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【摘要】近年来,随着素质教育和新课程改革的不断深入,小学英语教学模式也随之改变。传统的“哑巴式”英语教学逐渐被绘本教学取代。英语绘本阅读不仅可以激发低年级学生学习英语的兴趣,而且能丰富学生的课外词汇量,为提高学生英语听说读写能力奠定了良好的基础。本文以绘本阅读在课堂英语中的实践为基础,探讨绘本阅读在小学英语课堂中的作用。
【关键词】绘本阅读;英语学习;学习兴趣;核心素养
【作者简介】韦海燕(1994.08.23-),女,汉族,江苏常州人,江苏省常州市新北区中天实验学校,中小学二级教师,本科,研究方向:英语教学。
21世纪以来,社会的不断进步推动着教育的进步,人们对教育的定义也在发生着巨变。高层次的人才,不仅要求学习成绩优异,还要求有较强的综合素质能力。所以,新课标教学改革中明确指出了义务教育阶段英语课程的总体目标。这就要求老师教学时要从听说读写能力入手,充分调动学生各个方面感官,逐步培养学生自主创新能力,充分激发学生对英语学习的兴趣。课堂上,要以学生为主体,培养学生主体意识,改变传统的英语教学模式,注重情境教学和小组合作,培养学生英语交流和同伴互助意识,将传统的“满堂灌”变为师生之间、生生之间的交流互动。
绘本阅读,不仅可以从视觉上迅速吸引学生的眼球,而且能从故事的趣味性激发学生的兴趣。与课文内容相关的绘本,不仅是对所学课文内容的巩固,也是对课后知识的提升与拓展。教师依托绘本阅读,充分激发学生学习英语的兴趣,在情境中让学生习到更多的单词,从而提高英语教学的效率。像课本中的“My family”,相对应的绘本My Dad和My mum,就是对这篇课文很好的提升。他们通过生活实际,对照绘本的插图,在思想上产生共鸣,活跃了思维,从而引发了自己的思考,在行为上有所改变。除了平时的课堂教学中,我们可以利用绘本阅读来进行创设情境,在课后,我们也能通过一起作业软件上的绘本阅读来进行课后的巩固提升。
一、绘本阅读助力字母教学
三年级对于小朋友来说是一个分水岭,性格上开始有自己的想法,学习上,多了一门英语课程。这些改变,对于思想意识还受他人影响的小学生来说,容易对我们的教学产生一定的影响。他们做事冲动,注意力不集中,贪玩,都或多或少地影响着教师的课堂。出于对英语学科的好奇,可能一开始还能产生新鲜感,但是对于在暑期中已经提前学习了26个字母的学生来说,他们觉得英语学习很简单,感觉自己都已经会了,所以在课堂上不认真听讲,各种小动作层出不穷,也不经意间带动着周围的一些学生开小差,导致课堂效率低下。然而事实上,学过字母的学生也只是学的皮毛。他们只是单纯的会读,认识这些字母,与我们教师的期望值相差甚远。所以,在这种情况下,如何把枯燥的字母学习变得生动有趣,是每一位三年级英语老师需要思考的问题。
绘本阅读的出现很好地解决了这一难题。在一个个生动有趣的故事中,同学们不仅能够体会到字母的读音,而且还能认识更多含有这个字母的单词,丰富词汇量。比如在学习字母h的时候,除了用我们的字母儿歌吸引学生注意外,绘本Hungry Hat是一个很好的选择。在绘本Hungry Hat中,有许多含有h的单词,如hungry,hat,hamburger,hen,hot dog,horse,house等。在读本篇绘本阅读时,同学们不仅能够通过阅读,了解h的读音,还能掌握含有h的单词,深入了解字母h的发音,并能正确将字母h的读音进行归类。如果是常规地教授字母h的写法,学生们仅仅知道它的写法,知道它在四线三格中的位置,而不能真正掌握它的读音。而图文并茂的绘本阅读,却能吸引学生的兴趣,引起他们的无意识注意,他们跟着阅读,跟着图片表演,在不知不觉中,也能学到许多书本外的单词,比传统的写完然后死记硬背效果更好。
