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【摘要】语文是一门培养语言运用能力、熏陶情操、发展个性、培养审美能力从而实现人格完善与心灵和谐的课程。新课标明确要求：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”探讨如何在作文教学中以恰当手段渗入审美教育，具有重要意义。
【关键词】作文教学 审美教育 渗透
在语文教学中，作文教学是实施审美教育的主要途径之一。写作能培养学生的审美创造能力。在观察生活、思考社会地基础上，通过记叙事件、阐述道理，表达他们的真情实感，阐明人生观、价值观，弘扬真善美，鞭挞假丑恶，从而升华灵魂，从“小我”走向“大我”。
因此，在作文教学进行审美教育的渗透是很有意义。以学生的生活体验为基础，引导学生用自己的慧眼观察生活、积累写作素材。构思作品之时，用敏锐的眼光从美的视角对素材进行筛选、组织；在形成用自己的心灵领悟生活的博大精深和无处不在的美后，运用恰当的语言写出自己感悟最深的人和事。注意培养学生正确的审美观念，提高学生的审美情趣。
一、要注重对生活题材的审美体验
也就是引导学生观察生活、思考生活、积累生活，培养学生的审美情趣和审美感受能力，形成正确的审美观点和情趣。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离。因此，老师要指导学生善于积累、深入体验、发散思考。譬如：写一篇题为“冬天”的命题作文。可以写田野的雪景；也可以写冷寂的心情；还可以写雪天的事件，情、景、事、理，只要符合冬天的题材皆可入文。写一篇状物散文，可以借苍翠的林木，展示自己内心对生活的信心和愉悦；可以写污染的山川，表达对人类居住环境的无限忧虑。如果写了厕所里沾满痰迹污秽的痰盂罐就要慎重。我们应让学生明白：不是不能写丑，甚至审美教育中就包含着审丑，只是不能体现写作目的和文章主旨，当然不能写。总的来说，我们要坚持以“真善美”为作文教学审美的基础，想方设法引导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美净化自己，用这些美感动别人。我们注意引导学生对生活进行选材、观察、体验、感知、立意，为作文构思，为写出好文章做准备。
二、要善于抓住“美点”进行构思
作文教学中的审美实践，不能只局限、也不能只停留在美的描绘上面。要进一步让学生产生美的情感、领悟到美的哲理。这样，学生才能在写作过程中有所获得，审美教育陶冶情操的功能才能得到真正的实现。作文的成功与否，平时的观察积累能否起作用，完全取决于学生在动笔之前是否能进行积极的思考。通过思考选择自己需要的写作素材。在选材的过程中，还要注意思考的定向，围绕作文题目，构思作文的整体框架。因为，文章主题一旦形成，用什么题目，选哪些素材；如何来构建全文，乃至写作技巧的运用都迎刃而解了。重要的是要引导学生用独特的眼光去发现感悟的生活美的瞬间，写出属于自己的好文章。
我们要注意随机启发点拨学生，让学生积极思考，选择自己最熟悉的生活，感触最深的一点，以小见大，挖掘生活中这些“美点”蕴含的意义。如学生作文中写：“老师哭了，比我们还哭得像个孩子，那一刻我才知道大人有时比小孩子更脆弱”这样感人的细节，由于有自己亲身的经历、切身的感受，写下来最能打动人。因此，我们要在指导学生在发掘生活中这些“美点”的内在意义时，鼓励学生利用课余时间多提炼挖掘一些生活中触发心灵深处的感动与震颤，捕捉光彩夺目的思想火花，把自己思考提炼的主题专门记在笔记本上。努力把自己经历的一个个美妙的瞬间存储在自己的记忆里，以待诉诸笔端，让自己的感动和真情流泻于字里行间。
三、要加强基本写作技能的训练
文章的美感最直接的来自表达技巧，规范的、美的语言，有兴趣的人和事，有意义的感思，无不显示出生活的丰富深刻和无处不在的美。首先，要引导学生注意学习生活语言，提高自己语言运用的模仿能力和遣词造句的表达能力，不断从社会中吸取新鲜营养。要让学生明白，现实生活中，各色人物鲜活生动的语言的应用，真实生活情景的生动再现，才是好作文的评价标准。其次，要引导学生向课文和文学名著学习语言，努力使自己的语言富于个性。指导多读各类文学作品，反复品味它们的语言特点，同时注意语法、修辞、逻辑，提高自己遣词造句的能力，使语言表达朝着“精确、凝练、生动、形象、和谐、畅达”的目标奋进。文学大师们的经典作品，就是培养学生良好语感的最重要的工具，他们的语言习惯，也是锻炼学生遣词造句能力的重要途径。再次，要引导学生写生活中的“人、事、景、物”给自己最感动的“一刻、一点”，引导学生有目的地观察生活，写真话、诉真情，感受美与创造美有机结合，学以致用，学生的作文水平定会有很大的提高。另外，还可以采取多种方式培训学生的思维能力，比如可以采用音乐作文、漫画作文、续写改写等，既可以提高对意境美、音乐美的认识，又训练了他们的想象力。
总之，在语文教学中，通过在作文教学中审美教育的渗透形式是多样的，目的是明确的。提高学生的作文水平，使其能用自己的眼光观察生活，能用审美的视角审视生活，并能用美的语言、美的形式来表达自己的生活感受。
参考文献：
[1]吴敏.小学语文教学中如何渗透审美教育[J].新作文（教育教学研究）.2011（10）.
