论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着素质教育和新课程改革的不断深入，小学英语教学模式也随之改变。传统的“哑巴式”英语教学逐渐被绘本教学取代。英语绘本阅读不仅可以激发低年级学生学习英语的兴趣，而且能丰富学生的课外词汇量，为提高学生英语听说读写能力奠定了良好的基础。本文以绘本阅读在课堂英语中的实践为基础，探讨绘本阅读在小学英语课堂中的作用。
【关键词】绘本阅读;英语学习;学习兴趣;核心素养
【作者简介】韦海燕（1994.08.23-），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市新北区中天实验学校，中小学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
21世纪以来，社会的不断进步推动着教育的进步，人们对教育的定义也在发生着巨变。高层次的人才，不仅要求学习成绩优异，还要求有较强的综合素质能力。所以，新课标教学改革中明确指出了义务教育阶段英语课程的总体目标。这就要求老师教学时要从听说读写能力入手，充分调动学生各个方面感官，逐步培养学生自主创新能力，充分激发学生对英语学习的兴趣。课堂上，要以学生为主体，培养学生主体意识，改变传统的英语教学模式，注重情境教学和小组合作，培养学生英语交流和同伴互助意识，将传统的“满堂灌”变为师生之间、生生之间的交流互动。
绘本阅读，不仅可以从视觉上迅速吸引学生的眼球，而且能从故事的趣味性激发学生的兴趣。与课文内容相关的绘本，不仅是对所学课文内容的巩固，也是对课后知识的提升与拓展。教师依托绘本阅读，充分激发学生学习英语的兴趣，在情境中让学生习到更多的单词，从而提高英语教学的效率。像课本中的“My family”，相对应的绘本My Dad和My mum，就是对这篇课文很好的提升。他们通过生活实际，对照绘本的插图，在思想上产生共鸣，活跃了思维，从而引发了自己的思考，在行为上有所改变。除了平时的课堂教学中，我们可以利用绘本阅读来进行创设情境，在课后，我们也能通过一起作业软件上的绘本阅读来进行课后的巩固提升。
一、绘本阅读助力字母教学
三年级对于小朋友来说是一个分水岭，性格上开始有自己的想法，学习上，多了一门英语课程。这些改变，对于思想意识还受他人影响的小学生来说，容易对我们的教学产生一定的影响。他们做事冲动，注意力不集中，贪玩，都或多或少地影响着教师的课堂。出于对英语学科的好奇，可能一开始还能产生新鲜感，但是对于在暑期中已经提前学习了26个字母的学生来说，他们觉得英语学习很简单，感觉自己都已经会了，所以在课堂上不认真听讲，各种小动作层出不穷，也不经意间带动着周围的一些学生开小差，导致课堂效率低下。然而事实上，学过字母的学生也只是学的皮毛。他们只是单纯的会读，认识这些字母，与我们教师的期望值相差甚远。所以，在这种情况下，如何把枯燥的字母学习变得生动有趣，是每一位三年级英语老师需要思考的问题。
绘本阅读的出现很好地解决了这一难题。在一个个生动有趣的故事中，同学们不仅能够体会到字母的读音，而且还能认识更多含有这个字母的单词，丰富词汇量。比如在学习字母h的时候，除了用我们的字母儿歌吸引学生注意外，绘本Hungry Hat是一个很好的选择。在绘本Hungry Hat中，有许多含有h的单词，如hungry，hat，hamburger，hen，hot dog，horse，house等。在读本篇绘本阅读时，同学们不仅能够通过阅读，了解h的读音，还能掌握含有h的单词，深入了解字母h的发音，并能正确将字母h的读音进行归类。如果是常规地教授字母h的写法，学生们仅仅知道它的写法，知道它在四线三格中的位置，而不能真正掌握它的读音。而图文并茂的绘本阅读，却能吸引学生的兴趣，引起他们的无意识注意，他们跟着阅读，跟着图片表演，在不知不觉中，也能学到许多书本外的单词，比传统的写完然后死记硬背效果更好。
