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摘 要：机器人产业快速发展，在青少年中开展机器人课程已经成为不可阻挡的趋势，但现有教材不能满足学生的学习需求和教师的教学实际。在这样的背景下，笔者结合近年来的教学实践经历，提出三类机器人校本课程的教学指导建议，旨在促进机器人教育的发展。
关键词：初中；机器人教育；校本课程；实践研究
如今，机器人产业竞争激烈，所以现在必须从娃娃抓起，打好基础。初中生不像小学生那样年龄太小，也不像高中生课业太繁重，正是进行机器人课程学习的大好时期。而在初中信息技术教材中，只有部分教材引入了机器人的相关课程，且教材内容一般比较滞后，不能符合时代需求，更不能符合学生的学习实际。再加上每个学校的条件不同，不是所有的学校都能开展机器人课程。在这样的背景下，初中机器人校本课程的研究就十分必要。如何让机器人课程校本化，如何设计符合初中生的机器人校本课程，都是信息技术教师需要钻研的重要课题。笔者开展初中机器人校本课程实践研究已有多年，十分关注开发学生创造性的机器人课程设计探索，在平时的教学中，笔者也十分注意不断更新和改进自己的教学方法。教师在开展初中机器人校本课程时，可根据实际情况，选择以下三类课程开展。
一、机器人常态课
教学对象：普通学生。
开展形式：每周一节机器人课，上课地点为普通班级教室，教学内容主要是搭建和简单动力原理学习。教学器材由教师统一保管及发放。
教学建议：首先，因为教学对象是普通学生，学生的学习能力和对课程的兴趣度参差不齐，所以教学的内容应该能激发学生的兴趣，并且内容的总体难度不能太大。第二，教学流程可以采取先介绍元器件名称，再手把手教学搭建，然后学习简单动力原理，再进行半开放课题，最后进行全开放课题的形式开展。这样的教学流程符合学生的学习特点，一开始打好基础、学好理论，然后再慢慢过渡到个性化教学并激发学生的创造性。第三，结合本校活动，展示学生作品。如可以在校园科技艺术节中，特设机器人搭建展示板块，或者开展机器人操控比赛，从而不仅加强了学生的学习成就感，而且向全校学生宣传了机器人教育。第四，因为开展的面广，如没有足够的器材，可以采用虚拟机器人平台教学。
二、机器人特色课
教学对象：对机器人感兴趣的学生。
开展形式：每周固定两节课开展校本特色课，对该课程感兴趣的学生均可报名参加。上课地点为机器人工作室（配置有电脑），教学内容为搭建、原理和机器人基础编程。
教学建议：首先，教学对象可根据实际器材情况进行调整，甚至可以在课前有一个简单的测试筛选，从而保证学生能有足够的设备和电脑进行使用。第二，教学的内容上，搭建、原理的课程作为基础内容，一定要让学生学扎实；编程课程可以以乐高为平台开始教学，从简单的车子轨迹运动，扩展到传感器的学习，再到循环、选择等模块的教学。第三，学生可采取小组学习的模式，不定时开展小组比赛。这样不仅能让不同的学生在小组中找到自己的定位，还能不断地激发学生的学习热情。第四，让学生在每一次参加学习时，都做好活动记录。这不仅可以让他们温故知新，更能无形中形成学生的“课本”和成长记录，是不可多得的学习资源。第五，课堂评价应该主要采取过程性评价方式，因为课程的目的是除了让学生学到知识之外，还能激发学生对机器人的学习兴趣和热情。可通过记录学生每次课的表现，综合每次活动作品、每次小组竞赛、小组协作情况等等内容来进行评价。
三、短期机器人竞赛培训课
教学对象：有一定机器人课程基础的学生和参加机器人比赛的选手。
开展形式：在各项机器人比赛前组织参赛学生，在课后集中进行培训。上课地点为机器人工作室（配置有电脑）。教学内容为相应的比赛内容。
教学建议：首先，要明确这类课程的教学目标不仅仅是要让学生在比赛中获奖，更重要的是让学生在准备比赛的过程中学到更多的知识，学会如何与人协作，学会如何自我改进。其次，在培训前，应让学生自己读懂和理解参赛要求，只有待每一位学生都明确参赛要点后，才能开始课程教学。前期，教师可多在旁边观察并记录，让学生自己摸索解决方案；中期，让学生相互交流方案并相互做裁判打分，这不仅能让学生相互取长补短，更能在模拟裁判中更进一步明确比赛要求；中后期，教师加强指导，协助每一队完成方案改进；后期，学生不断练习，并微调自己的方案。第三，每次课，都必须要求学生做好学习记录，从而能不断回顾总结，并激发出新的想法。第四，因为这类课程时间紧、强度大，学生容易气馁和感到枯燥，所以可以每隔一段时间就进行一次互做小裁判的比赛，并且有明确的奖惩措施，奖惩的内容可以根据学生的特点和具体情况而定，也可以由学生自己约定。
初中机器人校本课程在我国已经有很多学校在开展，但是并未形成理论体系。我国也十分缺乏很好的机器人校本课程教材。可见，初中机器人校本课程未来的发展十分广阔，且其发展的意义也毋庸置疑。希望在广大教育工作者的共同努力下，初中机器人教育的未来会更加灿烂和辉煌！
参考文献：
[1]彭绍东.论机器人教育（下）[J].电化教育研究，2002（7）.
