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中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0089-01
笔者从事中学政治课的教学多年,同学们普遍反应我的课讲得透彻,讲得言简意赅,讲得灵活风趣,一点都不枯燥,学生们喜欢听我的课甚至超过了语文课。如何成为一名优秀的政治老师,我有一个切身的体会,那就是要热爱这门课,全身心地投入。教师对教学的热爱和投入与教学效果是成正比的,只有在备课方面、教学内容、教学方法三个方面做到全身心地投入,才能讲好政治课,才能成为一名被大家认可的优秀的政治老师。
1备课方面的投入
多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课,才能上好课的道理。而要备好课,则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课,我一般都是在通览全书的基础上,从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位,找出本节内容的重点、难点,再围绕重点难点的解决去选择例证,组织材料,设计课型,确定教学步骤,最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程,但认真地做起来,却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明,这一过程工作做得好,学生就满意,教学就成功。而要把这一过程的工作做好,只有全身心的投入,只有备好课,讲课才能胸有成竹。
2教学内容的投入
根据政治课的特点,我摸索着在教学内容上突出三个字,即新、深、实。所谓新,就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来,要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料,最新的事实去说明老问题,证明老原理。为此,我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的材料,就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。例如:看了文献电视片《邓小平》就将其中与课堂教学有关的内容结合到教学中,充实到课堂上,这样不仅能增强说服力,还会使学生听了有新鲜感。
所谓深,指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上,要进入到更深的层次中,对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时,还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。
所谓实,指课堂内容充实实际,避免空洞的说教。理论来源于实践,又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞,必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际,讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际,又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。
3教学方法的投入 除了在教学内容上下功夫外,教学方法的运用也很重要。教学实践中,我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法,即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。
3.1启发法。我应用启发式教学法重点放在两个方面:一是真正启发学生的学习兴趣;二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣,我一方面力求选择准确生动的例证,另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
在讲课中,能用生动通俗语言表达的,就不搬用晦涩的术语,尽力做到语言活泼而有趣味,情感饱满真挚。此外,我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中我使用频率最高的术语就是"为什么?""怎样理解?""表现在哪里?"而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间,让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲,我管听的被动局面,而是上下情感交流融为一体。
3.2灵活法。在教学中,我特别注意运用灵活方法,即根据不同的教学内容适当地进行取舍;根据不同的教学反馈,来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上,有时先结论后展开,有时则通过事例引出原理。有时是由抽象到具体,有时则由具体到抽象。有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来,有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。这种做法得到同学们的认同。
3.3解扣法。所谓解扣法,顾名思义,就是解学生思想认识上的扣子,解理论理解中的扣子。而解决社会现实问题的"症结"显得更重要。因此,对一些学生普遍关注的社会热点问题,我从不回避,而是有准备地先把问题提出来,尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。比如一些学生提出:"既然我国经济现在还落后于资本主义国家,为什么还说社会主义制度优越?"针对这个问题,我运用纵横比较的方法,即不但比现状,还要比起点,比发展历史,从而比出两种经济的发展速度,以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅解开了思想认识上"扣子",而且比较信服。
3.4讨论法。所谓讨论法,就是有准备地把问题提出来,尽量给学生提供一些事实材料,运用有关原理,通过对材料的分析、讨论,自然得出某一正确的观点或结论。例如:从对二战后发达资本主义国家无产阶级状况的三个变化,经过分析、讨论得出三个不变,即工人劳动条件的改善、劳动方式的变化,并没有改变无产阶级的阶级属性;工人生活水平的提高,并没有改变他们受雇佣受剥削的经济地位;资本主义国家福利政策的实施,并没有减轻资本家对工人的剥削。
3.5身教法。教师担负着双重的职责:一是传授知识,二是育人。在教学中我深深地感到,教师的教学行为给学生以潜移默化的影响,不仅影响到他们对知识的接受,更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中,我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生,这就是所谓。
3.6图示法。此外在教学中,我还采用图示法帮助学生解决难以理解的抽象理论。图示法是一种简约、直观、生动、形象的教学方法。它以不同的图形、符号、文字、数据、线条等构建具有直观醒目、简明扼要、美观大方的网络示意图,揭示知识间的内在关系和隐性联系,是知识感性直观和理性内核的完美结合。图示的感性直观,就是利用学生的各种感性器官,通过现代化教学媒体传输知识信息,以形成感性认识。而图示的理性内核,则是通过分析、判断、综合、归纳、概括有关概念,揭示事物的本质及各种联系,得出规律性的认识。图示法在政治课堂教学中的恰当运用,无疑会使课堂教学得以优化,符合当前课程改革和课堂教学改革的潮流。