当然,并非学到每一个字母都需要相对应的绘本,这也是不切合实际的,而且重复这种教学也会让学生感到疲惫。适当地穿插生动有趣的绘本故事,结合自然拼读的儿歌,相信,学生们的字母一定会牢牢掌握,从而为后期的英语教学打下良好的基础。
二、绘本阅读助力阅读教学
对于刚刚接触英语的三年级小朋友来说,可能有些同学之前有过英语启蒙,但是他们也仅仅学得皮毛,大部分同学的词汇量是没有的,这与我们的英语学科素养中必备的英语阅读能力是相冲突的。英语阅读能力的提高和语文学科相类似,都是一个逐步累积的过程。但是拿一本都是英文的书籍给学生看,肯定是不切合实际的,可能还会适得其反。这时候,一本图文并茂的绘本就能体现其价值了。
三年级的阅读就和刚接触汉字的阅读相类似,没有许多的词汇量是很难读懂文章的趣味性及价值意义。但是,当你无法理解意思时,有个插图就能很好地帮助我们理解。正如低年级拓展课外阅读,老师都会推荐有插图的书,而不是全部汉字。可能学生无法正确地读出这些单词,但是,通过图片我们就能知道这个单词是什么意思,从而顺利进行阅读。在绘本Hungry Hat中,我们如果跟学生说hen,对于他们来说就是天书,但是,结合下面的图片,学生就很快知道hen是母鸡的意思,同样的,通过一幅幅插图,学生很快就能了解到这篇绘本中其他单词的意思,知道horse是马,house是房子,从而了解到整篇阅读的意思。图文并茂的阅读,比起死记硬背更有效。可能今天告诉学生母鸡是hen,明天再次询问,学生就已经遗忘,但是,在学过这篇绘本后,他们就会立刻浮现出这幅图,从而真正掌握这个单词。在掌握单词的情况下,读懂一篇阅读也就很简单了。
在学习课文的时候,也能采用书本与绘本阅读相结合的办法。比如,在学习三上Unit6“Colours”的时候,就能选择绘本Colour Bears来拓展颜色的融合。如绘本中提到的red blue=purple,red yellow=orange,blue yellow=green,red blue yellow=brown,这样,學生不仅能够掌握基本的颜色类单词,还能了解到更丰富的颜色的变化,这不仅能够运用到这门学科中,还能运用到美术学科中,实现了课程之间的融合,体现了核心素养中的思维品质。 在此基础上,我们进行情感的延伸也相对容易许多。在有些绘本中,还展现了我们中西方文化的差异,绘本中的插图可以让学生很快理解这篇绘本的意义,正确运用这些绘本,也能让学生感受到中西方文化的差别,从而培养他们的文化意识,感受不同的文化魅力。在“Weather”教学中,可以先拓展我们国家各个地区不同的气候特征,再拓展世界上不同国家的气候,让学生感受到各种不同的气候特征,从而引发他们更深入地去了解更多的气候特点。
三、绘本阅读助力课堂教学
三年级的小朋友天性活泼好动,一节课40分钟对于他们来说是很漫长的,这就要求老师隔几分钟就需要有内容引起学生的兴趣,从而吸引他们的注意力,否则,不断的灌输知识,对于教学来说也是无用功。但是,书本上的内容已经无法满足学生的需求,他们在预习过程中,已经读过很多遍,也大概知道课文的内容,所以,纯粹的书本理论,已经无法满足他们的需求了。他们会觉得枯燥无味,可能许多小朋友看似认真地坐着,但是思想已经神游到别处去了。所以,生动有趣的故事,不断地创设情境,是引起学生兴趣的重要方法。
在三年级英语课堂中,生动活泼是主旋律,简单地读和演是必须的。但是,学生可能过于活泼,而导致课堂混乱,达不到我们的期望。而且如果一直表演课文中的故事,学生们也会觉得无聊。偶尔的课外故事,能够引起学生的表演欲。这时候,生动有趣的绘本阅读就能起到很好的作用。比如在学习绘本Hungry Hat的时候,学生们可以跟着录音朗读课文,感受阅读的乐趣,也可以进行表演,将整节课的氛围推向高潮。但是,学生之间是有差异的,学习能力也有所不同,这时候,我们就要将学生进行分工,也要对不同层次的学生提出不同的要求。我们可以根据角色的难易进行扮演,学生们边朗读边表演,在表演中理解这篇阅读的内容。可能他们的表演不够完美,仅仅浮于课文内容之上,但是,不同小组的表演,产生了碰撞,他们经融入了自己的思想感情,所以在情感输出的时候,大家对于这篇阅读有了更进一步的认识,从而进一步提高了学生的理解能力。在阅读的基础上,其英语综合能力也能得以提高。
