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摘要：在人们受教育的过程中，学校教育是道德教育的主途径之一，而其中又以语文教学为甚。在语文学科中，初中语文教学的德育教育内容宽泛，涵盖较多相关知识，比较适合进行德育渗透教育。而教师则需要做到符合课改标准要求，在不断讲好课本内容的基础之上，培养学生的道德素养，在语文课的熏陶之下更热爱中国传统文化。在对传统文化有相当认知之下，自发在课堂融入道德教育。
关键词：初中语文;道德教育;课程改革
新课程改革专门指出：语文作为交流媒介，是人文与应用的统一，也是语文学科的基本特点。而语文教育需要以培养学生的语文素养为目的。素质是学习任何科目的基础，只有拥有一定的语文素养，不仅仅是对语文学科，对其他学科学习也是有作用的。现代社会是终身学习型社会，语文课程需要不断进行改革。而九年义务教育是基础，要对其有相当认知与一定办法。
一、语文的地位与对人格的作用
教育作为对人类道德、知识、技术影响的极大范围的活动。从宽泛意义上来讲，对人类知识储备与道德培养有影响大活动都被叫做教育。而从更窄的层次来讲，指学校教育培养人才的活动。人是教育的核心，所以教育作为始终围绕人的活动，更深层次的意义在于人格的不断塑造。师者，传道授业解惑也。也可以证明教育更注重人的培养，而不仅仅是学习新知识。人受教育，为健全人格。语文作为一门专注于此的学科，显然人格培养才是它的主属性。
常言道，文以载道。语文课本总能为我们提供很多优秀的篇章供我们去学习、阅读。它们在表达着作者的情感，有的是关于父母的爱，有的是关于学生之间的友谊，有的是对风景的纯粹喜爱，有的则是单纯的热爱……关于此，需要教师的悉心引导教学，通过课堂上为学生营造课文意境的同时，有意识地渗透道德知识，让学生在课堂上不仅可以学习到知识，还可以学会爱父母、爱他人、尊敬长辈，懂得退让与感恩。在承载着语文课厚重人文底蕴的同时，让学生感悟人生。《湖心亭看雪》感悟知音;《窃读记》感受知识对于作者的意义，努力学习;《白杨礼赞》感受白杨精神，坚忍与从容并行……
二、语文学科进行道德教育的方法
1.语文教师需要具备一定人文素养
一位优秀的语文教师曾经说过：“人文释义可以从两方面来进行解释，一方面是对人的包容，而另一方面则是对未来的人类的思考与忧虑。”教师只有自身具备人文素养，才能够为学生塑造人格。语文教师作为育人代表，不仅需要丰富的知识储备，还需要有良好的道德品质。假如一个品质低下、毫无道德而言的教师在进行教学，他是不可能教出好学生来的。教育需要裹挟爱，言传身教是教育的最好形式，教师需要做到的就是不断教育、影响学生。好老师往往是德才兼备，例如易中天教授，他幽默、博学，而又谦逊，值得人们去向他学习。
2.课外阅读与道德教育融合
语文学习是需要课外阅读量的。课外阅读不仅可以培养学生写作能力，还可以从中学到知识，不断塑造人格。所以，通过不断开展课外阅读，不仅有利于学生个人发展，还有利于教师的教育进步。与此同时，教师还可以帮助学生选择一些适合学生阅读的书籍，并进行适当阅读辅导。这样不仅可以刺激学生读書的热情，还可以让他们在阅读中不断充实提高自我。
不拘泥于教材本身进行阅读。尽管初中语文教材都是经过悉心挑选的，但是数目实在是有限，并且大多数还是节选原文，所以拓展阅读是大势所趋，人心所向。而在新课改要求中也明显提出：“小学生需要阅读160篇优秀诗文，中学生需要背诵80篇，而阅读材料则需要达到400万字。”对于阅读材料，我们可以从教材本身出发，去拓展课外阅读，还可以加深对于课文的理解。
例如，在学习《送东阳马生序》的时候，可以去阅读完整篇文言文，这样不仅可以让我们感受宋濂的思想，还可以补充文言文知识，一箭双雕;而在学习《刘姥姥进大观园》的时候，我们可以阅读《红楼梦》，体会曹雪芹笔下的爱恨嗔痴;学习《鱼我所欲也》的时候，我们可以尝试着去阅读一下《孟子》，去体会一下身为儒家“亚圣”的思想情怀，在不断阅读中，充实心灵，提高自我。
3.在写作中渗透德育教育
语文不仅需要阅读，讲解教材，写作也是其中的一大组成部分。作文的目的在于让学生提高观察力的同时，不断提高自身的语言表达和修辞技巧、文体把握。学生在这一学习过程中，需要仔细观察、品味事物，并写下心得体会。而教师需要做的就是顺其自然，让学生充分发挥天性，在感悟事物重学到道德，于感情中完善自身。
