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摘 要：数学作为我国高职院校中一门非常重要的基础课程，高职数学教学的重要目的就是要培养学生的数学素质，而学生的数学素质对于高职院校素质教育所能取得的实际效果又有着直接的影响。因此，高职院校应更加重视数学教师在素质教育中的作用，将素质教育更好地融入到高职数学教学的过程中，充分发挥出教师对学生的示范作用和引导作用，保证素质教育理念的顺利推广和实施，从而大大地提升学生的创新能力和思维品质。该文便对高职数学教学在素质教育中的重要意义以及将素质教育融入到高职数学教学中的有效措施两个方面的内容进行了详细的分析和探讨，从而详细地论述了如何在高职数学教学中融入素质教育。
关键词：高职 数学教学 素质教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0146-01
1 高职数学教学在素质教育中的重要意义
素质教育的核心内容就是要培养学生的内在品质和素养。在教育教学的过程中，素质教育强调了应提高学生的综合素质，选择的教学方式应能够更加突出学生的创造性和主观能动性。而在所选择的教学内容上，它要求必须采取更加全面的教育内容。在教育方法上，素质教育要求应将理论与实践有机的联系到一起。而在评价的手段上，素质教育鼓励培养学生的不同特色，并且注重学生基本知识的掌握、基本素质的养成以及基本技能的训练等内容。因此，高职院校的教师应以知识为载体，教学时不断对学生实施能动的心理和智能的引导。数学是一种文化，同时其也是高职院校中的一门非常重要的基础学科，其能充分显示出一般的科学方法、思想以及精神。作为一门最重要的也是最具创造性的思维性学科，数学课程在推行素质教育时具有重要的价值。高职数学的教学过程实际上就是培养学生创造性、记忆力、思维力、想象力、观察力以及表达、交往和自学等能力的过程，并且也更有利于提升学生的综合素质，能够帮助学生形成良好的逻辑思维能力和创新能力。可见，在高职数学教学的过程中融入素质教育是有着重要意义的。
2 将素质教育融入到高职数学教学中的有效措施
2.1 应大力改革教学内容
高职院校的数学教师在选择教学内容，应以内容的应用性为基本原则，不断充实教学内容体系，并且完善课程结构。对于数学这门学科的基础理论内容，应以够用、适度为原则，教学时应尽可能的将数学概念与实际问题结合起来，同时应有效地利用几何说明，逐步淡化逻辑论证，从而保证学生更加深刻地理解相关理论和概念。教师还应处理好初等数学和高等数学的过渡与衔接，在全面掌握每一个学生数学基础的基础上，进一步优化教学内容，并突出其实用性。每一章都应配有相应的知识点总结和练习题，使学生能够更深刻地记忆知识并理解教材，提升他们的基本技能，并逐步培养他们利用所学知识解决实际问题的能力。教师还应针对不同的专业设置相应的课程内容，从而培养学生具有良好的逻辑思维能力和运算能力。
2.2 因材施教，应大力推行分层次教学法
由于高职院校学生的生源特点，学生之间的基础层次是有着一定差异的，因此，在高职数学教学时，教师应大力推行分层次教学法，遵循以人为本、因材施教的原则，在学期开始时先对全体学生进行一次摸底测试，根据这次测试的成绩将学生们分为不同的层次，对每一个层次的学生，教师应分别设置相应的教学内容，从而保证取得最为理想的教学效果。基础素质较高的学生，教师在保证原有教学内容的基础上，还可适当扩展知识面，让这部分学生体验更高层次的教学内容；而对于基础素质较差的学生来说，教师则不应设置太大的课程量，同时应适当增加一些初中和高中的教学内容，当学生在学习过程中遇到了困难和问题时，教师应留给他们足够的时间去思考和练习，从而确保他们能够消化所学的内容。对于基础好的学生，教师应注重引导，而对于基础稍差的学生，教师则应注重指导。如果能够较好的应用分层次教学法，那么就能够大大地提升教学的针对性，保证了课堂的实际教学效果，同时也提升了学生的整体素质。
2.3 教师应发挥自身的示范引导作用，与学生之间应建立良好的互动关系
