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【摘 要】诗歌鉴赏是高中语文教学的重要部分，决定着学生的语言能力、审美能力、意境转化能力，甚至还影响着写作能力。在这样的情况下，教师只有明确诗歌鉴赏中的基本问题，并寻求解决方法，才能保证语文教学效率，提升学生对诗歌鉴赏的领悟能力。本文在此主要分析了在新课程背景下高中语文诗歌鉴赏中运用的一些技巧，以及教师在课堂教学中的一些注意事项，以作抛砖引玉之效。
【关键词】新课程;诗歌鉴赏;学法探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0119-01
引言
蕴涵中华传统文化和民族精神的古诗词是我国文学殿堂中最耀眼的一颗明珠，在普通高中语文教学中，古诗词教学也是非常重要的一环。在新课程背景下，豐富的人文内涵、熏陶感染作用、学生的独特体验、感性把握能力在语文教学中显得尤为重要。古诗词教学既能丰富学生的文化底蕴，也能够使我国的传统文化得以发扬和传承。作为高中语文阅读教学中重要的一部分，古诗词教学备受语文教师重视，也是新课程改革的重要内容，教师认真探索古诗词教学的有效方法，同时大部分学生也能够以积极的态度学习古诗词，在诗词学习中感受美、培养美和创造美。
一、抓关键词，体悟诗词语言美
学生在诗歌鉴赏中往往进入审题误区。具体地说，一些学生无法理解题目，一些学生会看漏题干信息，还有一些细节问题，导致学生无法完整地审题，长此以往，学生只要进行诗歌鉴赏，每每就会犯错，进而形成心理压力。而部分教师又不能及时地发现学生遇到的困境，导致学生迟迟不能掌握诗歌鉴赏的审题技巧。针对学生审题存在误区的情况，教师应该教学生使用“切句法”。所谓“切句法”，主要就是以题目为核心，以标点符号为单位点，从而找出每个标点符号中的关键字词。在对这些字词进行明确之后，学生就能够更加轻松地对这些关键字词进行分析和比对，进而找出内在的知识点，如此就可以减少审题过程中的误区。如教授李白的《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”教师可以从句中切出“水”“奔流”“白发”“雪”等关键词，来帮助学生理解诗歌意蕴。从实际情况来看，很多教师在教学的时候，都会教学生使用“切句法”，可见这一方法具备合理性，适用于学生进行诗歌鉴赏。
二、重视诵读，感受诗词音乐美
想要解决高中诗歌鉴赏教学的困境，教师还必须对学生的语感进行培养。而在培养学生语感的过程中，教师必须让学生充分认识到朗诵的重要性。即便是一时不能顺畅地朗诵，也要坚持读、认真读，只要学生能够将一篇诗歌顺着读下来，就能够起到培养语感的作用。入选高中语文教材的诗歌，普遍具备语言凝练的特点，教师要积极引导学生，让学生体会诗歌的节奏感，同时结合诗歌的背景故事，激发学生的阅读、朗诵兴趣。如高中最具代表性的古诗——《观刈麦》，这首诗不仅有极高的思想境界，同时还很适合朗读。教师可以向学生讲述诗人白居易的生平，讲述当时的农户如何辛勤劳作并联系现实，这无疑可以引起学生的朗读兴趣。在学生朗读时，教师要让学生明白，朗读的主要目的不是为了背诵打基础，而是要体会诗歌的节奏，代入作者的身份，读出语气语调，体味作者想要表达的思想情感，从而逐步形成敏锐的语感。此外，教师要在诗歌鉴赏教学的过程中，根据教学内容，对学生朗读的基本形式进行确定。如在刚刚接触一篇诗歌时，教师应该让学生集体朗读，这次朗读能让他们发现很多较难的句子，之后教师再进行示范朗读，这样就可以让学生很好地把握诗歌的顺序与脉络，为诗歌鉴赏打下基础。
三、挖掘兴趣，实现学法多样性
