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摘 要：探讨新课标下初中语文课堂教学中的新变化，及教学理念、教学模式、教学方法上的一些改革。
关键词：角色;教学理念;教学内容;教学模式;教学方法
一、新课标背景下要求的新改变
1.教师角色的改变
一直以来，教师都被认为是传道授业解惑者，从而在课堂上长期占据主导地位，在课堂教学活动中缺乏与学生间的亲切互动，致使学生不敢与教师多交流，这使得教师无法及时掌握学生的实际情况，久而久之，导致师生之间越来越生疏。新课标背景下，要求教师学习新理念，教师的角色和其教学的重点，不再单纯局限在课堂教学或是提升学生成绩上，而是要积极、主动融入学生生活中、学习中，了解学生的思想动态变化与学习需求，与学生构建健康、和谐的新型师生关系，成为学生学习中的指导者，为学生提供其需要的教学服务，从而有针对性地促进学生的成长与发展。
2.教学内容发生了改变
我们看到传统的语文教学将知识局限在课堂上，忽视语文学科与现实生活的联系、理论知识与实践活动的联系，而长期的理论与思维脱节，不利于学生完整地认知语文学科，逐渐将思想与思维框定在课本上，不利于学生创新意识以及思维的发展。因此，在新课标背景下，全面发展学生能力与素养，要求语文教学以理论与实践相结合的方式锻炼学生能力，让学生对语文学科形成系统的认识，指导学生在生活中自觉地将语文知识运用到生活中去。
3.教学模式发生了改变
学生是教育活动服务的对象，但新课标要求教师关注每个服务对象的情况，为其提供有针对性的指导，从而使学生始终处于进步状态，这就需要语文课堂教学转变教学模式，要因材施教，充分发展学生个性。这需要教师付出更多的精力与耐心，无论是教学方法，还是教学内容的制定，都需要从整体学生着手，考虑到每位学生的实际需求，帮助学生掌握知识内容，并在学生认知过程中纠正学生的错误与不足，让学生养成良好的学习习惯，不断提升语文学习水平以及综合能力。
二、新课标背景下初中语文课堂教学改革策略
1.教学理念改革
教师与学生作为参与活动的两大主体，承担着不同的任务，教师的主要责任在于引导学生、帮助学生，启迪学生智慧，开发学生思维，从这个角度来讲，教师并不能一人统治课堂，其需要以学生为导向，了解学生的需求，将教学内容与学生能力素质发展融合在一起;而学生作为学习的主要行为主体，其直观地展现着教学效果，课堂教学中应发挥其作用与价值，配合教师的教学思路循序渐进地探究知识，充分利用课堂的时间学习，解决自己认知层面的困难。
比如，在学习朱自清的《春》时，教师以优美、丰富的语言描述了春的景象，将学生带入到美好的春的画卷中，与学生共同开启关于《春》的学习;教师为学生创设了问题情境，引导学生带着问题进行阅读，并与学习小组共同探究问题，及时为学生提供学习指导，并鼓励学生自主解决问题。
2.教学模式改革
以前的教学模式下，一些学生即使在学习过程中遇到困难，也不敢打断教师的讲解，这就导致很多学生并未真正掌握知识。因此，教学模式改革势在必行，将学生作为教学活动的主体，通过其学习过程中反馈的信息，教师可以了解学生的实际学习情况、知识掌握情況，以便提出科学的引导。教学模式改革意在为学生提供丰富的自主实践机会、自主学习机会，让学生在学习过程中锻炼能力、发展个性。在教学过程中，教师要从多个角度为学生创造自主学习机会。例如，在《观沧海》的教学中，由于古诗的年代与学生生活相距甚远，在课堂教学前，笔者通过微课的方式，将关于曹操生平以及所处历史阶段的信息进行了介绍，视频为动画形式，人物圆润、可爱，长达8分钟的视频很多学生反复观看，视频的末尾对学生提出了要求，让学生利用手中的工具对曹操进行更深入的了解，如其家庭、成就等，带着这些信息去读诗，并试着翻译。