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[摘 要]现代教育提倡以学生为主角，教师为主导。那么应该如何让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让学生提高课堂参与度呢？本文认为应从改变教师的角色入手，创设各种成功的平台给学生，从而提高学生参与数学课堂的意识。
[关键词]数学课堂；参与意识；课堂教学
学生学习和实施素质教育的主阵地在课堂。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分调动起学生的积极性，这将会极大地提高我们的教学效率。
一、教师要转换不同角色以调动学生学习的参与意识
新课标更明确教师是一个学生在学习中的评价者、欣赏者。作为教师要明确自己扮演的角色不仅仅是一个教育者。现代的教学观点认为，教师不能仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，严守“师道尊严”的观念，而应该转变角色，由旧传统教学中的课堂教学以教师为中心转变为现代的以学生为中心。因此，要求教师在不同的时间、情况下，扮演不同的角色。
1.做解题过程的示范者
要演示正确的典型过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析问题、解决问题，让学生明确要学习的内容和需要达到的程度，使学生在课堂学习中有个奔头，从而调动学生的参与意识。
2.做学生的欣赏者
充分利用教材，认真研究例题功能。通过一题多解，一题多变，引申探索等手段，不仅能激发和培养学生求异兴趣，而且能培养学生多角度，多方面思考的习惯。引导学生从不同角度，得到多种解法，培养和发展学生思维的灵活性和广阔性，增强学生的数学意识，引起学生的极大兴趣，支持学生的大胆参与，善于抓住学生的思想火花，加大赞赏，从而产生良好的教学效果。
3.做学生学习的评论者
对学生的数学活动给予及时的评价，让学生体验到成功的乐趣，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点。
二、创造轻松愉快的数学课堂，提高学生的参与意识
教学中渗透愉快因素，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。提高学生的参与程度，首先，要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是推动学生学习的内驱动力，是促使学生参与学习的前提。教师可以用故事激趣、设置悬念等手段，学生会迫不及待地渴望教师讲解或尝试利用自己已有的知识解决问题，从而激发学生的求知欲和创造欲望，达到调动学生参与课堂教学的目的。
其次，融入感情，以情导学。教学过程是学生的认知过程又是知、情、意、行全面发展的过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情、以趣激情、以动激情、以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。
最后，教师要提供全体学生参与的机会。教学中全班几十个学生，由于智力水平、知识基础、性格习惯都存在差异，对于教师的教学，有的能完全接受，有的只能接受部分，有的甚至完全接受不了。因此课堂教学中，教师不能只照顾到成绩好的学生，而更应注意基础差的学生，让他们参与到课堂教学中来。多留给他们一些思考问题的时间，多给他们一些等待，鼓励他们去思考，去参与课堂教学，注意保护他们的自尊心，对于他们的每个微小的进步及时给予鼓励。对于不同层次的学生提出不同层次的问题，让每个回答的学生都可以享受到成功的喜悦，从而调动他们课堂参与的积极性，让每个参与的学生都可能得到发展。
三、通过养成良好的课堂习惯，提高学生的参与度
提高学生参与意识的关键在于教会学生参与学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生学习的质量，使学生真正得到发展。
1.培养课前预习的习惯
教师可以对下一节课要上的内容提出一些问题，让学生通过预习去寻找答案，发现问题。学生心中有问题必定就有找到解决问题途径的欲望，此时学生带着问题走进课堂，学习已有了一个方向和目标，这样也就增强了学生参与课堂教学的意识，提高了学生对数学学习的积极性。
2.合作学习
心理学家认为：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作、讨论交流为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大的作用。因此，教师若经常性地创设有一定开放性、探索性的问题，抓住时机让学生在独立思索、小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，有利于培养学生创新能力和参与意识，使每个学生真正成为课堂教学活动的主体。
3.创造动手实践的机会
数学本身是抽象的学科，课堂教学中针对某些数学问题，教师可以通过创设让学生动手实践的机会来达到问题的解决，使学生通过动手实践把知识内化，达到自身动手能力的提高。如在“平面直角坐标系”的教学中，其中的一个教学环节是让学生动手尝试找一些坐标点关于X轴、Y轴或原点的对称点，然后找出规律，结果有学生尝试后把规律找到：关于X轴对称，X（横坐标）不变，关于Y轴对称，Y（纵坐标）不变，关于原点对称，X、Y（横坐标纵坐标）都变，这样的归纳很正确，比教师总结出来的顺口溜“关于谁谁不变，关于原点齐齐变 ”相差无几。可见教师应多创设动手的机会给学生，让学生成功，学生学习积极性增强了，参与意识也就高了。
