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摘 要：随着中职教育事业的不断发展，做好新时期下的班主任工作创新管理研究变得至关重要。笔者结合实践教学经验，在本文中从班级工作理念理念、学生行为评价和学生动力激发三个方面对班主任管理工作的创新予以探讨。
关键词：中职教育；班主任；创新管理
在现代社会发展背景下，社会生活对于职业人才的需求逐渐增大，这让中职教育工作迎来了新的发展时期。考虑到社会生活对于职业人才素质要求的提升，中职学校必须要对现有的教育工作予以创新。班主任作为中职教育中的一线教育工作者，其需要通过改变自身教育理念和教育模式，让中职教育工作进入到一个新的状态之中，以便学生能够实现职业技能和个人素质的全面发展，文章以此为切入点展开探讨。
一、班级工作理念的创新
对于中职班主任而言，班级管理工作是最基础也最重要的工作，其对于学生的身心健康成长影响重大。传统班主任的班级管理工作更注重结果，通过各种班级制度来约束学生的言行，以保证班級氛围、班级环境的状态，这种方式表面上看上去能够达到一定班级管理效果，但实际上学生并没有真正的配合班主任，反而心里憋着一肚子气，所以此种硬性的班级管理并不能够服众。为此，教师要改变自己的班级管理策略，从学生的心理角度入手，让他们对班级产生集体认知，并通过让他们参与班级管理来提升他们的班级主体意识，为班级管理工作质量的提升带来支持。例如班主任可以在进行班级干部选举、班级大事决策上召开班会，让每一个学生都可以选出自己喜欢的班干部，在班级事务决策上拥有发言权，由此来提升学生在班级当中的权力体现，让学生能够感受到自己的班级事务由自己作用。在此基础上，班主任要让所有班级学生都参与到班级管理工作中，让班级卫生、班级纪律、班级板报等所有班级事务都采取小组轮流制，让每一个学生都能够参与到班级管理工作中，让学生能够真正的把班级当成自己的家去爱护，由此来提高他们的归属感，也为班级管理工作效果的提升打下基础。
二、学生行为评价的创新
在中职教育环节中，学生评价是非常重要的工作，其需要通过班主任的视角，去对学生周期内的各项行为表现予以评价，由此来作为学生的综合表现内容，归入档案当中。从学生的人生发展角度来看，班主任对于学生的行为评价很有可能成为他们以后职业道路上的关键信息，因为企业在用人时会特别注重档案信息。传统教育模式下，班主任对于学生的评价都非常真实，好就是好，不好就是不好，这种评价虽然客观，但很容易打击学生的自信心，所以应对学生行为评价工作予以创新，借助鼓励式评价来帮助学生逐渐的进步、成长，从而让他们在毕业入职后，都可以成为高素质人才。在实际工作中，我会对学生采取阶段性评价，将每学期一次的行为评价分解为每个月一次的评价方式，实现阶段性四合一评价，以帮助学生实现阶段性进步，帮助他们“积跬步致千里”。为了保证评价的激励效果，我会在每次评价后与学生进行单独沟通，并针对评价上的内容对他们一个月内的行为表现予以回顾，让学生知道自己哪做的不好需要改正，哪做的好应该保持，并与学生约定一个小目标，为他们的进步与提高指明方向。在此基础上，我还会进行班级内部的“我眼中最优秀同学”的评选，让全班同学匿名投票选出“班级之星”。由此来促动其他学生向他学习，形成班级内部积极向上的氛围，为全班学生的语言行为表现进步带来支持。
三、学习动力激发的创新
在任何教学工作中，学习永远都是第一位的，中职教育也是如此。对于班主任而言，提高学生的学习质量，激发他们的学习动力是最重要的工作目标。但是由于学生本身的学习兴趣不高，再加上他们的基础水平较差，所以想要实现对他们的学习兴趣激发并非易事。为了能够改变班级当中学生的学习态度，激发出他们的学习动力，我采取了语言激励和行为指导的双重教育策略。其中语言激励就是所有班主任都会做的教导，为了突出教导的效果，我会为学生播放一些视频，来对他们进行促动。视频类型会根据教导主题的变化而有所不同，例如“父母之爱”主题让学生通过观看视频来感受到父母辛苦工作供自己读书的不容易；“璀璨人生”主题让学生通过观看视频来感受到只要肯努力，行行出状元。经过了一段时间的应用，我发现学生的学习主动性有了明显的增强。行为指导则通过日常学习生活中对于学生的学习行为指导和约束，来提高他们的学习质量，促进他们良好学习习惯的养成，以实现帮助他们实现学习动力激发的目标，为中职学生学习水平进步打下基础。
四、总结
综上所述，做好新时期中职学校班主任工作创新管理的研究，能够有效提高中职教育质量，实现中职教育的人才培养目标。在实际教学过程中，班主任作为学生的监护人，其需要做好对学生的成长需求分析，再加上对中职教育发展方向的掌握，来设计出具有针对性的班级管理模式，让每一个学生都能够实现全面素质进步，成为现代职业发展模式下“专业技能过硬，道德品质过人”的高素质人才，为学生以后的职业发展打下基础，也为中职教育事业进步带来支持。
参考文献
[1]施利华.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：247-248.