4.利用榜样来进行教育渗透
信仰是一个人前进的动力，榜样拥有无法比拟的力量。在教材中，插入了很多名人的相关篇章与事例，他们的精神追求与思想对学生总会起到潜移默化的道德培养作用。教师可以通过让学生多了解名人故事和精神的同时，学习名人的优秀品质，作为学生学习的驱动力。通过让学生深切感受名人胸怀，进行道德教育渗透。例如，周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪情壮志;诸葛亮“三分天下”的胸有成竹;韩信能忍“胯下之辱”的广阔胸怀;“六尺巷”的让他三尺又何妨的博大胸襟。在这之中，塑造、健全学生人格，逐渐树立理想。
5.回归实践
学以致用是教育的目的之一，有位著名教育家曾经说过，“语文总是和生活联系着，不可分割。”并且另一位教育家也说过“语文同生活总是重合的。”我们可以通过一些课外生活来活化语文教育课堂。教师可以通过布置一次家庭作业的方式来进行德育渗透与培养。
例如，为爸爸按摩一次肩膀，沟通交流与父亲的感情的同时，感受爸爸的辛苦。也可以为妈妈做一次饭，减轻妈妈的负担，让语文教育回归生活本身。也可以去组织一次志愿活动，去做志愿者，在帮助他人中培养社会责任感与自我认同感。回归实践，总是教育的最好表达方式。
小结
总而言之，语文与德育相辅相成，相互融合，缺一不可。这不仅需要教师的努力，也需要学生的努力。学生要做到善于感悟教材，在教材熏陶中不断完善自身。而教师需要做到不断探究德育内涵，在将语文课堂与德育教育融合起来的同时，寻找多种方式培养学生的德育素养，不断精进教育，培养优秀人才。
参考文献：
[1]袁瑞琼.德育教育在语文学科教学中的实践与探究[J].课程教育研究，2014（28）：73-74.
[2]杜小红.例谈在小学语文学科教学中渗透德育教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S2）：137-138.
[3]高存良.发挥语文学科优势进行德育教育[J].太原教育学院学报，2002（01）：60-62.
[4]宋秀丽.谈语文学科的德育教育[J].内蒙古教育学院学报，2000（02）：92-93.
[5]衡玉侠.浅谈初中语文教学如何进行德育渗透[J].承德职业学院学报，2007，3.
关键词：初中语文;道德教育;课程改革
新课程改革专门指出：语文作为交流媒介，是人文与应用的统一，也是语文学科的基本特点。而语文教育需要以培养学生的语文素养为目的。素质是学习任何科目的基础，只有拥有一定的语文素养，不仅仅是对语文学科，对其他学科学习也是有作用的。现代社会是终身学习型社会，语文课程需要不断进行改革。而九年义务教育是基础，要对其有相当认知与一定办法。
一、语文的地位与对人格的作用
教育作为对人类道德、知识、技术影响的极大范围的活动。从宽泛意义上来讲，对人类知识储备与道德培养有影响大活动都被叫做教育。而从更窄的层次来讲，指学校教育培养人才的活动。人是教育的核心，所以教育作为始终围绕人的活动，更深层次的意义在于人格的不断塑造。师者，传道授业解惑也。也可以证明教育更注重人的培养，而不仅仅是学习新知识。人受教育，为健全人格。语文作为一门专注于此的学科，显然人格培养才是它的主属性。
常言道，文以载道。语文课本总能为我们提供很多优秀的篇章供我们去学习、阅读。它们在表达着作者的情感，有的是关于父母的爱，有的是关于学生之间的友谊，有的是对风景的纯粹喜爱，有的则是单纯的热爱……关于此，需要教师的悉心引导教学，通过课堂上为学生营造课文意境的同时，有意识地渗透道德知识，让学生在课堂上不仅可以学习到知识，还可以学会爱父母、爱他人、尊敬长辈，懂得退让与感恩。在承载着语文课厚重人文底蕴的同时，让学生感悟人生。《湖心亭看雪》感悟知音;《窃读记》感受知识对于作者的意义，努力学习;《白杨礼赞》感受白杨精神，坚忍与从容并行……
二、语文学科进行道德教育的方法
1.语文教师需要具备一定人文素养