当然，并非学到每一个字母都需要相对应的绘本，这也是不切合实际的，而且重复这种教学也会让学生感到疲惫。适当地穿插生动有趣的绘本故事，结合自然拼读的儿歌，相信，学生们的字母一定会牢牢掌握，从而为后期的英语教学打下良好的基础。
二、绘本阅读助力阅读教学
对于刚刚接触英语的三年级小朋友来说，可能有些同学之前有过英语启蒙，但是他们也仅仅学得皮毛，大部分同学的词汇量是没有的，这与我们的英语学科素养中必备的英语阅读能力是相冲突的。英语阅读能力的提高和语文学科相类似，都是一个逐步累积的过程。但是拿一本都是英文的书籍给学生看，肯定是不切合实际的，可能还会适得其反。这时候，一本图文并茂的绘本就能体现其价值了。
三年级的阅读就和刚接触汉字的阅读相类似，没有许多的词汇量是很难读懂文章的趣味性及价值意义。但是，当你无法理解意思时，有个插图就能很好地帮助我们理解。正如低年级拓展课外阅读，老师都会推荐有插图的书，而不是全部汉字。可能学生无法正确地读出这些单词，但是，通过图片我们就能知道这个单词是什么意思，从而顺利进行阅读。在绘本Hungry Hat中，我们如果跟学生说hen，对于他们来说就是天书，但是，结合下面的图片，学生就很快知道hen是母鸡的意思，同样的，通过一幅幅插图，学生很快就能了解到这篇绘本中其他单词的意思，知道horse是马，house是房子，从而了解到整篇阅读的意思。图文并茂的阅读，比起死记硬背更有效。可能今天告诉学生母鸡是hen，明天再次询问，学生就已经遗忘，但是，在学过这篇绘本后，他们就会立刻浮现出这幅图，从而真正掌握这个单词。在掌握单词的情况下，读懂一篇阅读也就很简单了。
在学习课文的时候，也能采用书本与绘本阅读相结合的办法。比如，在学习三上Unit6“Colours”的时候，就能选择绘本Colour Bears来拓展颜色的融合。如绘本中提到的red blue=purple，red yellow=orange，blue yellow=green，red blue yellow=brown，这样，學生不仅能够掌握基本的颜色类单词，还能了解到更丰富的颜色的变化，这不仅能够运用到这门学科中，还能运用到美术学科中，实现了课程之间的融合，体现了核心素养中的思维品质。 在此基础上，我们进行情感的延伸也相对容易许多。在有些绘本中，还展现了我们中西方文化的差异，绘本中的插图可以让学生很快理解这篇绘本的意义，正确运用这些绘本，也能让学生感受到中西方文化的差别，从而培养他们的文化意识，感受不同的文化魅力。在“Weather”教学中，可以先拓展我们国家各个地区不同的气候特征，再拓展世界上不同国家的气候，让学生感受到各种不同的气候特征，从而引发他们更深入地去了解更多的气候特点。
三、绘本阅读助力课堂教学
三年级的小朋友天性活泼好动，一节课40分钟对于他们来说是很漫长的，这就要求老师隔几分钟就需要有内容引起学生的兴趣，从而吸引他们的注意力，否则，不断的灌输知识，对于教学来说也是无用功。但是，书本上的内容已经无法满足学生的需求，他们在预习过程中，已经读过很多遍，也大概知道课文的内容，所以，纯粹的书本理论，已经无法满足他们的需求了。他们会觉得枯燥无味，可能许多小朋友看似认真地坐着，但是思想已经神游到别处去了。所以，生动有趣的故事，不断地创设情境，是引起学生兴趣的重要方法。
