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摘要：优秀课件除了具有文字、图像、声音、动画等方面的优点还应融合虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术、动画影音技术等多个方面，具备良好的交互性和互联网共享功能。多数教师已接受并普及了多媒体教学，但教师（特别非信息类教师）对课件教学的认知仍有较大提高空间。改变教师演示讲解单机版、演示型课件的教学模式，鼓励着学生自主性学习，符合学生多层次思维、创新实践能力的培养。
关键词：互动式；网络课件；多媒体教学
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0052-02
1 背景
美国早在20世纪60年代就利用计算机辅助教学研究和应用，且较长一段时间都是在美国发展。多媒体计算机（能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力）的面世，促发计算机在教育方面发挥更大效能，世界各国的多媒体课件教学迅速发展并逐步深入教育的各个领域，成为现代教育的重要组成。国外各院校都采用多媒体教学模式，其中交互式网络多媒体课件发展和前景最佳。
多年来我国一直积极推动信息化技术发展和信息化教学改革，教育部大力宣传、鼓励发展多媒体课件教学。主流的多媒体课件制作工具主要是Flash、Authorware、PowerPoint等软件，课件具有文字、图像、声音、动画等方面的优点，但制作的多为单机版、演示型课件，多为教师通过多媒体教学设备进行了演示和讲解，是完全由教师控制教学过程和内容。
2 课件研发思路
课件的研发不能光靠教师对教学内容的机械复制，而应该根据课程的内容、特点以及信息技术在课程中的应用来研发。
2.1 立足教学中多媒体课件使用现状，研究开发制作互动式网络课件新模式
教师对自己的专业技能很熟悉，但受限教师的信息化技术能力和多媒体课件教学的认识不足，被动地把教学内容堆积成信息资源。本质仍是在投影仪上展现传统教学内容，过程和内容还是完全由教师控制，多为单机版和演示型课件。
教师和学生之间、学生和学生之间无法实时交流，课件也仅限于课堂教学，有时部分学生课堂上甚至疲于“抄笔记”，本末倒置。现代技术的“人性化”和现代教学的“个性化”没有得到体现，教学效果虽有提高但仍不充分。
2.2 从教学效率出发，创新完善课件制作的指导思路、模式
从教学效率出发，交互式网络课件能增强学习、教学过程中学习内容之间切换以及增強教师和学生之间、学生与学生之间交流能力。
将学习者中心原则、交际性教学原则、立体性教学原则、情境性教学原则教学指导思路融入到课件制作中并加以提炼，创新改进课件制作模式；课件能体现出直观性、启发性、因材施教等基本原则；界面友好美观、操作简捷、导航功能清晰易用；容错能力强、兼容性能好、受众面广、能跨平台使用，具有较大的应用性和社会效益。
2.3 课件制作技术创新和突破
优质课件除了具有文字、图像、声音、动画等方面的优点还应融合虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术、动画影音技术等多个方面，具备良好的交互性和互联网共享功能。
同时，可以通过一些技术合作团队把一些核心课程进行信息化加工，由课程教师提供教学内容，并和技术团队共同协作来开发课件，这样的课件的技术制作水平也有较好的提高，同时对一些难点、重点也可以通过技术攻关和创新来完善，达到更佳的学习效果。
3 课件设计的原则
互动式课件设计的原则主要是通过互联网平台来共享信息，来更多的学生来自主学习，能学会学愿意学，同时也吸引更多的教师参与到课件的制作中。
3.1 通过互联网平台分享信息
教育工作者应加强自身学习业务能力、针对课程创作优秀多媒体课件，分享知识、传播知识。通过互联网平台发布成为“公开教育资源”（Open Educational Resources，O.E.R），让更多的人时时、处处参与学习、研究学习，让有效学习真正融入到日常生活中而不仅仅是学校、师生中。
3.2 以学生为接受对象的主体扩展式推广
所谓主体扩展式推广就是把学生也作为推广的主体，充分调动学生的积极性，让学生在了解、运用成果的基础上去丰富、充实成果。这样，学生的使用体验反馈给教师，教师有更多的热情也更有目的性来完善课件，不仅仅是教师单方面对课程以及课件的理解。
3.3 课程模块化推广，课程多样性且具有很强实践性
互动式网络多媒体课件利于教师授课、利于学生学习掌握知识。同时促建精品资源共享课程建设、课堂教学、实践课程、自学课堂等多方面来进行课程模块化推广。通过网络共享教学资源让更多的学生、教师和愿意学习的人来更有效学习。不简单的固定学习场所，而是网络环境都可以学习。学习设备也不仅是计算机，平板、智能手机都可以参与学习。