第二天正式上课前，发现很多学生都跃跃欲试想要分享关于读诗的感悟，与学生进行了简单的交流后，向学生提出问题，学生可以自由选择解决问题的方式，如小组合作、独立探究等，最终汇总答案，在班级内进行交流。在这个过程中课堂的开放性大大提升，有些喜欢历史的学生通过多媒体教学设备，在网络上找到了更多史实资料，通过资料的分析，深刻体会古诗的情感与内涵;同时，学生掌握着自主学习的权利，以自己喜欢的方式分析问题、解决问题，不再受教师的控制，以此学生转变了对学习的认识，产生了强烈的语文学习兴趣，而这就是学生语文核心素养发展的基础与契机，其可以让学生产生持续性的学习动力，引导学生积极学习。
3.教学方法改革
教师要对教学方法做出调整，以切实满足学生发展需要的手段，营造灵活、多变、健康、和谐的课堂氛围，拉近师生之间的关系，让学生在课堂学习中感受到愉悦与满足。这需要教师在教学过程中积极与学生主动沟通，并鼓励学生大胆质疑，即使学生出现了常识性的错误，教师也不应严厉地指责学生，应鼓励学生自我改正与自我批评，帮助学生形成良好的心态;同时，教学过程中，师生处于平等的地位，学生可以与教师进行平等的对话，不再拘泥于身份的界限，这样可以更充分地展现学生个性，让教师了解学生的情况，以便教师制定有针对性的学生潜能开发策略，让学生真正在快乐中发展能力、完成学习任务。
综上所述，在新课标背景下，语文教学理念、教学角色、教学内容、教学模式都发生了不同程度的改变，与传统教学情况相比有了本质上的突破，破除了其中诸多落后、陈旧的方法体系，使语文教学的科学性、综合性显著提升，在未来的发展中，初中语文教学会随着教育改革的深化落实不断调整，完整与系统地落实新课标的要求。
参考文献：
费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013.
关键词：角色;教学理念;教学内容;教学模式;教学方法
一、新课标背景下要求的新改变
1.教师角色的改变
一直以来，教师都被认为是传道授业解惑者，从而在课堂上长期占据主导地位，在课堂教学活动中缺乏与学生间的亲切互动，致使学生不敢与教师多交流，这使得教师无法及时掌握学生的实际情况，久而久之，导致师生之间越来越生疏。新课标背景下，要求教师学习新理念，教师的角色和其教学的重点，不再单纯局限在课堂教学或是提升学生成绩上，而是要积极、主动融入学生生活中、学习中，了解学生的思想动态变化与学习需求，与学生构建健康、和谐的新型师生关系，成为学生学习中的指导者，为学生提供其需要的教学服务，从而有针对性地促进学生的成长与发展。
2.教学内容发生了改变
我们看到传统的语文教学将知识局限在课堂上，忽视语文学科与现实生活的联系、理论知识与实践活动的联系，而长期的理论与思维脱节，不利于学生完整地认知语文学科，逐渐将思想与思维框定在课本上，不利于学生创新意识以及思维的发展。因此，在新课标背景下，全面发展学生能力与素养，要求语文教学以理论与实践相结合的方式锻炼学生能力，让学生对语文学科形成系统的认识，指导学生在生活中自觉地将语文知识运用到生活中去。
3.教学模式发生了改变
学生是教育活动服务的对象，但新课标要求教师关注每个服务对象的情况，为其提供有针对性的指导，从而使学生始终处于进步状态，这就需要语文课堂教学转变教学模式，要因材施教，充分发展学生个性。这需要教师付出更多的精力与耐心，无论是教学方法，还是教学内容的制定，都需要从整体学生着手，考虑到每位学生的实际需求，帮助学生掌握知识内容，并在学生认知过程中纠正学生的错误与不足，让学生养成良好的学习习惯，不断提升语文学习水平以及综合能力。
