学生英语开口能力差是每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而多媒体计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的训练英语口语的情境空间。
　　
　　利用多媒体技术，创设学生口语交际条件
　　
　　语言是一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息主要是通过语言这一交际工具来实现的，英语作为世界性语言，承担着人的全球性的交流与沟通，所以英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入真实的语言交际环境中，往往表现不尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，要求课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习的环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。
　　
　　多媒体教学中培养学生英语口语能力的途径
　　
　　多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练。教师大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动。
　　网上交谈通过网络媒体，学生可以自觉地进行英语口语的学习与训练。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学生很少有机会与外国人直接沟通，而通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交淡，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。由于国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校园网，学生可以和教师、同学自由对话。学生在教帅的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
　　人机对话多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。如在综合操练时，笔者利用扫描仪将全班学生的合影输入电脑，由电脑随机抽取，由被抽到的学生介绍自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容，如年龄、工作单位等。同时，通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地习得语言。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
　　
　　多媒体技术与英语口语教学整合应注意的问题
　　
　　1）教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。重视师生之间的感情交流，主动地去了解学生，帮助学生克服心理障碍。在学生进行口语表达的时候，及时表扬，尽量创造一种活泼、互动、实效的英语课堂氛围。
　　2）合理掌握纠错策略，允许学生有一个“发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”的过程。在学生表达的时候，不为了纠正错误而打断其表达，待其讲完后再指出他表达的不当之处。教师不能过分地责备学生能力不够而伤害其自尊心，以致学生失去口语训练的兴趣。
　　3）注意听说训练的结合。严格地说，英语课本身就是听、说、读、写、译的有机结合。没有纯粹的口语课和听力课。口语表达是一种信息输出，它的来源是从听力和阅读而来的信息输入。因此，只有把听说结合起来，才会使学生的听说技能有更大的提高，彻底从聋哑英语的怪圈走出来。
　　综上所述，信息技术和课堂英语教学的整合，不但可以有效地实现英语课堂交际教学，更从空间上拉近了学生与外界的距离，有效地提高了学生的口语能力，激发出学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。它还实现了英语教学与信息技术过程的双优化，促进了英语教学模式的改革。
　　（作者单位：宁夏海原县职业学校）