多年的教学实践使我体会到,只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入,才能讲好政治课,才能够让自己成为一名合格的政治老师。
笔者从事中学政治课的教学多年,同学们普遍反应我的课讲得透彻,讲得言简意赅,讲得灵活风趣,一点都不枯燥,学生们喜欢听我的课甚至超过了语文课。如何成为一名优秀的政治老师,我有一个切身的体会,那就是要热爱这门课,全身心地投入。教师对教学的热爱和投入与教学效果是成正比的,只有在备课方面、教学内容、教学方法三个方面做到全身心地投入,才能讲好政治课,才能成为一名被大家认可的优秀的政治老师。
1备课方面的投入
多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课,才能上好课的道理。而要备好课,则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课,我一般都是在通览全书的基础上,从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位,找出本节内容的重点、难点,再围绕重点难点的解决去选择例证,组织材料,设计课型,确定教学步骤,最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程,但认真地做起来,却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明,这一过程工作做得好,学生就满意,教学就成功。而要把这一过程的工作做好,只有全身心的投入,只有备好课,讲课才能胸有成竹。
2教学内容的投入
根据政治课的特点,我摸索着在教学内容上突出三个字,即新、深、实。所谓新,就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来,要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料,最新的事实去说明老问题,证明老原理。为此,我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的材料,就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。例如:看了文献电视片《邓小平》就将其中与课堂教学有关的内容结合到教学中,充实到课堂上,这样不仅能增强说服力,还会使学生听了有新鲜感。
所谓深,指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上,要进入到更深的层次中,对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时,还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。
所谓实,指课堂内容充实实际,避免空洞的说教。理论来源于实践,又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞,必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际,讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际,又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。
3教学方法的投入 除了在教学内容上下功夫外,教学方法的运用也很重要。教学实践中,我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法,即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。
3.1启发法。我应用启发式教学法重点放在两个方面:一是真正启发学生的学习兴趣;二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣,我一方面力求选择准确生动的例证,另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
在讲课中,能用生动通俗语言表达的,就不搬用晦涩的术语,尽力做到语言活泼而有趣味,情感饱满真挚。此外,我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中我使用频率最高的术语就是"为什么?""怎样理解?""表现在哪里?"而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间,让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲,我管听的被动局面,而是上下情感交流融为一体。
3.2灵活法。在教学中,我特别注意运用灵活方法,即根据不同的教学内容适当地进行取舍;根据不同的教学反馈,来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上,有时先结论后展开,有时则通过事例引出原理。有时是由抽象到具体,有时则由具体到抽象。有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来,有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。这种做法得到同学们的认同。
3.3解扣法。所谓解扣法,顾名思义,就是解学生思想认识上的扣子,解理论理解中的扣子。而解决社会现实问题的"症结"显得更重要。因此,对一些学生普遍关注的社会热点问题,我从不回避,而是有准备地先把问题提出来,尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。比如一些学生提出:"既然我国经济现在还落后于资本主义国家,为什么还说社会主义制度优越?"针对这个问题,我运用纵横比较的方法,即不但比现状,还要比起点,比发展历史,从而比出两种经济的发展速度,以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅解开了思想认识上"扣子",而且比较信服。
3.4讨论法。所谓讨论法,就是有准备地把问题提出来,尽量给学生提供一些事实材料,运用有关原理,通过对材料的分析、讨论,自然得出某一正确的观点或结论。例如:从对二战后发达资本主义国家无产阶级状况的三个变化,经过分析、讨论得出三个不变,即工人劳动条件的改善、劳动方式的变化,并没有改变无产阶级的阶级属性;工人生活水平的提高,并没有改变他们受雇佣受剥削的经济地位;资本主义国家福利政策的实施,并没有减轻资本家对工人的剥削。
3.5身教法。教师担负着双重的职责:一是传授知识,二是育人。在教学中我深深地感到,教师的教学行为给学生以潜移默化的影响,不仅影响到他们对知识的接受,更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中,我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生,这就是所谓。
3.6图示法。此外在教学中,我还采用图示法帮助学生解决难以理解的抽象理论。图示法是一种简约、直观、生动、形象的教学方法。它以不同的图形、符号、文字、数据、线条等构建具有直观醒目、简明扼要、美观大方的网络示意图,揭示知识间的内在关系和隐性联系,是知识感性直观和理性内核的完美结合。图示的感性直观,就是利用学生的各种感性器官,通过现代化教学媒体传输知识信息,以形成感性认识。而图示的理性内核,则是通过分析、判断、综合、归纳、概括有关概念,揭示事物的本质及各种联系,得出规律性的认识。图示法在政治课堂教学中的恰当运用,无疑会使课堂教学得以优化,符合当前课程改革和课堂教学改革的潮流。
多年的教学实践使我体会到,只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入,才能讲好政治课,才能够让自己成为一名合格的政治老师。