论文部分内容阅读
【摘 要】如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下高中语文作文教学中首要解决的问题。高中的学生由于受家庭教育、生活环境等种种条件的限制，导致他们缺少阅读，缺乏中学生应有的文学积淀或存在阅读误区，无法把所阅读的知识化为己用，把作文视为难于上青天的事。本文从五个方面来谈在作文教学过程中的个人教学心得。
【关键词】新课改 传统 創新 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.127
目前，高考中的语文作文分数占了很大比重，新课改下高中语文作文的教学对提高学生的高考成绩，具有非常重要的意义。本文就新课改下高中语文作文的教学作如下探讨。
一、收集与题材相适应的写作素材
（一）从资料中收集写作素材
学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。现在是一个信息时代，收集材料的途径很多，例如：查阅相关书本，翻阅相关杂志，阅览网上的文本等等。老师安排写作素材的收集任务，让每个同学都能够动手收集，做好写作要做的最基本的工作，为写语文作文打下坚实的基础。
（二）从生活中收集写作素材
作文来源于生活而又高于生活。学生只有细细地观察和体验生活，才能非常真切地欣赏和描绘生活，再加以领悟，就能够写出好的句子和文章来。学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去，实践才是硬道理，用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源，这也能激发学生的写作潜力，逐步提高学生的思维能力和写作能力。
二、创设广阔空间，激发和培养学生的创新思维
教师要打破长期以来作文教学封闭式的格局，激发学生的写作兴趣，突破思维定势，培养发散思维能力。这就要求教师在教学中鼓励学生对材料进行个性化和多元化的解读，培养学生大胆张扬的个性，挥洒青春。教师要为学生创设更为广阔的想像空间，培养他们的创新思维，避免作文的写作素材被重复运用，激发他们写出新颖性、生动性的文章。通过给学生一个广阔的思维空间，让他们能够大胆地把自己的心理和情感的体验过程写出来，这样的文章才具有灵气，才能激起他们的写作兴趣。那么如何激发和培养学生的创新思维呢？我认为首先应通过平时的语文教学引导他们去感悟;其次让学生大胆地想像;还有就是针对社会中的某个热点，让学生自由地表达。
三、改变传统作文的批改方式，发挥学生的主体性
通过学生自己修改，或教师批改指点的方式，可以使学生认识到自己文章的不足，从文章的症结所在进一步体会和掌握写作的规律。但由于学生对作文的畏惧心理，让学生修改自己的作文就成了一件难事。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢？教师可在班上成立作文批改小组，选择作文较好的学生负责此项工作，小组成员各主批本组学生的一篇文章，对其他学生所批改的意见也可以提出不同的看法，作者对同学的批改意见也可提出反对。如果意见不能统一，就在作文评讲课上提出，让全班学生参与讨论。小组批改后，选出本组的优秀作文让全班学生集体讨论，分析它们在审题、立意、构思等方面的优缺点，同时教师加以指导和点拨，然后请学生自评、自改，让学生共同参与批改。这样就能克服教师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动参与讨论，积极调动了学生的积极性和主动性。但学生的互批互改不能取代教师的批改，教师除了要对每篇作文发表自己的看法，对学生的进步应及时予以肯定外，还应对学生的批改意见进行点评。但是教师在评改时，不可详批详改，面面俱到，应把主要精力放在以下几个方面：文章的立意是否深刻有新意、构思是否巧妙完整、过渡衔接是否自然顺畅、语言有无文采等。像错别字、标点、病句等问题教师只需标出，让学生自己去改即可。当然，这样的批改比较繁琐，但有助于激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。学生在对作文批改的过程中，得到教师、同学的肯定，有助于他们克服畏惧心理;发现自己的不足，学习别人的长处，有助于提高学生的作文水平。