通常情况下，要想更好地提升学生的整体素质，并培养他们的逻辑思维能力和创新能力，那么教师就不应将重点放在教书上，而是应将重点放在教学上，教师应教授给学生正确的学习方法，帮助他们养成良好的思维习惯，从而提升他们的逻辑思维能力。高职数学教学应摆脱传统的灌输式的教学方法的束缚，和学生之间建立良好的互动关系，从而为学生营造一个活跃并且舒适的学习环境。教师可在数学情境中引入数学问题，采用引导和启发的方式帮助学生掌握正确的學习方法。教师应充分激发学生学习的主动性和积极性，面对问题时引导他们从多个角度进行比较和思考，并帮助他们找到各个角度之间的区别和联系，发表自己的意见。教师在课堂教学的过程中应充分体现出自己对数学的认识、评价和追求，让学生感受到对数学的热爱，从而提高学生学习数学的内在动力。由于高职学生的数学基础都较为薄弱，那么教师就应多关注学生在学习过程中所取得的进步，多赞美和鼓励他们，帮助学生形成学习数学的自信心，从而使他们更加快速地进入到学习状态中，为做好素质教育奠定牢固的基础。
2.4 开设多门类选修课，应用先进的教学手段
随着计算机多媒体技术的快速发展，数学选修课的教学模式也得到了极大的改善，如果能够较好的应用多媒体技术，那么就能将教学内容制作成适合各个层次学生的电子教案。随着我国社会经济水平的不断提高，各个专业需求的是更加专业的复合型人才，那么高职院校还应开设多门类的数学选修课程。数学模型课可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，数学实验课可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力，多门选修课的开设可以大大的提高学生的综合素质。
2.5 采取多样化的教学方法和考核方式，全面提升学生的综合素质
在高职数学的教学过程中，教师还应敢于创新教学方法，大力推广和应用互动教学法、发现法、案例教学法以及研究法多新颖的教学方法，在教学中也可视具体情况将多种教学方法组合到一起，从而保证课堂的教学效果。在讲解每一堂课的例题时，教师应向学生介绍不同的解题思路和方法，注重培养学生的发散性思维，每一章的学习结束时，教师应安排相应的随堂测试，并将成绩作为学生平时成绩的一部分。期末考试时应注重考核学生对基本知识和基本技能的掌握情况，全面考核学生的学习情况。
3 结语
我们之所以要将素质教育有效融入到高职数学的教学工作中，其根本目的就是要提高学生的思维能力素质和科学文化素质，而高职数学教学的重点任务就是培养学生的创新意识、创新素质以及创新能力。因此，我们应继续深化高职数学的改革进程，创新原有的高职数学的教学方法、教学思路和教学模式，保证课堂教学的实效性，从而提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 赵友惠.高职数学中推行数学素质教育的意义与实施[J].科技信息，2011（32）：I0107.
[2] 李惠.在高职数学教育中渗透人文素质教育的思考[J].时代教育，2012（19）：169.
[3] 宋孝春.以专业为导向进行高职数学教学改革[J].中国创新导报，2010（9）：42.
关键词：高职 数学教学 素质教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0146-01
1 高职数学教学在素质教育中的重要意义
素质教育的核心内容就是要培养学生的内在品质和素养。在教育教学的过程中，素质教育强调了应提高学生的综合素质，选择的教学方式应能够更加突出学生的创造性和主观能动性。而在所选择的教学内容上，它要求必须采取更加全面的教育内容。在教育方法上，素质教育要求应将理论与实践有机的联系到一起。而在评价的手段上，素质教育鼓励培养学生的不同特色，并且注重学生基本知识的掌握、基本素质的养成以及基本技能的训练等内容。因此，高职院校的教师应以知识为载体，教学时不断对学生实施能动的心理和智能的引导。数学是一种文化，同时其也是高职院校中的一门非常重要的基础学科，其能充分显示出一般的科学方法、思想以及精神。作为一门最重要的也是最具创造性的思维性学科，数学课程在推行素质教育时具有重要的价值。高职数学的教学过程实际上就是培养学生创造性、记忆力、思维力、想象力、观察力以及表达、交往和自学等能力的过程，并且也更有利于提升学生的综合素质，能够帮助学生形成良好的逻辑思维能力和创新能力。可见，在高职数学教学的过程中融入素质教育是有着重要意义的。
2 将素质教育融入到高职数学教学中的有效措施
2.1 应大力改革教学内容
高职院校的数学教师在选择教学内容，应以内容的应用性为基本原则，不断充实教学内容体系，并且完善课程结构。对于数学这门学科的基础理论内容，应以够用、适度为原则，教学时应尽可能的将数学概念与实际问题结合起来，同时应有效地利用几何说明，逐步淡化逻辑论证，从而保证学生更加深刻地理解相关理论和概念。教师还应处理好初等数学和高等数学的过渡与衔接，在全面掌握每一个学生数学基础的基础上，进一步优化教学内容，并突出其实用性。每一章都应配有相应的知识点总结和练习题，使学生能够更深刻地记忆知识并理解教材，提升他们的基本技能，并逐步培养他们利用所学知识解决实际问题的能力。教师还应针对不同的专业设置相应的课程内容，从而培养学生具有良好的逻辑思维能力和运算能力。
