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摘要：工学交替是实施工学结合的重要途径之一。商务英语专业依托涉外展会，构建工学交替平台，为学生提供职场化的训练，探讨了商务英语专业工学结合人才培养的有效途径。
关键词：工学交替；商务英语；涉外展会
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0183-01
一、前言
为满足现代经济迅猛发展需要，多出人才、快出人才和出好人才，我国政府各职能部门就高职教育出台了系列文件，为高职教育发展指明了发展方向。2006年教育部16号文指出，高职教育必须走服务区域经济和社会发展之路，大力推行工学结合，突出实践能力培养，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，而人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。高职教育明确提出了工学结合人才培养模式，工学结合的实现途径是我们思考的重点。每个专业必须依据自身特点，以服务区域经济为指导思想，探索行之有效的教学模式，构建工学结合人才培养模式。
在工学结合实践中，工学交替是主要模式之一，学生在学校和企业交替进行“学习—实训”，一般按学期进行，目前，大多数专业的工学交替主要集中集中在最后一个学期，严格说，这不是理想的工学交替，因为没有充分体现交替的特性，工学交替不仅体现在最好一个学期，同时也贯穿其他若干学期，实现“学习—实训”的良性交替。
会展是现代商贸的重要展示及交易平台。广东发达会展业为商务英语专业提供了一个新的工学交替平台。在广东，除了历史悠久的广交会，还有广州国际家具展、广东国际美博会等等，各类涉外展会络绎不绝，定期举办，形成品牌效应。在广东十二五规划中提出了“发展专业会展，打造亚太重要会展经济区”的建设目标。
二、商务英语专业工学交替平台的构建
涉外展会是个开放性的综合平台，为商务英语专业学生提供了较为全面的职场化锻炼机会。商务英语专业定位于服务涉外商贸行业，商务英语专业依托涉外展会开展工学结合，实施工学交替的教学模式，以职业能力为本，紧扣现代经济发展需要构建工学交替实习平台，发挥既有的外语、商务专业能力特长，同时拓展商务专业能力，培养具有国际视野的现代商业人才。依托涉外展会的工学交替教学模式，具有鲜明的区域特色，凸显交替性，为高职工学结合人才培养模式的构建开拓了思路。
商务英语专业瞄准产业结构优化升级对现代服务业的刚性需求，创新思维，校企联手，创新工学结合的模式，立足于品牌涉外展会的合作，探讨商务英语专业工学交替平台建设，体现工学交替的“共享化、常态化、规律化、层次化、国际化、时代化”的“六化”特色，实现专业发展和区域经济发展的耦合，拓展办学空间。
1、人才培养方案的定位
以工学结合为指导思想，依托涉外展会，探讨商务英语专业实施工学交替的教学模式。在英语大平台教育基础上，在专业技能的定位、课程体系整合、课程改革、教学管理等方面配套改革，以满足实施涉外展会实习的教学需求，从顶层设计角度明确依托涉外展会实施工学交替的办学理念。
2、校企合作机制的建设
校企合作是“六化”建设的基石。建立稳定的校企合作关系，实现产业资源共享和师资共享。积极主动与品牌涉外展会的参展商、组展商和行业协会合作，保持高密度沟通，以高素质的商务人才和高质量的管理为亮点，取得企业信任，参与企业的业务活动，为学生提供职场化的生产性实训，以此开辟校外课堂，建设校内校外课堂双轨制，确保涉外展会型工学交替的稳定性和有效性。工学交替也为企业业务的拓展提供了人力资源保障。校企师资互聘护兼。企业为学生提供展前专业培训，并为学生实训配备业务指导，为学生提供专业指导。聘请企业人士为兼职教师，开设专业讲座及讲授课程。聘请企业人士为校外专业专家，共同制定专业建设蓝图。专业老师参与现场指导工学交替，专业教师到企业锻炼或兼职，通过为企业提供技术服务，提升专业教师的执教能力。工学交替使得校企实现互利互惠。
