惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义。“惩”即处罚，是一种手段;“戒”是警告、劝戒他人改正错误。一句话，惩戒意味着手段和目的的统一。教育惩戒除了也具备这种统一之外，更为重要的它是一种教育方式。虽然是一种特别的教育，但在本质上同期望、激励、表扬等方式一样，都指向学生的进步。而对于教育工作者而言，怎样进行教育惩戒？怎样界定教育惩戒？的确是摆在所有教育者面前的一个重要课题。
　　既然教育惩戒是一种特别的教育，且指向学生的进步，那就有其存在的必要了。一个人在成长的过程中，有时会误入岔道，走入歧途，有时会陷入迷茫，失去方向。那时，最需要别人的帮助。学校教育是一个让学生不断充实自己、完善自己、成就自己的教育，教师如果不及时修剪、扶正，就会导致“旁逸斜出”，可用之材难成。特别是现在的孩子，大多是家里的宝贝，从小享受着过度的迁就和溺爱，逐渐形成了一种以自我为中心、我行我素的个性。个别学生在学校不把老师放在眼里，任意破坏课堂纪律，甚至常常有意激怒老师;更有甚者，打骂同学、肆意破坏学校公共设施。在这样的情况下，老师可以适当给予惩戒，帮助他们改正不好的行为习惯，找到正确的方向。所以说，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的、不负责任的教育。问题的关键是，教师应该怎样实施惩戒，并让惩戒教育发挥出最大的作用。笔者的观点是：
　　惩戒必须从“心”入手
　　如果以羞辱学生，伤害学生为目的，这样的惩戒只会让事情走向反面。所以，在处理问题的时候，教师应根据实际情况，循循善诱，反复强调该事情有可能导致的后果、影响，让学生从心里受到触动，感受到老师的良苦用心，在此基础上，再施以适当的惩戒，就会事半功倍了。宁夏省中卫市第三中学作为初中学校，有住宿学生近七百人，这些孩子长期缺少家长的监护，家庭教育缺失，再加之这些孩子学习基础较差，掉队之后便以一种反叛的行为显现自己的“强大”，所以违纪违规现象时有发生，管理难度很大。根据这一实际情况，学校要求班主任给这些孩子更多的关爱，小到教会孩子叠被子、洗衣服、礼仪用餐，大到给学生开小灶、补课，让学习好的同学与他们结对子，尽量不让他们在学习上掉队。学校还实施了多项优惠政策，给他们买床单被套，过元旦时班主任与他们一起免费用餐等等，让远离家乡的孩子们感受到家一样的温暖。在此基础上，学校还制定了一套完善的住宿学校管理制度，严格要求学生，凡违纪者都有与之对应的处罚措施。通过两年的实施，这套较为完善的住宿学校管理体系已得到家长和学生的普遍认同，管理效果很好。笔者认为，只要为了学生，从爱出发，适当的惩戒也是很有必要的，这样做既可以让学生明白违纪的后果，也告诫其他同学，使类似的违纪违规事件不再发生。
　　惩戒必须公平
　　一个公正公平的教师，他的教育是奏效的，原因何在？就是该教师的教育方式或惩戒规则对学生是公开的、透明的、一致的。曾看过报纸上登载的一篇文章，谈到班规制订的话题，文章中所说班规制订是由该班学生集体进行的，执行也是由该班学生集体进行监督的，出现什么错该用什么方式惩戒写得清清楚楚，小到迟到，大到打架，惩戒的对象包括全班学生也包括老师。该怎么做写得明明白白，做不到怎样惩罚也写得清清楚楚。一次班主任“拖堂”，马上接受“班规”的惩罚，这样的班规特别奏效，因为班规是大家制订的，对大家是公平、透明的。当然，针对学生错误的性质和犯错后的态度，也要注意区分，初错可以原谅，小错提醒即可，大错必须批评，屡犯应该惩戒。为了惩戒的教育手段富有成效，还必须赋予学生申辩的权利。
　　惩戒应把握好尺度
　　有人说，放逐了惩戒，教育将不完整。虽然，惩戒作为教育必不可少的手段，对培养学生的独立人格有着其他教育不可替代的作用。但是，教育惩戒又是一把双刃剑，如果教育者在实施的过程中，“度”把握得不好，也会适得其反。前苏联教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的，但是笨拙、不合理、机械地运用惩戒会使我们的一切工作受损失。”几年来，各种报道涉及的由于惩戒不当而导致恶果的教育案例让所有教育者触目惊心，所以，一些惩戒方式绝不可用，比如给学生脸上贴标签，鼓动全班同学孤立某生，粗鲁地对待学生，长时间让学生罚站，将学生撵出教室等等。学校也应在教师培训中进行这方面的教育，避免因教育失当而导致不良后果。
　　不能承受批评、靠不切实际的夸赞教育出来的一代，可能会是经受不了挫折、懦弱而又自私自利、没有责任感的一代，将来个人和社会都将会为此付出代价。没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的;经历过适当教育惩戒的人，才能健康成长。教育需要惩戒，只要惩戒是合理的，惩戒的方式是科学的，在不伤害孩子身心健康的前提下，适当惩戒对孩子有百利而无一害。所以教师必须用爱心和尊重作基础，把奖励、赏识与惩罚有机地结合起来。唯此，教育才是完整的。
　　（作者单位： 宁夏中卫市第三中学）