在三年级英语课堂中，生动活泼是主旋律，简单地读和演是必须的。但是，学生可能过于活泼，而导致课堂混乱，达不到我们的期望。而且如果一直表演课文中的故事，学生们也会觉得无聊。偶尔的课外故事，能够引起学生的表演欲。这时候，生动有趣的绘本阅读就能起到很好的作用。比如在学习绘本Hungry Hat的时候，学生们可以跟着录音朗读课文，感受阅读的乐趣，也可以进行表演，将整节课的氛围推向高潮。但是，学生之间是有差异的，学习能力也有所不同，这时候，我们就要将学生进行分工，也要对不同层次的学生提出不同的要求。我们可以根据角色的难易进行扮演，学生们边朗读边表演，在表演中理解这篇阅读的内容。可能他们的表演不够完美，仅仅浮于课文内容之上，但是，不同小组的表演，产生了碰撞，他们经融入了自己的思想感情，所以在情感输出的时候，大家对于这篇阅读有了更进一步的认识，从而进一步提高了学生的理解能力。在阅读的基础上，其英语综合能力也能得以提高。
在复习时候，绘本也能帮助缓解课堂氛围，持续的紧张状态会导致效率低下。所以，根据课本最后一单元的节日主题，我们也可以拓展西方文化。课文中讲述了New Year’s Day，同学们比较感兴趣，与之相对应的Christmas也是近年来大家感兴趣的节日。绘本It’s Christmas！是一个不错的选择。通过这篇绘本，学生们可以了解到圣诞节中的典型的事物，如圣诞老人santa，圣诞树Christmas tree，驯鹿reindeer等。而绘本Merry Christmas则能让我们感受到圣诞时候的气候以及人们丰富的活动。两者虽都是一个节日，但侧重点不同，我们可以将它们结合，感受西方文化的魅力。
总之，英语绘本作为新的学习材料，如果我们能够灵活用于课堂及课后的提高中，我們的课堂将会变得更加高效，更加活泼。学生们对于英语学习的兴趣和积极性也会逐步提高。立足实际，大胆创新，相信学生的英语综合素养必将更上一层楼。
参考文献：
[1]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].教育论坛，2020（15）：184.
[2]沈春亚.绘本阅读在小学英语课堂中的应用研究[J].英语画刊， 2020（35）：25.
[3]马文璇.谈英语绘本在小学英语教学中的运用[J].才智，2020（15）： 77.
[4]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
[5]宋媛.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].教育革新，2020 （5）：53.
【关键词】绘本阅读;英语学习;学习兴趣;核心素养
【作者简介】韦海燕（1994.08.23-），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市新北区中天实验学校，中小学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
21世纪以来，社会的不断进步推动着教育的进步，人们对教育的定义也在发生着巨变。高层次的人才，不仅要求学习成绩优异，还要求有较强的综合素质能力。所以，新课标教学改革中明确指出了义务教育阶段英语课程的总体目标。这就要求老师教学时要从听说读写能力入手，充分调动学生各个方面感官，逐步培养学生自主创新能力，充分激发学生对英语学习的兴趣。课堂上，要以学生为主体，培养学生主体意识，改变传统的英语教学模式，注重情境教学和小组合作，培养学生英语交流和同伴互助意识，将传统的“满堂灌”变为师生之间、生生之间的交流互动。
绘本阅读，不仅可以从视觉上迅速吸引学生的眼球，而且能从故事的趣味性激发学生的兴趣。与课文内容相关的绘本，不仅是对所学课文内容的巩固，也是对课后知识的提升与拓展。教师依托绘本阅读，充分激发学生学习英语的兴趣，在情境中让学生习到更多的单词，从而提高英语教学的效率。像课本中的“My family”，相对应的绘本My Dad和My mum，就是对这篇课文很好的提升。他们通过生活实际，对照绘本的插图，在思想上产生共鸣，活跃了思维，从而引发了自己的思考，在行为上有所改变。除了平时的课堂教学中，我们可以利用绘本阅读来进行创设情境，在课后，我们也能通过一起作业软件上的绘本阅读来进行课后的巩固提升。