从高中诗歌鉴赏来看，对于诗词中的典故，很多学生都看不出含义，阅读不足，尤其是那些成绩本就一般的学生，往往不知道哪些词语是典故。在高中语文教学课堂上，教师常常会按部就班地对诗歌的基本常识进行介绍，如苏轼的《念奴娇·赤处的时代有所了解之后，教师再开始示范朗诵一遍诗歌，接着开始逐字逐句的翻译。殊不知，教师对诗歌的翻译过程，是学生最难接受的。这是因为，学生本身就对诗歌没兴趣，认为诗歌的学习十分乏味，而教师对学生不感兴趣的诗歌进行翻译，他们怎么可能听得进去，怎么可能认真探究呢？如果加入对苏轼一些小故事的讲述，学生的学习兴趣会浓厚很多。在高中诗歌鉴赏的过程中，很多方法都可以提升学生的自主学习能力，从而加强他们对诗歌“写作手法”的理解。如很多学生喜欢看的影视作品与诗歌的联系都比较密切，教师完全可以利用这一点，挖掘诗歌背后的时代背景，并联系影视作品，引导学生找出影视剧与诗歌时代背景的交集。如此既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对课文内容进行探究。如讲评《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师可以引入影视作品《三国演义》中孙仲谋的有关片段，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。除此之外，教师可以在合理的情况下加强诗歌与诗歌之间的隐形联系。具体的方法是，教师在进行诗歌教学的时候，就将相关的诗人、词人类似情感的诗文进行联系。总而言之，只要能够激发学生的自主学习能力，那么学生自然就会对诗歌的学习充满热情，诗歌鉴赏的困境也会自然得以解决。
结束语
随着我国经济的发展、社会的进步，教育问题受到了越来越多的重视。作为国家发展的基础，教育的质量直接影响我国未来的发展情况，在这样的情况下，找出教学中的困境并进行解决，势在必行。高中阶段的语文教学质量不仅仅决定着学生的成绩，更决定着学生日后的发展。是在诗歌鉴赏部分有一定的难度，学生在对其进行学习时，往往会出现一些问题，只有找出问题的解决方法，才可以保证学生的学习效率。
参考文献
[1]张玉芳.浅谈如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（27）：98-98.
[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）：40-41.
[3]刘一凡.古代诗歌鉴赏题答题技巧的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（09）：104+160.壁怀古》，学生对作者苏轼的生平和所.
项目名称：重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助 立项编号：2016cqjwgz3046。
【关键词】新课程;诗歌鉴赏;学法探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0119-01
引言
蕴涵中华传统文化和民族精神的古诗词是我国文学殿堂中最耀眼的一颗明珠，在普通高中语文教学中，古诗词教学也是非常重要的一环。在新课程背景下，豐富的人文内涵、熏陶感染作用、学生的独特体验、感性把握能力在语文教学中显得尤为重要。古诗词教学既能丰富学生的文化底蕴，也能够使我国的传统文化得以发扬和传承。作为高中语文阅读教学中重要的一部分，古诗词教学备受语文教师重视，也是新课程改革的重要内容，教师认真探索古诗词教学的有效方法，同时大部分学生也能够以积极的态度学习古诗词，在诗词学习中感受美、培养美和创造美。
一、抓关键词，体悟诗词语言美
学生在诗歌鉴赏中往往进入审题误区。具体地说，一些学生无法理解题目，一些学生会看漏题干信息，还有一些细节问题，导致学生无法完整地审题，长此以往，学生只要进行诗歌鉴赏，每每就会犯错，进而形成心理压力。而部分教师又不能及时地发现学生遇到的困境，导致学生迟迟不能掌握诗歌鉴赏的审题技巧。针对学生审题存在误区的情况，教师应该教学生使用“切句法”。所谓“切句法”，主要就是以题目为核心，以标点符号为单位点，从而找出每个标点符号中的关键字词。在对这些字词进行明确之后，学生就能够更加轻松地对这些关键字词进行分析和比对，进而找出内在的知识点，如此就可以减少审题过程中的误区。如教授李白的《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”教师可以从句中切出“水”“奔流”“白发”“雪”等关键词，来帮助学生理解诗歌意蕴。从实际情况来看，很多教师在教学的时候，都会教学生使用“切句法”，可见这一方法具备合理性，适用于学生进行诗歌鉴赏。