[2]徐迪.谈活动育人视角下中职班主任工作的创新[J].职业，2016（30）：50-51.
关键词：中职教育；班主任；创新管理
在现代社会发展背景下，社会生活对于职业人才的需求逐渐增大，这让中职教育工作迎来了新的发展时期。考虑到社会生活对于职业人才素质要求的提升，中职学校必须要对现有的教育工作予以创新。班主任作为中职教育中的一线教育工作者，其需要通过改变自身教育理念和教育模式，让中职教育工作进入到一个新的状态之中，以便学生能够实现职业技能和个人素质的全面发展，文章以此为切入点展开探讨。
一、班级工作理念的创新
对于中职班主任而言，班级管理工作是最基础也最重要的工作，其对于学生的身心健康成长影响重大。传统班主任的班级管理工作更注重结果，通过各种班级制度来约束学生的言行，以保证班級氛围、班级环境的状态，这种方式表面上看上去能够达到一定班级管理效果，但实际上学生并没有真正的配合班主任，反而心里憋着一肚子气，所以此种硬性的班级管理并不能够服众。为此，教师要改变自己的班级管理策略，从学生的心理角度入手，让他们对班级产生集体认知，并通过让他们参与班级管理来提升他们的班级主体意识，为班级管理工作质量的提升带来支持。例如班主任可以在进行班级干部选举、班级大事决策上召开班会，让每一个学生都可以选出自己喜欢的班干部，在班级事务决策上拥有发言权，由此来提升学生在班级当中的权力体现，让学生能够感受到自己的班级事务由自己作用。在此基础上，班主任要让所有班级学生都参与到班级管理工作中，让班级卫生、班级纪律、班级板报等所有班级事务都采取小组轮流制，让每一个学生都能够参与到班级管理工作中，让学生能够真正的把班级当成自己的家去爱护，由此来提高他们的归属感，也为班级管理工作效果的提升打下基础。
二、学生行为评价的创新
在中职教育环节中，学生评价是非常重要的工作，其需要通过班主任的视角，去对学生周期内的各项行为表现予以评价，由此来作为学生的综合表现内容，归入档案当中。从学生的人生发展角度来看，班主任对于学生的行为评价很有可能成为他们以后职业道路上的关键信息，因为企业在用人时会特别注重档案信息。传统教育模式下，班主任对于学生的评价都非常真实，好就是好，不好就是不好，这种评价虽然客观，但很容易打击学生的自信心，所以应对学生行为评价工作予以创新，借助鼓励式评价来帮助学生逐渐的进步、成长，从而让他们在毕业入职后，都可以成为高素质人才。在实际工作中，我会对学生采取阶段性评价，将每学期一次的行为评价分解为每个月一次的评价方式，实现阶段性四合一评价，以帮助学生实现阶段性进步，帮助他们“积跬步致千里”。为了保证评价的激励效果，我会在每次评价后与学生进行单独沟通，并针对评价上的内容对他们一个月内的行为表现予以回顾，让学生知道自己哪做的不好需要改正，哪做的好应该保持，并与学生约定一个小目标，为他们的进步与提高指明方向。在此基础上，我还会进行班级内部的“我眼中最优秀同学”的评选，让全班同学匿名投票选出“班级之星”。由此来促动其他学生向他学习，形成班级内部积极向上的氛围，为全班学生的语言行为表现进步带来支持。
三、学习动力激发的创新
在任何教学工作中，学习永远都是第一位的，中职教育也是如此。对于班主任而言，提高学生的学习质量，激发他们的学习动力是最重要的工作目标。但是由于学生本身的学习兴趣不高，再加上他们的基础水平较差，所以想要实现对他们的学习兴趣激发并非易事。为了能够改变班级当中学生的学习态度，激发出他们的学习动力，我采取了语言激励和行为指导的双重教育策略。其中语言激励就是所有班主任都会做的教导，为了突出教导的效果，我会为学生播放一些视频，来对他们进行促动。视频类型会根据教导主题的变化而有所不同，例如“父母之爱”主题让学生通过观看视频来感受到父母辛苦工作供自己读书的不容易；“璀璨人生”主题让学生通过观看视频来感受到只要肯努力，行行出状元。经过了一段时间的应用，我发现学生的学习主动性有了明显的增强。行为指导则通过日常学习生活中对于学生的学习行为指导和约束，来提高他们的学习质量，促进他们良好学习习惯的养成，以实现帮助他们实现学习动力激发的目标，为中职学生学习水平进步打下基础。
四、总结
综上所述，做好新时期中职学校班主任工作创新管理的研究，能够有效提高中职教育质量，实现中职教育的人才培养目标。在实际教学过程中，班主任作为学生的监护人，其需要做好对学生的成长需求分析，再加上对中职教育发展方向的掌握，来设计出具有针对性的班级管理模式，让每一个学生都能够实现全面素质进步，成为现代职业发展模式下“专业技能过硬，道德品质过人”的高素质人才，为学生以后的职业发展打下基础，也为中职教育事业进步带来支持。
参考文献
[1]施利华.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：247-248.
[2]徐迪.谈活动育人视角下中职班主任工作的创新[J].职业，2016（30）：50-51.