一、绘本阅读助力字母教学
三年级对于小朋友来说是一个分水岭，性格上开始有自己的想法，学习上，多了一门英语课程。这些改变，对于思想意识还受他人影响的小学生来说，容易对我们的教学产生一定的影响。他们做事冲动，注意力不集中，贪玩，都或多或少地影响着教师的课堂。出于对英语学科的好奇，可能一开始还能产生新鲜感，但是对于在暑期中已经提前学习了26个字母的学生来说，他们觉得英语学习很简单，感觉自己都已经会了，所以在课堂上不认真听讲，各种小动作层出不穷，也不经意间带动着周围的一些学生开小差，导致课堂效率低下。然而事实上，学过字母的学生也只是学的皮毛。他们只是单纯的会读，认识这些字母，与我们教师的期望值相差甚远。所以，在这种情况下，如何把枯燥的字母学习变得生动有趣，是每一位三年级英语老师需要思考的问题。
绘本阅读的出现很好地解决了这一难题。在一个个生动有趣的故事中，同学们不仅能够体会到字母的读音，而且还能认识更多含有这个字母的单词，丰富词汇量。比如在学习字母h的时候，除了用我们的字母儿歌吸引学生注意外，绘本Hungry Hat是一个很好的选择。在绘本Hungry Hat中，有许多含有h的单词，如hungry，hat，hamburger，hen，hot dog，horse，house等。在读本篇绘本阅读时，同学们不仅能够通过阅读，了解h的读音，还能掌握含有h的单词，深入了解字母h的发音，并能正确将字母h的读音进行归类。如果是常规地教授字母h的写法，学生们仅仅知道它的写法，知道它在四线三格中的位置，而不能真正掌握它的读音。而图文并茂的绘本阅读，却能吸引学生的兴趣，引起他们的无意识注意，他们跟着阅读，跟着图片表演，在不知不觉中，也能学到许多书本外的单词，比传统的写完然后死记硬背效果更好。
当然，并非学到每一个字母都需要相对应的绘本，这也是不切合实际的，而且重复这种教学也会让学生感到疲惫。适当地穿插生动有趣的绘本故事，结合自然拼读的儿歌，相信，学生们的字母一定会牢牢掌握，从而为后期的英语教学打下良好的基础。
二、绘本阅读助力阅读教学
对于刚刚接触英语的三年级小朋友来说，可能有些同学之前有过英语启蒙，但是他们也仅仅学得皮毛，大部分同学的词汇量是没有的，这与我们的英语学科素养中必备的英语阅读能力是相冲突的。英语阅读能力的提高和语文学科相类似，都是一个逐步累积的过程。但是拿一本都是英文的书籍给学生看，肯定是不切合实际的，可能还会适得其反。这时候，一本图文并茂的绘本就能体现其价值了。
三年级的阅读就和刚接触汉字的阅读相类似，没有许多的词汇量是很难读懂文章的趣味性及价值意义。但是，当你无法理解意思时，有个插图就能很好地帮助我们理解。正如低年级拓展课外阅读，老师都会推荐有插图的书，而不是全部汉字。可能学生无法正确地读出这些单词，但是，通过图片我们就能知道这个单词是什么意思，从而顺利进行阅读。在绘本Hungry Hat中，我们如果跟学生说hen，对于他们来说就是天书，但是，结合下面的图片，学生就很快知道hen是母鸡的意思，同样的，通过一幅幅插图，学生很快就能了解到这篇绘本中其他单词的意思，知道horse是马，house是房子，从而了解到整篇阅读的意思。图文并茂的阅读，比起死记硬背更有效。可能今天告诉学生母鸡是hen，明天再次询问，学生就已经遗忘，但是，在学过这篇绘本后，他们就会立刻浮现出这幅图，从而真正掌握这个单词。在掌握单词的情况下，读懂一篇阅读也就很简单了。