二、重视诵读，感受诗词音乐美
想要解决高中诗歌鉴赏教学的困境，教师还必须对学生的语感进行培养。而在培养学生语感的过程中，教师必须让学生充分认识到朗诵的重要性。即便是一时不能顺畅地朗诵，也要坚持读、认真读，只要学生能够将一篇诗歌顺着读下来，就能够起到培养语感的作用。入选高中语文教材的诗歌，普遍具备语言凝练的特点，教师要积极引导学生，让学生体会诗歌的节奏感，同时结合诗歌的背景故事，激发学生的阅读、朗诵兴趣。如高中最具代表性的古诗——《观刈麦》，这首诗不仅有极高的思想境界，同时还很适合朗读。教师可以向学生讲述诗人白居易的生平，讲述当时的农户如何辛勤劳作并联系现实，这无疑可以引起学生的朗读兴趣。在学生朗读时，教师要让学生明白，朗读的主要目的不是为了背诵打基础，而是要体会诗歌的节奏，代入作者的身份，读出语气语调，体味作者想要表达的思想情感，从而逐步形成敏锐的语感。此外，教师要在诗歌鉴赏教学的过程中，根据教学内容，对学生朗读的基本形式进行确定。如在刚刚接触一篇诗歌时，教师应该让学生集体朗读，这次朗读能让他们发现很多较难的句子，之后教师再进行示范朗读，这样就可以让学生很好地把握诗歌的顺序与脉络，为诗歌鉴赏打下基础。
三、挖掘兴趣，实现学法多样性
从高中诗歌鉴赏来看，对于诗词中的典故，很多学生都看不出含义，阅读不足，尤其是那些成绩本就一般的学生，往往不知道哪些词语是典故。在高中语文教学课堂上，教师常常会按部就班地对诗歌的基本常识进行介绍，如苏轼的《念奴娇·赤处的时代有所了解之后，教师再开始示范朗诵一遍诗歌，接着开始逐字逐句的翻译。殊不知，教师对诗歌的翻译过程，是学生最难接受的。这是因为，学生本身就对诗歌没兴趣，认为诗歌的学习十分乏味，而教师对学生不感兴趣的诗歌进行翻译，他们怎么可能听得进去，怎么可能认真探究呢？如果加入对苏轼一些小故事的讲述，学生的学习兴趣会浓厚很多。在高中诗歌鉴赏的过程中，很多方法都可以提升学生的自主学习能力，从而加强他们对诗歌“写作手法”的理解。如很多学生喜欢看的影视作品与诗歌的联系都比较密切，教师完全可以利用这一点，挖掘诗歌背后的时代背景，并联系影视作品，引导学生找出影视剧与诗歌时代背景的交集。如此既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对课文内容进行探究。如讲评《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师可以引入影视作品《三国演义》中孙仲谋的有关片段，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。除此之外，教师可以在合理的情况下加强诗歌与诗歌之间的隐形联系。具体的方法是，教师在进行诗歌教学的时候，就将相关的诗人、词人类似情感的诗文进行联系。总而言之，只要能够激发学生的自主学习能力，那么学生自然就会对诗歌的学习充满热情，诗歌鉴赏的困境也会自然得以解决。
结束语
随着我国经济的发展、社会的进步，教育问题受到了越来越多的重视。作为国家发展的基础，教育的质量直接影响我国未来的发展情况，在这样的情况下，找出教学中的困境并进行解决，势在必行。高中阶段的语文教学质量不仅仅决定着学生的成绩，更决定着学生日后的发展。是在诗歌鉴赏部分有一定的难度，学生在对其进行学习时，往往会出现一些问题，只有找出问题的解决方法，才可以保证学生的学习效率。
参考文献
[1]张玉芳.浅谈如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（27）：98-98.
[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）：40-41.
[3]刘一凡.古代诗歌鉴赏题答题技巧的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（09）：104+160.壁怀古》，学生对作者苏轼的生平和所.
项目名称：重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助 立项编号：2016cqjwgz3046。