学和科研需求，这是实验室建设人员追求的根本目标。
实验室管理经验促进高校实验室管理制度的制定 专家吉玛都金诺夫在北京石油学院（今中国石油大学）建立实验室过程中，再三强调实验室应特别注意保安防火和安全卫生，实验室要布置得整齐清洁、秩序井然，以良好的工作环境来影响学生的工作习惯；实验室技术装备要按需求计划采购，及时更新、维修及保养；实验室工作人员要不断提高自己的业务水平，掌握实验室的现代情况，研究其他实验室的工作经验。苏联专家的这些实验室管理经验，为制定实验室管理人员职责、实验室安全制度、实验室卫生制度、实验室仪器设备管理制度等提供了思路，使得国内高校实验室管理制度变得更加完善、全面。
参考文献
[1]胡又农.教育装备学导论[M].北京：北京大学出版社，2011.
[2]进一步加强向苏联专家学习[N].人民日报，1954-10-23.
[3]刘英杰.中国教育大事典（1949—1990）[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[4]北京市中苏友好协会宣传部.苏联教育专家在北京[M].北京：时代出版社，1955.
[5]李学红，王建波，等.大学实验室建设的原则[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：136-137.
[6]赵亚林.高校实验室建设中的几个原则[J].实验室研究与探索，1998（2）：99-101.