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我们常常发现许多学生一提到写作文就开始唉声叹气，不能按时上交，即使交上来，也可看出这些学生是为完成任务在敷衍，东拼西凑，或者照抄现成的文章。久而久之，他们对作文产生害怕厌恶心理，更加无话可说，无事可写。针对这种现象我们应该如何去解决呢？我认为只有激起学生的写作兴趣，并能帮助他们解决作文中遇到的实际问题，养成良好的写作习惯，终生受益。经过多年教学经验，并综合他人的经验，我认为应从以下几方面做起：
一、 在命题上下工夫，引起兴趣
将全命题改为半命题。题目乏味，缺乏吸引力，因此作文的命题应富有趣味性，消除恐惧作文的心理，使学生产生跃跃欲试的冲动感。可以将全命题改为半命题，这样的优点是：有创作的自由，能发挥空间的选择余地，能让学生选择印象最深、感受最强烈的进行作文。例如：《我最喜欢的一堂......》，可以填语文课、数学课、英语课、历史课等等。学生可以随意选择，内容也就会生动，充实，也会有话可说了。如果文题仅限于《我最喜欢的一堂语文课》，如果学生对语文学习兴趣缺乏，或有对抗情绪，那么就无从下手，也就更谈不上写作兴趣了。
二、 做生活的有心人，激发兴趣
生活是写作的源泉，中学生活是丰富多彩的，学多学生不知道去观察什么或观察能力较弱，有时即使是看了也常常抓不住次序或抓不住重点。因而周围事物对他们来说如过眼烟云，不能够在大脑中留下深刻印象，解决这一问题的最佳方法就是让学生先做后写，先玩后写，这样学生带有一定目的去捉或玩，兴趣很高。
训练写作。最基本的形式就是写日记，我要求他们，如果一天实在没有什么可写的，也可以摘抄一段优美的语段，要求他们再品析语段好在哪，欣赏里面的哪句话。写了日记，利用课前三分钟，学生读，教师或同学给纠正缺点。同时，学生也联系了口语表达能力。除了写日记，我还把写作训练穿插在课堂教学中，让学生随时练笔。例如，在学了《伤仲永》后，我让学生写读后感。又如《福楼拜家的星期天》一课，学习的重点是对人物的描写。课文中间还有人物图像，我就让学生看图作文。观察画像，抓住主要特征，对人物的外貌进行描写训练。写完后又让他们读课文，两相对照，取长补短，体会书中描写生动的语句。这样做，学生有一定的收获。
在每次作文中选出几篇好的，挂在教师较醒目的地方，写上“某某班优秀作文选”这样每当学生翻看时，入选学生都盼望翻看自己的作文，没有入选的必投以羡慕的眼光，盼望写出好的文章来入选。
三、改进批改方式，调动兴趣
1、同桌之间互批互改。选择一节课，让同桌之间互相批改作文，可以改正错别字，也可以改自己认为不通顺的句子或文段，也可以先评优点，让批改放从别人的作文中找出豪语自己地方获得收益，同时可以当面热情提出自己的修改意见和构想，使批改放易于接受。
2、面对面进行批改。面批应该和颜悦色，先批优点消除学生“怕”这一心理障碍，然后启发学生对自己习作进行自我评议。让他们自己提出：“老师，我写的不好，重写，行不行？”主要 老师给予鼓励 ，祝愿他成功，他一定会仔细修改意见和构思，使被批放易于接受。
四、发挥评语作用，诱发兴趣
评语是作文教学中不可缺少的部分，学生经过一番辛勤劳动，渴望得到评价。评语直接影响学生的写作情绪。评语内容最好不要用“中心明确，重点突出，段落清楚，层次分明……”或“不具体，太空洞…”或干脆只写一个“阅”字和年月日。这样会造成学生无从下手修改或失望。不能激发他们重新写作的欲望。因此，评语在作文教学中占有相当重要的地位，应注意把握和发挥好这方面的写作艺术。一般说，作文评语具有篇幅短小，内容具体，重点突出，结构灵活，针对性强以及语言准确、简明、通俗、规范等特点。