4 开发设计
根据课程特点以及课件开发设计的一些要素，我们总结了通用性的课件制作模式，对课件的信息化技术运用以及课件开发软件有所介绍，建议采用二次开发来进行深度开发。
4.1 课件制作模式
图1
4.2 课件开发重点
开发制作双向式交互网络课件，融合了虚拟现实和人工智能，鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互。课件不仅仅是强调知识、学习内容，而是强调学习者通过课件达到有效学习的目的。
4.3 分两次进行开发
一次开发：利用一线教师熟悉的PowerPoint开发制作交互式网络课件，而不是一味追求难度大、难上手的软件来开发制作课件。
二次开发：结合多种开发软件例如Authorware、Flash、Flex， 融合虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术、动画影音技术，在一次开发基础上制作更优质的课件来满足高层次教学需求。
4.4 提炼课件制作模式并加以推广
课件开发出来后，一定要经过一段时间的使用，让学习者在了解、运用课件的基础上去提高学习的效果。同时提出改良意见，让学习者来找出课件的不足或者错误进而完善和改进，并改善课件的交互点，课件不能简单的一成不变，而是时时去完善，处处有提升。这套模式可以在所有教师中加以推广，让教师愿意通过课件来分享自己的知识，这也对教师的教学水平有较好提升。
5 结束语
互动式多媒体课件激发学生积极参与学习的热情，满足学生多样化需求、实现学生多角度观察、符合学生多层次思维，同时也优化了教学过程、改变教法，利于培养学生的综合素质，实现教与学的统一。
与此同时，改变教师（特别非信息类教师）对课件教学的认识，积极学习制作高水平交互式网络多媒体课件可以提高其信息化技能水平、同时促其更全面深入掌握教学内容、创新改革教学方法、掌握网络多媒体教学资源开发的途径，更坚定做好学生的领跑者。
参考文献：
[1] 陈涛. 论互动式教学课件设计的原则[J]. 重庆交通学院学报：社会科学版， 2003（S1）.
[2] 杨雪峰. “数据库系统概论”互动式课件的研究与实现[J]. 电气电子教学学报， 2016（1）.
[3] 马震安. 多图版互动式图片课件制作[J]. 电脑爱好者， 2015（21）.
[4] 李萌娜， 董荣凤. 多媒体互动式英语教学的探索[J]. 设计， 2014（2）.
[5] 马力， 马军. 应用Authorware软件制作急性冠脉综合征互动式课件的探讨[J]. 西北医学教育， 2013（3）.
关键词：互动式；网络课件；多媒体教学
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0052-02
1 背景
美国早在20世纪60年代就利用计算机辅助教学研究和应用，且较长一段时间都是在美国发展。多媒体计算机（能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力）的面世，促发计算机在教育方面发挥更大效能，世界各国的多媒体课件教学迅速发展并逐步深入教育的各个领域，成为现代教育的重要组成。国外各院校都采用多媒体教学模式，其中交互式网络多媒体课件发展和前景最佳。
多年来我国一直积极推动信息化技术发展和信息化教学改革，教育部大力宣传、鼓励发展多媒体课件教学。主流的多媒体课件制作工具主要是Flash、Authorware、PowerPoint等软件，课件具有文字、图像、声音、动画等方面的优点，但制作的多为单机版、演示型课件，多为教师通过多媒体教学设备进行了演示和讲解，是完全由教师控制教学过程和内容。
2 课件研发思路
课件的研发不能光靠教师对教学内容的机械复制，而应该根据课程的内容、特点以及信息技术在课程中的应用来研发。
2.1 立足教学中多媒体课件使用现状，研究开发制作互动式网络课件新模式
教师对自己的专业技能很熟悉，但受限教师的信息化技术能力和多媒体课件教学的认识不足，被动地把教学内容堆积成信息资源。本质仍是在投影仪上展现传统教学内容，过程和内容还是完全由教师控制，多为单机版和演示型课件。
教师和学生之间、学生和学生之间无法实时交流，课件也仅限于课堂教学，有时部分学生课堂上甚至疲于“抄笔记”，本末倒置。现代技术的“人性化”和现代教学的“个性化”没有得到体现，教学效果虽有提高但仍不充分。
2.2 从教学效率出发，创新完善课件制作的指导思路、模式
从教学效率出发，交互式网络课件能增强学习、教学过程中学习内容之间切换以及增強教师和学生之间、学生与学生之间交流能力。