【关键词】作文教学 审美教育 渗透
在语文教学中，作文教学是实施审美教育的主要途径之一。写作能培养学生的审美创造能力。在观察生活、思考社会地基础上，通过记叙事件、阐述道理，表达他们的真情实感，阐明人生观、价值观，弘扬真善美，鞭挞假丑恶，从而升华灵魂，从“小我”走向“大我”。
因此，在作文教学进行审美教育的渗透是很有意义。以学生的生活体验为基础，引导学生用自己的慧眼观察生活、积累写作素材。构思作品之时，用敏锐的眼光从美的视角对素材进行筛选、组织；在形成用自己的心灵领悟生活的博大精深和无处不在的美后，运用恰当的语言写出自己感悟最深的人和事。注意培养学生正确的审美观念，提高学生的审美情趣。
一、要注重对生活题材的审美体验
也就是引导学生观察生活、思考生活、积累生活，培养学生的审美情趣和审美感受能力，形成正确的审美观点和情趣。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离。因此，老师要指导学生善于积累、深入体验、发散思考。譬如：写一篇题为“冬天”的命题作文。可以写田野的雪景；也可以写冷寂的心情；还可以写雪天的事件，情、景、事、理，只要符合冬天的题材皆可入文。写一篇状物散文，可以借苍翠的林木，展示自己内心对生活的信心和愉悦；可以写污染的山川，表达对人类居住环境的无限忧虑。如果写了厕所里沾满痰迹污秽的痰盂罐就要慎重。我们应让学生明白：不是不能写丑，甚至审美教育中就包含着审丑，只是不能体现写作目的和文章主旨，当然不能写。总的来说，我们要坚持以“真善美”为作文教学审美的基础，想方设法引导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美净化自己，用这些美感动别人。我们注意引导学生对生活进行选材、观察、体验、感知、立意，为作文构思，为写出好文章做准备。
二、要善于抓住“美点”进行构思
作文教学中的审美实践，不能只局限、也不能只停留在美的描绘上面。要进一步让学生产生美的情感、领悟到美的哲理。这样，学生才能在写作过程中有所获得，审美教育陶冶情操的功能才能得到真正的实现。作文的成功与否，平时的观察积累能否起作用，完全取决于学生在动笔之前是否能进行积极的思考。通过思考选择自己需要的写作素材。在选材的过程中，还要注意思考的定向，围绕作文题目，构思作文的整体框架。因为，文章主题一旦形成，用什么题目，选哪些素材；如何来构建全文，乃至写作技巧的运用都迎刃而解了。重要的是要引导学生用独特的眼光去发现感悟的生活美的瞬间，写出属于自己的好文章。
我们要注意随机启发点拨学生，让学生积极思考，选择自己最熟悉的生活，感触最深的一点，以小见大，挖掘生活中这些“美点”蕴含的意义。如学生作文中写：“老师哭了，比我们还哭得像个孩子，那一刻我才知道大人有时比小孩子更脆弱”这样感人的细节，由于有自己亲身的经历、切身的感受，写下来最能打动人。因此，我们要在指导学生在发掘生活中这些“美点”的内在意义时，鼓励学生利用课余时间多提炼挖掘一些生活中触发心灵深处的感动与震颤，捕捉光彩夺目的思想火花，把自己思考提炼的主题专门记在笔记本上。努力把自己经历的一个个美妙的瞬间存储在自己的记忆里，以待诉诸笔端，让自己的感动和真情流泻于字里行间。
三、要加强基本写作技能的训练
文章的美感最直接的来自表达技巧，规范的、美的语言，有兴趣的人和事，有意义的感思，无不显示出生活的丰富深刻和无处不在的美。首先，要引导学生注意学习生活语言，提高自己语言运用的模仿能力和遣词造句的表达能力，不断从社会中吸取新鲜营养。要让学生明白，现实生活中，各色人物鲜活生动的语言的应用，真实生活情景的生动再现，才是好作文的评价标准。其次，要引导学生向课文和文学名著学习语言，努力使自己的语言富于个性。指导多读各类文学作品，反复品味它们的语言特点，同时注意语法、修辞、逻辑，提高自己遣词造句的能力，使语言表达朝着“精确、凝练、生动、形象、和谐、畅达”的目标奋进。文学大师们的经典作品，就是培养学生良好语感的最重要的工具，他们的语言习惯，也是锻炼学生遣词造句能力的重要途径。再次，要引导学生写生活中的“人、事、景、物”给自己最感动的“一刻、一点”，引导学生有目的地观察生活，写真话、诉真情，感受美与创造美有机结合，学以致用，学生的作文水平定会有很大的提高。另外，还可以采取多种方式培训学生的思维能力，比如可以采用音乐作文、漫画作文、续写改写等，既可以提高对意境美、音乐美的认识，又训练了他们的想象力。
总之，在语文教学中，通过在作文教学中审美教育的渗透形式是多样的，目的是明确的。提高学生的作文水平，使其能用自己的眼光观察生活，能用审美的视角审视生活，并能用美的语言、美的形式来表达自己的生活感受。
参考文献：
[1]吴敏.小学语文教学中如何渗透审美教育[J].新作文（教育教学研究）.2011（10）.