在复习时候,绘本也能帮助缓解课堂氛围,持续的紧张状态会导致效率低下。所以,根据课本最后一单元的节日主题,我们也可以拓展西方文化。课文中讲述了New Year’s Day,同学们比较感兴趣,与之相对应的Christmas也是近年来大家感兴趣的节日。绘本It’s Christmas!是一个不错的选择。通过这篇绘本,学生们可以了解到圣诞节中的典型的事物,如圣诞老人santa,圣诞树Christmas tree,驯鹿reindeer等。而绘本Merry Christmas则能让我们感受到圣诞时候的气候以及人们丰富的活动。两者虽都是一个节日,但侧重点不同,我们可以将它们结合,感受西方文化的魅力。
总之,英语绘本作为新的学习材料,如果我们能够灵活用于课堂及课后的提高中,我們的课堂将会变得更加高效,更加活泼。学生们对于英语学习的兴趣和积极性也会逐步提高。立足实际,大胆创新,相信学生的英语综合素养必将更上一层楼。
参考文献:
[1]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].教育论坛,2020(15):184.
[2]沈春亚.绘本阅读在小学英语课堂中的应用研究[J].英语画刊, 2020(35):25.
[3]马文璇.谈英语绘本在小学英语教学中的运用[J].才智,2020(15): 77.
[4]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊,2020(95):103-104.
[5]宋媛.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].教育革新,2020 (5):53.
【关键词】绘本阅读;英语学习;学习兴趣;核心素养
【作者简介】韦海燕(1994.08.23-),女,汉族,江苏常州人,江苏省常州市新北区中天实验学校,中小学二级教师,本科,研究方向:英语教学。
21世纪以来,社会的不断进步推动着教育的进步,人们对教育的定义也在发生着巨变。高层次的人才,不仅要求学习成绩优异,还要求有较强的综合素质能力。所以,新课标教学改革中明确指出了义务教育阶段英语课程的总体目标。这就要求老师教学时要从听说读写能力入手,充分调动学生各个方面感官,逐步培养学生自主创新能力,充分激发学生对英语学习的兴趣。课堂上,要以学生为主体,培养学生主体意识,改变传统的英语教学模式,注重情境教学和小组合作,培养学生英语交流和同伴互助意识,将传统的“满堂灌”变为师生之间、生生之间的交流互动。
绘本阅读,不仅可以从视觉上迅速吸引学生的眼球,而且能从故事的趣味性激发学生的兴趣。与课文内容相关的绘本,不仅是对所学课文内容的巩固,也是对课后知识的提升与拓展。教师依托绘本阅读,充分激发学生学习英语的兴趣,在情境中让学生习到更多的单词,从而提高英语教学的效率。像课本中的“My family”,相对应的绘本My Dad和My mum,就是对这篇课文很好的提升。他们通过生活实际,对照绘本的插图,在思想上产生共鸣,活跃了思维,从而引发了自己的思考,在行为上有所改变。除了平时的课堂教学中,我们可以利用绘本阅读来进行创设情境,在课后,我们也能通过一起作业软件上的绘本阅读来进行课后的巩固提升。
一、绘本阅读助力字母教学