在学习课文的时候，也能采用书本与绘本阅读相结合的办法。比如，在学习三上Unit6“Colours”的时候，就能选择绘本Colour Bears来拓展颜色的融合。如绘本中提到的red blue=purple，red yellow=orange，blue yellow=green，red blue yellow=brown，这样，學生不仅能够掌握基本的颜色类单词，还能了解到更丰富的颜色的变化，这不仅能够运用到这门学科中，还能运用到美术学科中，实现了课程之间的融合，体现了核心素养中的思维品质。 在此基础上，我们进行情感的延伸也相对容易许多。在有些绘本中，还展现了我们中西方文化的差异，绘本中的插图可以让学生很快理解这篇绘本的意义，正确运用这些绘本，也能让学生感受到中西方文化的差别，从而培养他们的文化意识，感受不同的文化魅力。在“Weather”教学中，可以先拓展我们国家各个地区不同的气候特征，再拓展世界上不同国家的气候，让学生感受到各种不同的气候特征，从而引发他们更深入地去了解更多的气候特点。
三、绘本阅读助力课堂教学
三年级的小朋友天性活泼好动，一节课40分钟对于他们来说是很漫长的，这就要求老师隔几分钟就需要有内容引起学生的兴趣，从而吸引他们的注意力，否则，不断的灌输知识，对于教学来说也是无用功。但是，书本上的内容已经无法满足学生的需求，他们在预习过程中，已经读过很多遍，也大概知道课文的内容，所以，纯粹的书本理论，已经无法满足他们的需求了。他们会觉得枯燥无味，可能许多小朋友看似认真地坐着，但是思想已经神游到别处去了。所以，生动有趣的故事，不断地创设情境，是引起学生兴趣的重要方法。
在三年级英语课堂中，生动活泼是主旋律，简单地读和演是必须的。但是，学生可能过于活泼，而导致课堂混乱，达不到我们的期望。而且如果一直表演课文中的故事，学生们也会觉得无聊。偶尔的课外故事，能够引起学生的表演欲。这时候，生动有趣的绘本阅读就能起到很好的作用。比如在学习绘本Hungry Hat的时候，学生们可以跟着录音朗读课文，感受阅读的乐趣，也可以进行表演，将整节课的氛围推向高潮。但是，学生之间是有差异的，学习能力也有所不同，这时候，我们就要将学生进行分工，也要对不同层次的学生提出不同的要求。我们可以根据角色的难易进行扮演，学生们边朗读边表演，在表演中理解这篇阅读的内容。可能他们的表演不够完美，仅仅浮于课文内容之上，但是，不同小组的表演，产生了碰撞，他们经融入了自己的思想感情，所以在情感输出的时候，大家对于这篇阅读有了更进一步的认识，从而进一步提高了学生的理解能力。在阅读的基础上，其英语综合能力也能得以提高。
在复习时候，绘本也能帮助缓解课堂氛围，持续的紧张状态会导致效率低下。所以，根据课本最后一单元的节日主题，我们也可以拓展西方文化。课文中讲述了New Year’s Day，同学们比较感兴趣，与之相对应的Christmas也是近年来大家感兴趣的节日。绘本It’s Christmas！是一个不错的选择。通过这篇绘本，学生们可以了解到圣诞节中的典型的事物，如圣诞老人santa，圣诞树Christmas tree，驯鹿reindeer等。而绘本Merry Christmas则能让我们感受到圣诞时候的气候以及人们丰富的活动。两者虽都是一个节日，但侧重点不同，我们可以将它们结合，感受西方文化的魅力。
总之，英语绘本作为新的学习材料，如果我们能够灵活用于课堂及课后的提高中，我們的课堂将会变得更加高效，更加活泼。学生们对于英语学习的兴趣和积极性也会逐步提高。立足实际，大胆创新，相信学生的英语综合素养必将更上一层楼。
参考文献：
[1]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].教育论坛，2020（15）：184.
[2]沈春亚.绘本阅读在小学英语课堂中的应用研究[J].英语画刊， 2020（35）：25.
[3]马文璇.谈英语绘本在小学英语教学中的运用[J].才智，2020（15）： 77.
[4]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
[5]宋媛.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].教育革新，2020 （5）：53.