课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生学习的快乐场所。
[关键词]数学课堂；参与意识；课堂教学
学生学习和实施素质教育的主阵地在课堂。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分调动起学生的积极性，这将会极大地提高我们的教学效率。
一、教师要转换不同角色以调动学生学习的参与意识
新课标更明确教师是一个学生在学习中的评价者、欣赏者。作为教师要明确自己扮演的角色不仅仅是一个教育者。现代的教学观点认为，教师不能仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，严守“师道尊严”的观念，而应该转变角色，由旧传统教学中的课堂教学以教师为中心转变为现代的以学生为中心。因此，要求教师在不同的时间、情况下，扮演不同的角色。
1.做解题过程的示范者
要演示正确的典型过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析问题、解决问题，让学生明确要学习的内容和需要达到的程度，使学生在课堂学习中有个奔头，从而调动学生的参与意识。
2.做学生的欣赏者
充分利用教材，认真研究例题功能。通过一题多解，一题多变，引申探索等手段，不仅能激发和培养学生求异兴趣，而且能培养学生多角度，多方面思考的习惯。引导学生从不同角度，得到多种解法，培养和发展学生思维的灵活性和广阔性，增强学生的数学意识，引起学生的极大兴趣，支持学生的大胆参与，善于抓住学生的思想火花，加大赞赏，从而产生良好的教学效果。
3.做学生学习的评论者
对学生的数学活动给予及时的评价，让学生体验到成功的乐趣，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点。
二、创造轻松愉快的数学课堂，提高学生的参与意识
教学中渗透愉快因素，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。提高学生的参与程度，首先，要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是推动学生学习的内驱动力，是促使学生参与学习的前提。教师可以用故事激趣、设置悬念等手段，学生会迫不及待地渴望教师讲解或尝试利用自己已有的知识解决问题，从而激发学生的求知欲和创造欲望，达到调动学生参与课堂教学的目的。
其次，融入感情，以情导学。教学过程是学生的认知过程又是知、情、意、行全面发展的过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情、以趣激情、以动激情、以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。
最后，教师要提供全体学生参与的机会。教学中全班几十个学生，由于智力水平、知识基础、性格习惯都存在差异，对于教师的教学，有的能完全接受，有的只能接受部分，有的甚至完全接受不了。因此课堂教学中，教师不能只照顾到成绩好的学生，而更应注意基础差的学生，让他们参与到课堂教学中来。多留给他们一些思考问题的时间，多给他们一些等待，鼓励他们去思考，去参与课堂教学，注意保护他们的自尊心，对于他们的每个微小的进步及时给予鼓励。对于不同层次的学生提出不同层次的问题，让每个回答的学生都可以享受到成功的喜悦，从而调动他们课堂参与的积极性，让每个参与的学生都可能得到发展。
三、通过养成良好的课堂习惯，提高学生的参与度
提高学生参与意识的关键在于教会学生参与学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生学习的质量，使学生真正得到发展。
1.培养课前预习的习惯
教师可以对下一节课要上的内容提出一些问题，让学生通过预习去寻找答案，发现问题。学生心中有问题必定就有找到解决问题途径的欲望，此时学生带着问题走进课堂，学习已有了一个方向和目标，这样也就增强了学生参与课堂教学的意识，提高了学生对数学学习的积极性。
2.合作学习
心理学家认为：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作、讨论交流为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大的作用。因此，教师若经常性地创设有一定开放性、探索性的问题，抓住时机让学生在独立思索、小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，有利于培养学生创新能力和参与意识，使每个学生真正成为课堂教学活动的主体。
3.创造动手实践的机会
数学本身是抽象的学科，课堂教学中针对某些数学问题，教师可以通过创设让学生动手实践的机会来达到问题的解决，使学生通过动手实践把知识内化，达到自身动手能力的提高。如在“平面直角坐标系”的教学中，其中的一个教学环节是让学生动手尝试找一些坐标点关于X轴、Y轴或原点的对称点，然后找出规律，结果有学生尝试后把规律找到：关于X轴对称，X（横坐标）不变，关于Y轴对称，Y（纵坐标）不变，关于原点对称，X、Y（横坐标纵坐标）都变，这样的归纳很正确，比教师总结出来的顺口溜“关于谁谁不变，关于原点齐齐变 ”相差无几。可见教师应多创设动手的机会给学生，让学生成功，学生学习积极性增强了，参与意识也就高了。
课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生学习的快乐场所。