三年级对于小朋友来说是一个分水岭,性格上开始有自己的想法,学习上,多了一门英语课程。这些改变,对于思想意识还受他人影响的小学生来说,容易对我们的教学产生一定的影响。他们做事冲动,注意力不集中,贪玩,都或多或少地影响着教师的课堂。出于对英语学科的好奇,可能一开始还能产生新鲜感,但是对于在暑期中已经提前学习了26个字母的学生来说,他们觉得英语学习很简单,感觉自己都已经会了,所以在课堂上不认真听讲,各种小动作层出不穷,也不经意间带动着周围的一些学生开小差,导致课堂效率低下。然而事实上,学过字母的学生也只是学的皮毛。他们只是单纯的会读,认识这些字母,与我们教师的期望值相差甚远。所以,在这种情况下,如何把枯燥的字母学习变得生动有趣,是每一位三年级英语老师需要思考的问题。
绘本阅读的出现很好地解决了这一难题。在一个个生动有趣的故事中,同学们不仅能够体会到字母的读音,而且还能认识更多含有这个字母的单词,丰富词汇量。比如在学习字母h的时候,除了用我们的字母儿歌吸引学生注意外,绘本Hungry Hat是一个很好的选择。在绘本Hungry Hat中,有许多含有h的单词,如hungry,hat,hamburger,hen,hot dog,horse,house等。在读本篇绘本阅读时,同学们不仅能够通过阅读,了解h的读音,还能掌握含有h的单词,深入了解字母h的发音,并能正确将字母h的读音进行归类。如果是常规地教授字母h的写法,学生们仅仅知道它的写法,知道它在四线三格中的位置,而不能真正掌握它的读音。而图文并茂的绘本阅读,却能吸引学生的兴趣,引起他们的无意识注意,他们跟着阅读,跟着图片表演,在不知不觉中,也能学到许多书本外的单词,比传统的写完然后死记硬背效果更好。
当然,并非学到每一个字母都需要相对应的绘本,这也是不切合实际的,而且重复这种教学也会让学生感到疲惫。适当地穿插生动有趣的绘本故事,结合自然拼读的儿歌,相信,学生们的字母一定会牢牢掌握,从而为后期的英语教学打下良好的基础。
二、绘本阅读助力阅读教学
对于刚刚接触英语的三年级小朋友来说,可能有些同学之前有过英语启蒙,但是他们也仅仅学得皮毛,大部分同学的词汇量是没有的,这与我们的英语学科素养中必备的英语阅读能力是相冲突的。英语阅读能力的提高和语文学科相类似,都是一个逐步累积的过程。但是拿一本都是英文的书籍给学生看,肯定是不切合实际的,可能还会适得其反。这时候,一本图文并茂的绘本就能体现其价值了。
三年级的阅读就和刚接触汉字的阅读相类似,没有许多的词汇量是很难读懂文章的趣味性及价值意义。但是,当你无法理解意思时,有个插图就能很好地帮助我们理解。正如低年级拓展课外阅读,老师都会推荐有插图的书,而不是全部汉字。可能学生无法正确地读出这些单词,但是,通过图片我们就能知道这个单词是什么意思,从而顺利进行阅读。在绘本Hungry Hat中,我们如果跟学生说hen,对于他们来说就是天书,但是,结合下面的图片,学生就很快知道hen是母鸡的意思,同样的,通过一幅幅插图,学生很快就能了解到这篇绘本中其他单词的意思,知道horse是马,house是房子,从而了解到整篇阅读的意思。图文并茂的阅读,比起死记硬背更有效。可能今天告诉学生母鸡是hen,明天再次询问,学生就已经遗忘,但是,在学过这篇绘本后,他们就会立刻浮现出这幅图,从而真正掌握这个单词。在掌握单词的情况下,读懂一篇阅读也就很简单了。
在学习课文的时候,也能采用书本与绘本阅读相结合的办法。比如,在学习三上Unit6“Colours”的时候,就能选择绘本Colour Bears来拓展颜色的融合。如绘本中提到的red blue=purple,red yellow=orange,blue yellow=green,red blue yellow=brown,这样,學生不仅能够掌握基本的颜色类单词,还能了解到更丰富的颜色的变化,这不仅能够运用到这门学科中,还能运用到美术学科中,实现了课程之间的融合,体现了核心素养中的思维品质。 在此基础上,我们进行情感的延伸也相对容易许多。在有些绘本中,还展现了我们中西方文化的差异,绘本中的插图可以让学生很快理解这篇绘本的意义,正确运用这些绘本,也能让学生感受到中西方文化的差别,从而培养他们的文化意识,感受不同的文化魅力。在“Weather”教学中,可以先拓展我们国家各个地区不同的气候特征,再拓展世界上不同国家的气候,让学生感受到各种不同的气候特征,从而引发他们更深入地去了解更多的气候特点。