[2]吴良辉，杨青.深圳市初中机器人课程的探索与实践：兼谈《标准》的学习体会[J].中国电化教育，2012（11）.
关键词：初中；机器人教育；校本课程；实践研究
如今，机器人产业竞争激烈，所以现在必须从娃娃抓起，打好基础。初中生不像小学生那样年龄太小，也不像高中生课业太繁重，正是进行机器人课程学习的大好时期。而在初中信息技术教材中，只有部分教材引入了机器人的相关课程，且教材内容一般比较滞后，不能符合时代需求，更不能符合学生的学习实际。再加上每个学校的条件不同，不是所有的学校都能开展机器人课程。在这样的背景下，初中机器人校本课程的研究就十分必要。如何让机器人课程校本化，如何设计符合初中生的机器人校本课程，都是信息技术教师需要钻研的重要课题。笔者开展初中机器人校本课程实践研究已有多年，十分关注开发学生创造性的机器人课程设计探索，在平时的教学中，笔者也十分注意不断更新和改进自己的教学方法。教师在开展初中机器人校本课程时，可根据实际情况，选择以下三类课程开展。
一、机器人常态课
教学对象：普通学生。
开展形式：每周一节机器人课，上课地点为普通班级教室，教学内容主要是搭建和简单动力原理学习。教学器材由教师统一保管及发放。
教学建议：首先，因为教学对象是普通学生，学生的学习能力和对课程的兴趣度参差不齐，所以教学的内容应该能激发学生的兴趣，并且内容的总体难度不能太大。第二，教学流程可以采取先介绍元器件名称，再手把手教学搭建，然后学习简单动力原理，再进行半开放课题，最后进行全开放课题的形式开展。这样的教学流程符合学生的学习特点，一开始打好基础、学好理论，然后再慢慢过渡到个性化教学并激发学生的创造性。第三，结合本校活动，展示学生作品。如可以在校园科技艺术节中，特设机器人搭建展示板块，或者开展机器人操控比赛，从而不仅加强了学生的学习成就感，而且向全校学生宣传了机器人教育。第四，因为开展的面广，如没有足够的器材，可以采用虚拟机器人平台教学。
二、机器人特色课
教学对象：对机器人感兴趣的学生。
开展形式：每周固定两节课开展校本特色课，对该课程感兴趣的学生均可报名参加。上课地点为机器人工作室（配置有电脑），教学内容为搭建、原理和机器人基础编程。
教学建议：首先，教学对象可根据实际器材情况进行调整，甚至可以在课前有一个简单的测试筛选，从而保证学生能有足够的设备和电脑进行使用。第二，教学的内容上，搭建、原理的课程作为基础内容，一定要让学生学扎实；编程课程可以以乐高为平台开始教学，从简单的车子轨迹运动，扩展到传感器的学习，再到循环、选择等模块的教学。第三，学生可采取小组学习的模式，不定时开展小组比赛。这样不仅能让不同的学生在小组中找到自己的定位，还能不断地激发学生的学习热情。第四，让学生在每一次参加学习时，都做好活动记录。这不仅可以让他们温故知新，更能无形中形成学生的“课本”和成长记录，是不可多得的学习资源。第五，课堂评价应该主要采取过程性评价方式，因为课程的目的是除了让学生学到知识之外，还能激发学生对机器人的学习兴趣和热情。可通过记录学生每次课的表现，综合每次活动作品、每次小组竞赛、小组协作情况等等内容来进行评价。
三、短期机器人竞赛培训课
教学对象：有一定机器人课程基础的学生和参加机器人比赛的选手。
开展形式：在各项机器人比赛前组织参赛学生，在课后集中进行培训。上课地点为机器人工作室（配置有电脑）。教学内容为相应的比赛内容。
教学建议：首先，要明确这类课程的教学目标不仅仅是要让学生在比赛中获奖，更重要的是让学生在准备比赛的过程中学到更多的知识，学会如何与人协作，学会如何自我改进。其次，在培训前，应让学生自己读懂和理解参赛要求，只有待每一位学生都明确参赛要点后，才能开始课程教学。前期，教师可多在旁边观察并记录，让学生自己摸索解决方案；中期，让学生相互交流方案并相互做裁判打分，这不仅能让学生相互取长补短，更能在模拟裁判中更进一步明确比赛要求；中后期，教师加强指导，协助每一队完成方案改进；后期，学生不断练习，并微调自己的方案。第三，每次课，都必须要求学生做好学习记录，从而能不断回顾总结，并激发出新的想法。第四，因为这类课程时间紧、强度大，学生容易气馁和感到枯燥，所以可以每隔一段时间就进行一次互做小裁判的比赛，并且有明确的奖惩措施，奖惩的内容可以根据学生的特点和具体情况而定，也可以由学生自己约定。
初中机器人校本课程在我国已经有很多学校在开展，但是并未形成理论体系。我国也十分缺乏很好的机器人校本课程教材。可见，初中机器人校本课程未来的发展十分广阔，且其发展的意义也毋庸置疑。希望在广大教育工作者的共同努力下，初中机器人教育的未来会更加灿烂和辉煌！
参考文献：
[1]彭绍东.论机器人教育（下）[J].电化教育研究，2002（7）.
[2]吴良辉，杨青.深圳市初中机器人课程的探索与实践：兼谈《标准》的学习体会[J].中国电化教育，2012（11）.