四、选择学生喜爱的作文评改方式
新课改的语文作文评改，再也不是以前老师一个人说了算的评改了，现在的评改是以学生为主体，具有多元化的特点，评改可以采用老师和学生一起评改或者学生和学生一起进行评改。学生在评价的过程中，能够看到同学写作中常常犯的错误，自己也思考是否犯了同样的错误，从评价同学的作文中，学习同学的写作优点，弥补自己在写作中的不足！老师和学生们一起探讨写作的方法和技巧，共同享受写作带来的乐趣！老师要对学生们一致认为语文作文写得好的学生加以鼓励甚至奖励，激励学生的写作热情，提高学生的创作能力。
五、思考探究，培养生活感受力
在作文写作时，光有观察体验，阅读积累，没有思考探究，并不能够写好一篇完整的作文。一篇好的文章是具有一定的思想，能够反映出学生对人生的思考，对生活的探究等。思考是由感性认识上升到例行认识的必由之路，起着承上启下的作用，通过语言表达出对生活的认识。如：史铁生写的《我与地坛》这一篇文章时，史铁生天天呆在地坛，当地坛里“蜂儿犹如一朵小雾稳稳地停在半空中，蚂蚁摇头晃脑的弄着胡须，似乎猛然间明白了什么……压弯了草叶轰然坠地摔开了万道金光”，当史铁生看到满园草木竞相生长弄出的响声，使得他感受到了生命的蠕动，促使他对人生的思考。史铁生就从生活中的点滴事件中，感悟到生命的真谛，从而写下很多文质兼美的文章。因此，作为教师应引导学生对生活中的小事进行思考探究。
例如：近一段时间以来，中秋节将至，人们纷纷购买月饼，往往售票地点排着长长的队伍，会看到红光闪闪的月饼礼盒，走在大街上会听到人们议论的话题，这些场景在生活中看似比较常见，但是背后却蕴藏着深刻的人生哲理。作为教师应善于抓住生活情景，将其呈现在学生的面前，让学生发表自己的看法，并且总结自己的亲身体会。可以采用“以月饼带动的经济消费”为题，来探究当今的经济形势等。
总之，作文是一种综合性、创造性很强的语言活动。这种活动必将长期贯穿于整个作文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，从而笔下生风，写出富有创意的文章来。
参考文献
[1]余燕.基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究[D].广州大学，2013.
[2]李谨良.新课改下高中语文作文教学存在的问题及对策[J].作文成功之路（下），2013，10：23.
【关键词】新课改 传统 創新 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.127
目前，高考中的语文作文分数占了很大比重，新课改下高中语文作文的教学对提高学生的高考成绩，具有非常重要的意义。本文就新课改下高中语文作文的教学作如下探讨。
一、收集与题材相适应的写作素材
（一）从资料中收集写作素材
学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。现在是一个信息时代，收集材料的途径很多，例如：查阅相关书本，翻阅相关杂志，阅览网上的文本等等。老师安排写作素材的收集任务，让每个同学都能够动手收集，做好写作要做的最基本的工作，为写语文作文打下坚实的基础。
（二）从生活中收集写作素材
作文来源于生活而又高于生活。学生只有细细地观察和体验生活，才能非常真切地欣赏和描绘生活，再加以领悟，就能够写出好的句子和文章来。学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去，实践才是硬道理，用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源，这也能激发学生的写作潜力，逐步提高学生的思维能力和写作能力。
二、创设广阔空间，激发和培养学生的创新思维
教师要打破长期以来作文教学封闭式的格局，激发学生的写作兴趣，突破思维定势，培养发散思维能力。这就要求教师在教学中鼓励学生对材料进行个性化和多元化的解读，培养学生大胆张扬的个性，挥洒青春。教师要为学生创设更为广阔的想像空间，培养他们的创新思维，避免作文的写作素材被重复运用，激发他们写出新颖性、生动性的文章。通过给学生一个广阔的思维空间，让他们能够大胆地把自己的心理和情感的体验过程写出来，这样的文章才具有灵气，才能激起他们的写作兴趣。那么如何激发和培养学生的创新思维呢？我认为首先应通过平时的语文教学引导他们去感悟;其次让学生大胆地想像;还有就是针对社会中的某个热点，让学生自由地表达。