将学习者中心原则、交际性教学原则、立体性教学原则、情境性教学原则教学指导思路融入到课件制作中并加以提炼，创新改进课件制作模式；课件能体现出直观性、启发性、因材施教等基本原则；界面友好美观、操作简捷、导航功能清晰易用；容错能力强、兼容性能好、受众面广、能跨平台使用，具有较大的应用性和社会效益。
2.3 课件制作技术创新和突破
优质课件除了具有文字、图像、声音、动画等方面的优点还应融合虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术、动画影音技术等多个方面，具备良好的交互性和互联网共享功能。
同时，可以通过一些技术合作团队把一些核心课程进行信息化加工，由课程教师提供教学内容，并和技术团队共同协作来开发课件，这样的课件的技术制作水平也有较好的提高，同时对一些难点、重点也可以通过技术攻关和创新来完善，达到更佳的学习效果。
3 课件设计的原则
互动式课件设计的原则主要是通过互联网平台来共享信息，来更多的学生来自主学习，能学会学愿意学，同时也吸引更多的教师参与到课件的制作中。
3.1 通过互联网平台分享信息
教育工作者应加强自身学习业务能力、针对课程创作优秀多媒体课件，分享知识、传播知识。通过互联网平台发布成为“公开教育资源”（Open Educational Resources，O.E.R），让更多的人时时、处处参与学习、研究学习，让有效学习真正融入到日常生活中而不仅仅是学校、师生中。
3.2 以学生为接受对象的主体扩展式推广
所谓主体扩展式推广就是把学生也作为推广的主体，充分调动学生的积极性，让学生在了解、运用成果的基础上去丰富、充实成果。这样，学生的使用体验反馈给教师，教师有更多的热情也更有目的性来完善课件，不仅仅是教师单方面对课程以及课件的理解。
3.3 课程模块化推广，课程多样性且具有很强实践性
互动式网络多媒体课件利于教师授课、利于学生学习掌握知识。同时促建精品资源共享课程建设、课堂教学、实践课程、自学课堂等多方面来进行课程模块化推广。通过网络共享教学资源让更多的学生、教师和愿意学习的人来更有效学习。不简单的固定学习场所，而是网络环境都可以学习。学习设备也不仅是计算机，平板、智能手机都可以参与学习。
4 开发设计
根据课程特点以及课件开发设计的一些要素，我们总结了通用性的课件制作模式，对课件的信息化技术运用以及课件开发软件有所介绍，建议采用二次开发来进行深度开发。
4.1 课件制作模式
图1
4.2 课件开发重点
开发制作双向式交互网络课件，融合了虚拟现实和人工智能，鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互。课件不仅仅是强调知识、学习内容，而是强调学习者通过课件达到有效学习的目的。
4.3 分两次进行开发
一次开发：利用一线教师熟悉的PowerPoint开发制作交互式网络课件，而不是一味追求难度大、难上手的软件来开发制作课件。
二次开发：结合多种开发软件例如Authorware、Flash、Flex， 融合虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术、动画影音技术，在一次开发基础上制作更优质的课件来满足高层次教学需求。
4.4 提炼课件制作模式并加以推广
课件开发出来后，一定要经过一段时间的使用，让学习者在了解、运用课件的基础上去提高学习的效果。同时提出改良意见，让学习者来找出课件的不足或者错误进而完善和改进，并改善课件的交互点，课件不能简单的一成不变，而是时时去完善，处处有提升。这套模式可以在所有教师中加以推广，让教师愿意通过课件来分享自己的知识，这也对教师的教学水平有较好提升。
5 结束语
互动式多媒体课件激发学生积极参与学习的热情，满足学生多样化需求、实现学生多角度观察、符合学生多层次思维，同时也优化了教学过程、改变教法，利于培养学生的综合素质，实现教与学的统一。
与此同时，改变教师（特别非信息类教师）对课件教学的认识，积极学习制作高水平交互式网络多媒体课件可以提高其信息化技能水平、同时促其更全面深入掌握教学内容、创新改革教学方法、掌握网络多媒体教学资源开发的途径，更坚定做好学生的领跑者。
参考文献：
[1] 陈涛. 论互动式教学课件设计的原则[J]. 重庆交通学院学报：社会科学版， 2003（S1）.
[2] 杨雪峰. “数据库系统概论”互动式课件的研究与实现[J]. 电气电子教学学报， 2016（1）.
[3] 马震安. 多图版互动式图片课件制作[J]. 电脑爱好者， 2015（21）.
[4] 李萌娜， 董荣凤. 多媒体互动式英语教学的探索[J]. 设计， 2014（2）.
[5] 马力， 马军. 应用Authorware软件制作急性冠脉综合征互动式课件的探讨[J]. 西北医学教育， 2013（3）.