3、常态化和规律化建设
通过建立稳定的校企合作，推进工学交替的常态化和规律化建设。依据涉外展会时间段，学校灵活安排涉外展会型工学交替实训，每学期进行，使工学交替和涉外展会有机结合，同步进行，实现资源的最大化利用率。通过常态化和规律化的交替，借社会之“力”助学，开拓办学空间，充实办学资源。实训周根据企业具体要求灵活调整，如不强求实训周从周一开始，周五结束，而是与企业业务周期基本保持一致，保证实习实训的整体性。
4、层次化建设
根据涉外展会工作技术含量，工学交替分为初级、中级和高级3个层次，适合不同年级和不同水平的学生，尽可能为学生提供对口的实训岗位，学生可以从初级、中级和高级阶梯式提升，从而实现层次化管理，有效调动学生学习积极性和发挥学生的潜能。
5、国际化和时代化建设
针对商务英语专业的英语特长，商务英语专业的工作交替以涉外展会为依托点，学生通过参加涉外展会，把英语知识技能和商务知识技能有机融合，并加以应用，同时，涉外展会为学生提供开拓国际视野的平台，培养学生跨文化交际能力，如学生学习了商务英语口语、国际商务礼仪、商务沟通等涉外课程，可在涉外展会实践应用，通过为涉外展会的海外客户服务，检验学习成效，这是日常教学无法提供的平台。国际化的涉外展会也为学生提供了近距离了解行业国际发展的状况。涉外展会每年定期举行，为保持及扩大市场份额，参展海内外客商都展示了自己最新的发展成果，而涉外展会主办方和协办方也因应发展需要，不断提升服务水平，因此，涉外展会呈现了与时俱进的特性，有助于师生了解最新的行业发展资讯，更新知识，不断实现自我能力价值的提升。
三、结语
基于职业特性，高职教育实施工学结合是提高人才培养质量的有效途径。工学交替是实现工学结合的重要方式之一，商务英语专业依托涉外展会开展工学交替，紧扣区域经济发展刚性需要，发挥专业所长，为工学结合人才培养模式提供了有价值的探索经验。
（作者单位：广东机电职业技术学院）
参考文献：
[1]陈解放. 工学结合教育模式可持续性发展的理性期待[J]. 中国高级研究，2006（8）.
[2]陈解放. 基于中国国情的工学结合人才培养模式人才培养模式实施途径选择 [J]. 中国高教研究，2007（7）
关键词：工学交替；商务英语；涉外展会
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0183-01
一、前言
为满足现代经济迅猛发展需要，多出人才、快出人才和出好人才，我国政府各职能部门就高职教育出台了系列文件，为高职教育发展指明了发展方向。2006年教育部16号文指出，高职教育必须走服务区域经济和社会发展之路，大力推行工学结合，突出实践能力培养，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，而人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。高职教育明确提出了工学结合人才培养模式，工学结合的实现途径是我们思考的重点。每个专业必须依据自身特点，以服务区域经济为指导思想，探索行之有效的教学模式，构建工学结合人才培养模式。
在工学结合实践中，工学交替是主要模式之一，学生在学校和企业交替进行“学习—实训”，一般按学期进行，目前，大多数专业的工学交替主要集中集中在最后一个学期，严格说，这不是理想的工学交替，因为没有充分体现交替的特性，工学交替不仅体现在最好一个学期，同时也贯穿其他若干学期，实现“学习—实训”的良性交替。
会展是现代商贸的重要展示及交易平台。广东发达会展业为商务英语专业提供了一个新的工学交替平台。在广东，除了历史悠久的广交会，还有广州国际家具展、广东国际美博会等等，各类涉外展会络绎不绝，定期举办，形成品牌效应。在广东十二五规划中提出了“发展专业会展，打造亚太重要会展经济区”的建设目标。
二、商务英语专业工学交替平台的构建