三、改变传统作文的批改方式，发挥学生的主体性
通过学生自己修改，或教师批改指点的方式，可以使学生认识到自己文章的不足，从文章的症结所在进一步体会和掌握写作的规律。但由于学生对作文的畏惧心理，让学生修改自己的作文就成了一件难事。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢？教师可在班上成立作文批改小组，选择作文较好的学生负责此项工作，小组成员各主批本组学生的一篇文章，对其他学生所批改的意见也可以提出不同的看法，作者对同学的批改意见也可提出反对。如果意见不能统一，就在作文评讲课上提出，让全班学生参与讨论。小组批改后，选出本组的优秀作文让全班学生集体讨论，分析它们在审题、立意、构思等方面的优缺点，同时教师加以指导和点拨，然后请学生自评、自改，让学生共同参与批改。这样就能克服教师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动参与讨论，积极调动了学生的积极性和主动性。但学生的互批互改不能取代教师的批改，教师除了要对每篇作文发表自己的看法，对学生的进步应及时予以肯定外，还应对学生的批改意见进行点评。但是教师在评改时，不可详批详改，面面俱到，应把主要精力放在以下几个方面：文章的立意是否深刻有新意、构思是否巧妙完整、过渡衔接是否自然顺畅、语言有无文采等。像错别字、标点、病句等问题教师只需标出，让学生自己去改即可。当然，这样的批改比较繁琐，但有助于激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。学生在对作文批改的过程中，得到教师、同学的肯定，有助于他们克服畏惧心理;发现自己的不足，学习别人的长处，有助于提高学生的作文水平。
四、选择学生喜爱的作文评改方式
新课改的语文作文评改，再也不是以前老师一个人说了算的评改了，现在的评改是以学生为主体，具有多元化的特点，评改可以采用老师和学生一起评改或者学生和学生一起进行评改。学生在评价的过程中，能够看到同学写作中常常犯的错误，自己也思考是否犯了同样的错误，从评价同学的作文中，学习同学的写作优点，弥补自己在写作中的不足！老师和学生们一起探讨写作的方法和技巧，共同享受写作带来的乐趣！老师要对学生们一致认为语文作文写得好的学生加以鼓励甚至奖励，激励学生的写作热情，提高学生的创作能力。
五、思考探究，培养生活感受力
在作文写作时，光有观察体验，阅读积累，没有思考探究，并不能够写好一篇完整的作文。一篇好的文章是具有一定的思想，能够反映出学生对人生的思考，对生活的探究等。思考是由感性认识上升到例行认识的必由之路，起着承上启下的作用，通过语言表达出对生活的认识。如：史铁生写的《我与地坛》这一篇文章时，史铁生天天呆在地坛，当地坛里“蜂儿犹如一朵小雾稳稳地停在半空中，蚂蚁摇头晃脑的弄着胡须，似乎猛然间明白了什么……压弯了草叶轰然坠地摔开了万道金光”，当史铁生看到满园草木竞相生长弄出的响声，使得他感受到了生命的蠕动，促使他对人生的思考。史铁生就从生活中的点滴事件中，感悟到生命的真谛，从而写下很多文质兼美的文章。因此，作为教师应引导学生对生活中的小事进行思考探究。
例如：近一段时间以来，中秋节将至，人们纷纷购买月饼，往往售票地点排着长长的队伍，会看到红光闪闪的月饼礼盒，走在大街上会听到人们议论的话题，这些场景在生活中看似比较常见，但是背后却蕴藏着深刻的人生哲理。作为教师应善于抓住生活情景，将其呈现在学生的面前，让学生发表自己的看法，并且总结自己的亲身体会。可以采用“以月饼带动的经济消费”为题，来探究当今的经济形势等。
总之，作文是一种综合性、创造性很强的语言活动。这种活动必将长期贯穿于整个作文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，从而笔下生风，写出富有创意的文章来。
参考文献
[1]余燕.基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究[D].广州大学，2013.
[2]李谨良.新课改下高中语文作文教学存在的问题及对策[J].作文成功之路（下），2013，10：23.