摘要:加强初中语文教学的生活化,就要让教师紧密联系生活来进行语文教学。教师应当从实际教学着眼,努力引导学生进入到实际的语文学习之中。本文从五个方面对初中语文生活化教学进行初步探索。
　　关键词:语文 生活化教学 和谐
　　
　　生活才是语文的源头活水,只有将语文学习置于现实的生活背景之中,将语文学习转化为学生生活的需要,让语文与生活和谐地链接起来,语文的课堂才会多姿多彩。
　　一、贴近实际生活,创设和谐的教学情境
　　创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境,有利于让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题,一方面能够激发初中生的学习兴趣,使其产生内在的学习动力,让其智力活动达到有效的激活状态,从而充分调动起学生学习的积极性;另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系,从而培养学生在实际应用当中学语文的良好习惯。教师要想使学生对所学的内容感兴趣,就必须要了解学生的实际情况,从而做到有的放矢。在教学过程之中,教师要结合学生实际生活,不断创设新的教学情境,就势开展教学,让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之中。
　　二、营造人文环境,给学生自由的语文空间
　　我们应当以语文学科为起点,努力营造校园和班级的人文环境,如改建开放式校门和围墙,增建各类专用教室,布置成语长廊、书画长廊、诗词长廊和各色壁画,建造各类“才艺展示角”,改革校园铃声等;打破传统的整齐划一的教室环境,把教室布置成洋溢着温馨生活气息的家,如利用教室的各个角落,开设“生物角”、“时事角”、“图书角”、“环保园地”,随着季节的变化将教室布置成不同的风格,或“满园春色”、或“夏日柳蝉”、或“秋日私语”、或“冬日飞雪”。如此一来,使教室变得温馨、舒适,富有生活气息,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
　　三、开展语文活动,给学生广阔的学习天空
　　《语文课程标准》告诉我们:教科书虽然是语文教学的基本内容,但却并不是语文教学的唯一内容。语文资源无处不有,无处不在。广袤美丽的大自然,多姿多彩的校园活动,纷繁复杂的大社会等等,都是语文学习的大课堂。我们要充分利用这些鲜活生动的语文的源头活水,开展学生喜闻乐见的语文活动。比如,课本剧、故事会、诗歌朗诵比赛、辩论赛、办手抄报、排演小品、演讲赛、影评、猜迷活动、廣告设计、制作图书卡片、答记者问、即席采访、歌曲评价、情景对话等等。语文活动是语文教学的重要手段及重要组成部分,在丰富多彩的语文活动中,学生的参与意识、个性潜能等都得到充分的体现,同时还增强了学生对生活的认识,对社会上真、善、美、假、恶、丑的辨别能力,开阔了学生的视野,提高了学习的兴趣,激发了学生学习语文的热情。
　　四、关注社会实践,给语文教学觅取源头活水
　　写作与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关。作文教学是语文教学的重头戏,也是语文教学成果的最终体现。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作文教学改革就应该想方设法把生活活水引入课堂,引导学生关注生活,思考生活,唤醒生活的热情,感悟生活的意义,使作文语言生活化,作文内容体现生命的特征。比如在练习写作地方风景的文章时,教师可以通过组织一次出游活动,布置学生用相机、摄像机等积累该地方大量的风景图片以及视频资料,然后在教师的指导下制作简单课件,再则是课件欣赏,评比。这样完成作文教学第一课时的教学过程,其作用是把抽象的语言转化成了具体的形象,把静态的文字变成了动态的画面,把理性的描述变成了充满激情的观赏,从而缩短了学生对学习内容的感知距离,作文教学便获得了丰富的源头活水。长此以往,学生写起作文必会左右逢源、言如波涛,学生的作文语言也必会焕发出生活的光彩。
　　五、布置生活作业,给学生一个创新的学习乐园
　　语文是建立在生活基础上的,“语文的外延与生活的外延相等”。我们应充分利用现实生活中的语文教育资料,构建课内外联系,校内外联系。具体做法就是在丰富作业形式、规范作业布局、科学作业评价的同时,使学生的作业走向开放性、趣味性、实践性,追求作业的内容美、形式美和个性美。
　　语文只有根植于生活的土壤,才会枝繁叶茂。我们要努力营造大语文环境,巧妙地把学生已有的生活经验引到语文学习中来,使语文与生活和谐地链接起来,让学生能展开语文与生活的双翼,自由地飞翔,并切实提高语文学习能力。