二、新课标背景下初中语文课堂教学改革策略
1.教学理念改革
教师与学生作为参与活动的两大主体，承担着不同的任务，教师的主要责任在于引导学生、帮助学生，启迪学生智慧，开发学生思维，从这个角度来讲，教师并不能一人统治课堂，其需要以学生为导向，了解学生的需求，将教学内容与学生能力素质发展融合在一起;而学生作为学习的主要行为主体，其直观地展现着教学效果，课堂教学中应发挥其作用与价值，配合教师的教学思路循序渐进地探究知识，充分利用课堂的时间学习，解决自己认知层面的困难。
比如，在学习朱自清的《春》时，教师以优美、丰富的语言描述了春的景象，将学生带入到美好的春的画卷中，与学生共同开启关于《春》的学习;教师为学生创设了问题情境，引导学生带着问题进行阅读，并与学习小组共同探究问题，及时为学生提供学习指导，并鼓励学生自主解决问题。
2.教学模式改革
以前的教学模式下，一些学生即使在学习过程中遇到困难，也不敢打断教师的讲解，这就导致很多学生并未真正掌握知识。因此，教学模式改革势在必行，将学生作为教学活动的主体，通过其学习过程中反馈的信息，教师可以了解学生的实际学习情况、知识掌握情況，以便提出科学的引导。教学模式改革意在为学生提供丰富的自主实践机会、自主学习机会，让学生在学习过程中锻炼能力、发展个性。在教学过程中，教师要从多个角度为学生创造自主学习机会。例如，在《观沧海》的教学中，由于古诗的年代与学生生活相距甚远，在课堂教学前，笔者通过微课的方式，将关于曹操生平以及所处历史阶段的信息进行了介绍，视频为动画形式，人物圆润、可爱，长达8分钟的视频很多学生反复观看，视频的末尾对学生提出了要求，让学生利用手中的工具对曹操进行更深入的了解，如其家庭、成就等，带着这些信息去读诗，并试着翻译。第二天正式上课前，发现很多学生都跃跃欲试想要分享关于读诗的感悟，与学生进行了简单的交流后，向学生提出问题，学生可以自由选择解决问题的方式，如小组合作、独立探究等，最终汇总答案，在班级内进行交流。在这个过程中课堂的开放性大大提升，有些喜欢历史的学生通过多媒体教学设备，在网络上找到了更多史实资料，通过资料的分析，深刻体会古诗的情感与内涵;同时，学生掌握着自主学习的权利，以自己喜欢的方式分析问题、解决问题，不再受教师的控制，以此学生转变了对学习的认识，产生了强烈的语文学习兴趣，而这就是学生语文核心素养发展的基础与契机，其可以让学生产生持续性的学习动力，引导学生积极学习。
3.教学方法改革
教师要对教学方法做出调整，以切实满足学生发展需要的手段，营造灵活、多变、健康、和谐的课堂氛围，拉近师生之间的关系，让学生在课堂学习中感受到愉悦与满足。这需要教师在教学过程中积极与学生主动沟通，并鼓励学生大胆质疑，即使学生出现了常识性的错误，教师也不应严厉地指责学生，应鼓励学生自我改正与自我批评，帮助学生形成良好的心态;同时，教学过程中，师生处于平等的地位，学生可以与教师进行平等的对话，不再拘泥于身份的界限，这样可以更充分地展现学生个性，让教师了解学生的情况，以便教师制定有针对性的学生潜能开发策略，让学生真正在快乐中发展能力、完成学习任务。
综上所述，在新课标背景下，语文教学理念、教学角色、教学内容、教学模式都发生了不同程度的改变，与传统教学情况相比有了本质上的突破，破除了其中诸多落后、陈旧的方法体系，使语文教学的科学性、综合性显著提升，在未来的发展中，初中语文教学会随着教育改革的深化落实不断调整，完整与系统地落实新课标的要求。
参考文献：
费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013.