2.2 因材施教，应大力推行分层次教学法
由于高职院校学生的生源特点，学生之间的基础层次是有着一定差异的，因此，在高职数学教学时，教师应大力推行分层次教学法，遵循以人为本、因材施教的原则，在学期开始时先对全体学生进行一次摸底测试，根据这次测试的成绩将学生们分为不同的层次，对每一个层次的学生，教师应分别设置相应的教学内容，从而保证取得最为理想的教学效果。基础素质较高的学生，教师在保证原有教学内容的基础上，还可适当扩展知识面，让这部分学生体验更高层次的教学内容；而对于基础素质较差的学生来说，教师则不应设置太大的课程量，同时应适当增加一些初中和高中的教学内容，当学生在学习过程中遇到了困难和问题时，教师应留给他们足够的时间去思考和练习，从而确保他们能够消化所学的内容。对于基础好的学生，教师应注重引导，而对于基础稍差的学生，教师则应注重指导。如果能够较好的应用分层次教学法，那么就能够大大地提升教学的针对性，保证了课堂的实际教学效果，同时也提升了学生的整体素质。
2.3 教师应发挥自身的示范引导作用，与学生之间应建立良好的互动关系
通常情况下，要想更好地提升学生的整体素质，并培养他们的逻辑思维能力和创新能力，那么教师就不应将重点放在教书上，而是应将重点放在教学上，教师应教授给学生正确的学习方法，帮助他们养成良好的思维习惯，从而提升他们的逻辑思维能力。高职数学教学应摆脱传统的灌输式的教学方法的束缚，和学生之间建立良好的互动关系，从而为学生营造一个活跃并且舒适的学习环境。教师可在数学情境中引入数学问题，采用引导和启发的方式帮助学生掌握正确的學习方法。教师应充分激发学生学习的主动性和积极性，面对问题时引导他们从多个角度进行比较和思考，并帮助他们找到各个角度之间的区别和联系，发表自己的意见。教师在课堂教学的过程中应充分体现出自己对数学的认识、评价和追求，让学生感受到对数学的热爱，从而提高学生学习数学的内在动力。由于高职学生的数学基础都较为薄弱，那么教师就应多关注学生在学习过程中所取得的进步，多赞美和鼓励他们，帮助学生形成学习数学的自信心，从而使他们更加快速地进入到学习状态中，为做好素质教育奠定牢固的基础。
2.4 开设多门类选修课，应用先进的教学手段
随着计算机多媒体技术的快速发展，数学选修课的教学模式也得到了极大的改善，如果能够较好的应用多媒体技术，那么就能将教学内容制作成适合各个层次学生的电子教案。随着我国社会经济水平的不断提高，各个专业需求的是更加专业的复合型人才，那么高职院校还应开设多门类的数学选修课程。数学模型课可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，数学实验课可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力，多门选修课的开设可以大大的提高学生的综合素质。
2.5 采取多样化的教学方法和考核方式，全面提升学生的综合素质
在高职数学的教学过程中，教师还应敢于创新教学方法，大力推广和应用互动教学法、发现法、案例教学法以及研究法多新颖的教学方法，在教学中也可视具体情况将多种教学方法组合到一起，从而保证课堂的教学效果。在讲解每一堂课的例题时，教师应向学生介绍不同的解题思路和方法，注重培养学生的发散性思维，每一章的学习结束时，教师应安排相应的随堂测试，并将成绩作为学生平时成绩的一部分。期末考试时应注重考核学生对基本知识和基本技能的掌握情况，全面考核学生的学习情况。
3 结语
我们之所以要将素质教育有效融入到高职数学的教学工作中，其根本目的就是要提高学生的思维能力素质和科学文化素质，而高职数学教学的重点任务就是培养学生的创新意识、创新素质以及创新能力。因此，我们应继续深化高职数学的改革进程，创新原有的高职数学的教学方法、教学思路和教学模式，保证课堂教学的实效性，从而提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 赵友惠.高职数学中推行数学素质教育的意义与实施[J].科技信息，2011（32）：I0107.
[2] 李惠.在高职数学教育中渗透人文素质教育的思考[J].时代教育，2012（19）：169.
[3] 宋孝春.以专业为导向进行高职数学教学改革[J].中国创新导报，2010（9）：42.