1、 评语的亲切性
评语既是一份严肃认真的答卷，又是一封充满激情的回信，也是一副对症下药的良方。主要任务是指点迷津。所以，评语要亲切，充满对学生的爱。实践证明，作文评语中的爱，能够转化学生对作文的爱，从而培养起学生锲而不舍的作文毅志。
2、 评语的启发性
优秀的作文评语一般很少出现“不错”、“很差”之类笼统的判定式语言，不是要学生被动地无条件地服从老师的裁决，而是轻点细拨，巧妙引导，力求唤起学生的学生思维神往，让他经过认真分析。形成教师所期待的正确认识。
譬如：“某某段与主题五关系，可否删掉？” ，“某某处描写若再细点，效果将如何？”启发学生思考的评语，可以消除学生的“受审心理”，培养勤于思考的习惯提高理解问题的能力。所以启发式教学原则，不仅应体现在课堂上而且应充分体现在作文评语中。
3、 评语的激励性
作文评语虽然应对作文一分为二，但重点需放在肯定和激励上，特别是差生的，细心寻找哪怕时一点细微的进步。教育家凯洛夫说过：“当学生对于进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。“古语也有“贤子七过，不如扬其长”的说法。如果后进生偶尔写出一篇不错的文章，教师应抓住他的闪光点，写上这样的评语：“你的文章太感人了，我看了几遍都没看够，如果你在……处用上比喻句就更好了 。如果你继续坚持，努力写作文，你会有成就的，老师期待你的进步。”
4、 评语的幽默性
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，指的是一种兴趣，而有幽默正是兴趣的兴奋剂，疲倦的消融剂。评语中的幽默又是失色很难过关系的粘合剂， 师生位置的调平器。作家刘白羽说过：“幽默是生活中的盐，是不可缺少的”。
通过长期的教学实践，我认为有计划、有目的地帮助学生解决作文中的疑难问题，是培养学生写作兴趣、提高教学质量的一种科学有效的方法。只要使学生在作文教学中长期保持浓厚的兴趣，使之在教师激励下产生强烈的创作欲望，学生的写作，必将放射出夺目异彩。
一、 在命题上下工夫，引起兴趣
将全命题改为半命题。题目乏味，缺乏吸引力，因此作文的命题应富有趣味性，消除恐惧作文的心理，使学生产生跃跃欲试的冲动感。可以将全命题改为半命题，这样的优点是：有创作的自由，能发挥空间的选择余地，能让学生选择印象最深、感受最强烈的进行作文。例如：《我最喜欢的一堂......》，可以填语文课、数学课、英语课、历史课等等。学生可以随意选择，内容也就会生动，充实，也会有话可说了。如果文题仅限于《我最喜欢的一堂语文课》，如果学生对语文学习兴趣缺乏，或有对抗情绪，那么就无从下手，也就更谈不上写作兴趣了。
二、 做生活的有心人，激发兴趣
生活是写作的源泉，中学生活是丰富多彩的，学多学生不知道去观察什么或观察能力较弱，有时即使是看了也常常抓不住次序或抓不住重点。因而周围事物对他们来说如过眼烟云，不能够在大脑中留下深刻印象，解决这一问题的最佳方法就是让学生先做后写，先玩后写，这样学生带有一定目的去捉或玩，兴趣很高。
训练写作。最基本的形式就是写日记，我要求他们，如果一天实在没有什么可写的，也可以摘抄一段优美的语段，要求他们再品析语段好在哪，欣赏里面的哪句话。写了日记，利用课前三分钟，学生读，教师或同学给纠正缺点。同时，学生也联系了口语表达能力。除了写日记，我还把写作训练穿插在课堂教学中，让学生随时练笔。例如，在学了《伤仲永》后，我让学生写读后感。又如《福楼拜家的星期天》一课，学习的重点是对人物的描写。课文中间还有人物图像，我就让学生看图作文。观察画像，抓住主要特征，对人物的外貌进行描写训练。写完后又让他们读课文，两相对照，取长补短，体会书中描写生动的语句。这样做，学生有一定的收获。