一位优秀的语文教师曾经说过：“人文释义可以从两方面来进行解释，一方面是对人的包容，而另一方面则是对未来的人类的思考与忧虑。”教师只有自身具备人文素养，才能够为学生塑造人格。语文教师作为育人代表，不仅需要丰富的知识储备，还需要有良好的道德品质。假如一个品质低下、毫无道德而言的教师在进行教学，他是不可能教出好学生来的。教育需要裹挟爱，言传身教是教育的最好形式，教师需要做到的就是不断教育、影响学生。好老师往往是德才兼备，例如易中天教授，他幽默、博学，而又谦逊，值得人们去向他学习。
2.课外阅读与道德教育融合
语文学习是需要课外阅读量的。课外阅读不仅可以培养学生写作能力，还可以从中学到知识，不断塑造人格。所以，通过不断开展课外阅读，不仅有利于学生个人发展，还有利于教师的教育进步。与此同时，教师还可以帮助学生选择一些适合学生阅读的书籍，并进行适当阅读辅导。这样不仅可以刺激学生读書的热情，还可以让他们在阅读中不断充实提高自我。
不拘泥于教材本身进行阅读。尽管初中语文教材都是经过悉心挑选的，但是数目实在是有限，并且大多数还是节选原文，所以拓展阅读是大势所趋，人心所向。而在新课改要求中也明显提出：“小学生需要阅读160篇优秀诗文，中学生需要背诵80篇，而阅读材料则需要达到400万字。”对于阅读材料，我们可以从教材本身出发，去拓展课外阅读，还可以加深对于课文的理解。
例如，在学习《送东阳马生序》的时候，可以去阅读完整篇文言文，这样不仅可以让我们感受宋濂的思想，还可以补充文言文知识，一箭双雕;而在学习《刘姥姥进大观园》的时候，我们可以阅读《红楼梦》，体会曹雪芹笔下的爱恨嗔痴;学习《鱼我所欲也》的时候，我们可以尝试着去阅读一下《孟子》，去体会一下身为儒家“亚圣”的思想情怀，在不断阅读中，充实心灵，提高自我。
3.在写作中渗透德育教育
语文不仅需要阅读，讲解教材，写作也是其中的一大组成部分。作文的目的在于让学生提高观察力的同时，不断提高自身的语言表达和修辞技巧、文体把握。学生在这一学习过程中，需要仔细观察、品味事物，并写下心得体会。而教师需要做的就是顺其自然，让学生充分发挥天性，在感悟事物重学到道德，于感情中完善自身。
4.利用榜样来进行教育渗透
信仰是一个人前进的动力，榜样拥有无法比拟的力量。在教材中，插入了很多名人的相关篇章与事例，他们的精神追求与思想对学生总会起到潜移默化的道德培养作用。教师可以通过让学生多了解名人故事和精神的同时，学习名人的优秀品质，作为学生学习的驱动力。通过让学生深切感受名人胸怀，进行道德教育渗透。例如，周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪情壮志;诸葛亮“三分天下”的胸有成竹;韩信能忍“胯下之辱”的广阔胸怀;“六尺巷”的让他三尺又何妨的博大胸襟。在这之中，塑造、健全学生人格，逐渐树立理想。
5.回归实践
学以致用是教育的目的之一，有位著名教育家曾经说过，“语文总是和生活联系着，不可分割。”并且另一位教育家也说过“语文同生活总是重合的。”我们可以通过一些课外生活来活化语文教育课堂。教师可以通过布置一次家庭作业的方式来进行德育渗透与培养。
例如，为爸爸按摩一次肩膀，沟通交流与父亲的感情的同时，感受爸爸的辛苦。也可以为妈妈做一次饭，减轻妈妈的负担，让语文教育回归生活本身。也可以去组织一次志愿活动，去做志愿者，在帮助他人中培养社会责任感与自我认同感。回归实践，总是教育的最好表达方式。
小结
总而言之，语文与德育相辅相成，相互融合，缺一不可。这不仅需要教师的努力，也需要学生的努力。学生要做到善于感悟教材，在教材熏陶中不断完善自身。而教师需要做到不断探究德育内涵，在将语文课堂与德育教育融合起来的同时，寻找多种方式培养学生的德育素养，不断精进教育，培养优秀人才。
参考文献：
[1]袁瑞琼.德育教育在语文学科教学中的实践与探究[J].课程教育研究，2014（28）：73-74.
[2]杜小红.例谈在小学语文学科教学中渗透德育教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S2）：137-138.
[3]高存良.发挥语文学科优势进行德育教育[J].太原教育学院学报，2002（01）：60-62.
[4]宋秀丽.谈语文学科的德育教育[J].内蒙古教育学院学报，2000（02）：92-93.
[5]衡玉侠.浅谈初中语文教学如何进行德育渗透[J].承德职业学院学报，2007，3.