涉外展会是个开放性的综合平台，为商务英语专业学生提供了较为全面的职场化锻炼机会。商务英语专业定位于服务涉外商贸行业，商务英语专业依托涉外展会开展工学结合，实施工学交替的教学模式，以职业能力为本，紧扣现代经济发展需要构建工学交替实习平台，发挥既有的外语、商务专业能力特长，同时拓展商务专业能力，培养具有国际视野的现代商业人才。依托涉外展会的工学交替教学模式，具有鲜明的区域特色，凸显交替性，为高职工学结合人才培养模式的构建开拓了思路。
商务英语专业瞄准产业结构优化升级对现代服务业的刚性需求，创新思维，校企联手，创新工学结合的模式，立足于品牌涉外展会的合作，探讨商务英语专业工学交替平台建设，体现工学交替的“共享化、常态化、规律化、层次化、国际化、时代化”的“六化”特色，实现专业发展和区域经济发展的耦合，拓展办学空间。
1、人才培养方案的定位
以工学结合为指导思想，依托涉外展会，探讨商务英语专业实施工学交替的教学模式。在英语大平台教育基础上，在专业技能的定位、课程体系整合、课程改革、教学管理等方面配套改革，以满足实施涉外展会实习的教学需求，从顶层设计角度明确依托涉外展会实施工学交替的办学理念。
2、校企合作机制的建设
校企合作是“六化”建设的基石。建立稳定的校企合作关系，实现产业资源共享和师资共享。积极主动与品牌涉外展会的参展商、组展商和行业协会合作，保持高密度沟通，以高素质的商务人才和高质量的管理为亮点，取得企业信任，参与企业的业务活动，为学生提供职场化的生产性实训，以此开辟校外课堂，建设校内校外课堂双轨制，确保涉外展会型工学交替的稳定性和有效性。工学交替也为企业业务的拓展提供了人力资源保障。校企师资互聘护兼。企业为学生提供展前专业培训，并为学生实训配备业务指导，为学生提供专业指导。聘请企业人士为兼职教师，开设专业讲座及讲授课程。聘请企业人士为校外专业专家，共同制定专业建设蓝图。专业老师参与现场指导工学交替，专业教师到企业锻炼或兼职，通过为企业提供技术服务，提升专业教师的执教能力。工学交替使得校企实现互利互惠。
3、常态化和规律化建设
通过建立稳定的校企合作，推进工学交替的常态化和规律化建设。依据涉外展会时间段，学校灵活安排涉外展会型工学交替实训，每学期进行，使工学交替和涉外展会有机结合，同步进行，实现资源的最大化利用率。通过常态化和规律化的交替，借社会之“力”助学，开拓办学空间，充实办学资源。实训周根据企业具体要求灵活调整，如不强求实训周从周一开始，周五结束，而是与企业业务周期基本保持一致，保证实习实训的整体性。
4、层次化建设
根据涉外展会工作技术含量，工学交替分为初级、中级和高级3个层次，适合不同年级和不同水平的学生，尽可能为学生提供对口的实训岗位，学生可以从初级、中级和高级阶梯式提升，从而实现层次化管理，有效调动学生学习积极性和发挥学生的潜能。
5、国际化和时代化建设
针对商务英语专业的英语特长，商务英语专业的工作交替以涉外展会为依托点，学生通过参加涉外展会，把英语知识技能和商务知识技能有机融合，并加以应用，同时，涉外展会为学生提供开拓国际视野的平台，培养学生跨文化交际能力，如学生学习了商务英语口语、国际商务礼仪、商务沟通等涉外课程，可在涉外展会实践应用，通过为涉外展会的海外客户服务，检验学习成效，这是日常教学无法提供的平台。国际化的涉外展会也为学生提供了近距离了解行业国际发展的状况。涉外展会每年定期举行，为保持及扩大市场份额，参展海内外客商都展示了自己最新的发展成果，而涉外展会主办方和协办方也因应发展需要，不断提升服务水平，因此，涉外展会呈现了与时俱进的特性，有助于师生了解最新的行业发展资讯，更新知识，不断实现自我能力价值的提升。
三、结语
基于职业特性，高职教育实施工学结合是提高人才培养质量的有效途径。工学交替是实现工学结合的重要方式之一，商务英语专业依托涉外展会开展工学交替，紧扣区域经济发展刚性需要，发挥专业所长，为工学结合人才培养模式提供了有价值的探索经验。
（作者单位：广东机电职业技术学院）
参考文献：
[1]陈解放. 工学结合教育模式可持续性发展的理性期待[J]. 中国高级研究，2006（8）.
[2]陈解放. 基于中国国情的工学结合人才培养模式人才培养模式实施途径选择 [J]. 中国高教研究，2007（7）