合作学习不仅能够转变学习的学习方式，变被动为主动，调动学生的学习积极性，而且能够发展其思维，加深认识，将单调的理论说教变成生动的生活体验，让学生在合作实践中体会思想品德课的活力。
　　一、 合作学习，促进学生的自主学习
　　如在学习七年级思品上册《学会调控情绪》一课时，为了让学生全面理解“情绪调节的有效方法”，我就让学生采用合作学习方式，以小组为单位，每个成员至少说出一个现实生活中的具体事例，并说出是采取的何种情绪调节方法，选出其中一个事例给另一组同学回答，同时要求每组补充说出一个新的情绪调节的有效方法。也可以采取小品表演的方式来展示本组所提供的情绪调节方法。每个小组成员积极配合，群策群力，最后得出结论，调节情绪的方法有：改变自己的态度来控制自己的情绪，注意转移法，合理发泄法，理智控制法等。教师根据学生的需求，引导学生自主探究，质疑释疑，可以充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
　　二、 合作学习，激发学生的学习兴趣
　　如学习七年级上册《让生命之花绽放》这一课时，为了让学生感受珍爱生命的途径，我先投影有关名人名言：“生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。”（伯克）“谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。”（库尔茨）“内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。”（小塞涅卡）接着让学生朗读诗歌《我还有一只脚》：“贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明/我还有一只脚，我要站在地球上/伦凯勒双眼失明，郑丰喜双脚畸形/我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。”然后设置问题： （1） 你最喜欢这首诗中的哪一句？它给了你什么样的感触？（2） 结合名人名言谈谈你对生命的认识以及如何珍爱生命。问题一提出，各组都活跃起来，最后得出结论： （1） 要肯定生命、尊重生命，幸福快乐的生活从悦纳生命开始，在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。无论遇到什么困境，都不能放弃生的希望。当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。（2） 永不放弃生的希望，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。（3） 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。对社会的贡献越大的生命越有价值。由此可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
　　三、 合作学习，拓宽学生的认知途径
　　如在学习九年级《实施可持续发展战略》这一课时，我布置了一个课外小组合作作业，让几个不同的小组利用课余时间进行课外调查。第一小组人员对本地街道和农贸市场进行观察：街道上虽然设置了许多垃圾箱，但许多垃圾还是没有倒进垃圾箱，居民任意丢弃废弃物的现象比比皆是。由此学生得出结论：污染物排放总量还相当大，生活垃圾是造成环境污染的一个重要原因。第二小组对胥河与本地的大水库进行观察。他们发现街道上的绝大多数生活污水都排进了这个大水库，导致水库的水黑而臭。胥河两边的一些工厂的工业污水直接排进河道，河水气味非常难闻，他们明白了：工业污水和生活污水造成了水污染。第三小组对当地农民进行采访，了解到农业污染、土质污染形势非常严峻。学生间的合作调查拓展了其认知的领域。
　　四、 合作学习，和谐师生的人际关系
　　我在初二年级讲家的定义、家庭的结构时，课前布置学生带来与家人的合照，我從中进行筛选，选出具有代表性的照片。然后发给照片拥有者所在的小组，让学生小组讨论并讲解照片何时照的、什么地点、几个人参与、这几个人是什么关系。学生谈得兴高采烈，有的指出婚姻关系，有的指出血缘关系，有的指出收养关系，这时我抓住时机，投影出家庭的概念，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。随后点出家庭的结构类型：核心家庭、主干家庭、单亲家庭和联合家庭。学生们一边欣赏着照片，一边判断着、聊着，课堂气氛轻松和谐，教师成了学生们的好朋友，而且解决了教学难点
　　问题。
　　（作者单位：南京市高淳区东坝中学）