在每次作文中选出几篇好的，挂在教师较醒目的地方，写上“某某班优秀作文选”这样每当学生翻看时，入选学生都盼望翻看自己的作文，没有入选的必投以羡慕的眼光，盼望写出好的文章来入选。
三、改进批改方式，调动兴趣
1、同桌之间互批互改。选择一节课，让同桌之间互相批改作文，可以改正错别字，也可以改自己认为不通顺的句子或文段，也可以先评优点，让批改放从别人的作文中找出豪语自己地方获得收益，同时可以当面热情提出自己的修改意见和构想，使批改放易于接受。
2、面对面进行批改。面批应该和颜悦色，先批优点消除学生“怕”这一心理障碍，然后启发学生对自己习作进行自我评议。让他们自己提出：“老师，我写的不好，重写，行不行？”主要 老师给予鼓励 ，祝愿他成功，他一定会仔细修改意见和构思，使被批放易于接受。
四、发挥评语作用，诱发兴趣
评语是作文教学中不可缺少的部分，学生经过一番辛勤劳动，渴望得到评价。评语直接影响学生的写作情绪。评语内容最好不要用“中心明确，重点突出，段落清楚，层次分明……”或“不具体，太空洞…”或干脆只写一个“阅”字和年月日。这样会造成学生无从下手修改或失望。不能激发他们重新写作的欲望。因此，评语在作文教学中占有相当重要的地位，应注意把握和发挥好这方面的写作艺术。一般说，作文评语具有篇幅短小，内容具体，重点突出，结构灵活，针对性强以及语言准确、简明、通俗、规范等特点。
1、 评语的亲切性
评语既是一份严肃认真的答卷，又是一封充满激情的回信，也是一副对症下药的良方。主要任务是指点迷津。所以，评语要亲切，充满对学生的爱。实践证明，作文评语中的爱，能够转化学生对作文的爱，从而培养起学生锲而不舍的作文毅志。
2、 评语的启发性
优秀的作文评语一般很少出现“不错”、“很差”之类笼统的判定式语言，不是要学生被动地无条件地服从老师的裁决，而是轻点细拨，巧妙引导，力求唤起学生的学生思维神往，让他经过认真分析。形成教师所期待的正确认识。
譬如：“某某段与主题五关系，可否删掉？” ，“某某处描写若再细点，效果将如何？”启发学生思考的评语，可以消除学生的“受审心理”，培养勤于思考的习惯提高理解问题的能力。所以启发式教学原则，不仅应体现在课堂上而且应充分体现在作文评语中。
3、 评语的激励性
作文评语虽然应对作文一分为二，但重点需放在肯定和激励上，特别是差生的，细心寻找哪怕时一点细微的进步。教育家凯洛夫说过：“当学生对于进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。“古语也有“贤子七过，不如扬其长”的说法。如果后进生偶尔写出一篇不错的文章，教师应抓住他的闪光点，写上这样的评语：“你的文章太感人了，我看了几遍都没看够，如果你在……处用上比喻句就更好了 。如果你继续坚持，努力写作文，你会有成就的，老师期待你的进步。”
4、 评语的幽默性
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”，指的是一种兴趣，而有幽默正是兴趣的兴奋剂，疲倦的消融剂。评语中的幽默又是失色很难过关系的粘合剂， 师生位置的调平器。作家刘白羽说过：“幽默是生活中的盐，是不可缺少的”。
通过长期的教学实践，我认为有计划、有目的地帮助学生解决作文中的疑难问题，是培养学生写作兴趣、提高教学质量的一种科学有效的方法。只要使学生在作文教学中长期保持浓厚的兴趣，使之在教师激励下产生强烈的创作欲望，学生的写作，必将放射出夺目异彩。