三、绘本阅读助力课堂教学
三年级的小朋友天性活泼好动,一节课40分钟对于他们来说是很漫长的,这就要求老师隔几分钟就需要有内容引起学生的兴趣,从而吸引他们的注意力,否则,不断的灌输知识,对于教学来说也是无用功。但是,书本上的内容已经无法满足学生的需求,他们在预习过程中,已经读过很多遍,也大概知道课文的内容,所以,纯粹的书本理论,已经无法满足他们的需求了。他们会觉得枯燥无味,可能许多小朋友看似认真地坐着,但是思想已经神游到别处去了。所以,生动有趣的故事,不断地创设情境,是引起学生兴趣的重要方法。
在三年级英语课堂中,生动活泼是主旋律,简单地读和演是必须的。但是,学生可能过于活泼,而导致课堂混乱,达不到我们的期望。而且如果一直表演课文中的故事,学生们也会觉得无聊。偶尔的课外故事,能够引起学生的表演欲。这时候,生动有趣的绘本阅读就能起到很好的作用。比如在学习绘本Hungry Hat的时候,学生们可以跟着录音朗读课文,感受阅读的乐趣,也可以进行表演,将整节课的氛围推向高潮。但是,学生之间是有差异的,学习能力也有所不同,这时候,我们就要将学生进行分工,也要对不同层次的学生提出不同的要求。我们可以根据角色的难易进行扮演,学生们边朗读边表演,在表演中理解这篇阅读的内容。可能他们的表演不够完美,仅仅浮于课文内容之上,但是,不同小组的表演,产生了碰撞,他们经融入了自己的思想感情,所以在情感输出的时候,大家对于这篇阅读有了更进一步的认识,从而进一步提高了学生的理解能力。在阅读的基础上,其英语综合能力也能得以提高。
在复习时候,绘本也能帮助缓解课堂氛围,持续的紧张状态会导致效率低下。所以,根据课本最后一单元的节日主题,我们也可以拓展西方文化。课文中讲述了New Year’s Day,同学们比较感兴趣,与之相对应的Christmas也是近年来大家感兴趣的节日。绘本It’s Christmas!是一个不错的选择。通过这篇绘本,学生们可以了解到圣诞节中的典型的事物,如圣诞老人santa,圣诞树Christmas tree,驯鹿reindeer等。而绘本Merry Christmas则能让我们感受到圣诞时候的气候以及人们丰富的活动。两者虽都是一个节日,但侧重点不同,我们可以将它们结合,感受西方文化的魅力。
总之,英语绘本作为新的学习材料,如果我们能够灵活用于课堂及课后的提高中,我們的课堂将会变得更加高效,更加活泼。学生们对于英语学习的兴趣和积极性也会逐步提高。立足实际,大胆创新,相信学生的英语综合素养必将更上一层楼。
参考文献:
[1]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].教育论坛,2020(15):184.
[2]沈春亚.绘本阅读在小学英语课堂中的应用研究[J].英语画刊, 2020(35):25.
[3]马文璇.谈英语绘本在小学英语教学中的运用[J].才智,2020(15): 77.
[4]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊,2020(95):103-104.
[5]宋媛.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].教育革新,2020 (5):53.