摘 要：在新时代环境下，从劳动教育的认识内涵、价值内涵和实践内涵的角度分析了职业教育与专业劳动生产过程之间的内在关联。发现，高职院校劳动教育核心内涵是劳动价值观培养。结合职业院校学生的专业领域能力与企业核心岗位的劳动技能，设计了高职院校的“基础性实践层次——综合性实践层次——开放性实践层次——创新性实践层次”四层次递进关系的专业实践教育体系。探究了专业实践教育体系中劳动教育支撑的内在规律和现实需要。探索并构建了实施新时代劳动教育融入高职专业实践教育体系的策略，以期达到实现职业院校学生劳动价值观培养目标和劳动素质形成的目的。
关键词：新时代;高职;劳动教育;专业实践教育
中图分类号：G718 文献标识码：A
为深入全面贯彻党的教育方针，落实《国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1]。2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[2]，指出：“职业院校需要重点结合专业特点，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度”[3]。“组织学生依托实习实训，参与生产性与服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育工匠精神和爱岗敬业的劳动态度”[4]。
随着技术发展，现代企业需要更高素质、更高技能性的人才，需要更加精细化、严格化、标准化的劳动技能[5]。因此，需要创新和发展职业院校的新时代劳动教育内涵和形式。基于职业院校的人才技能培养、全面发展培养以及劳动教育培养，职业院校各职能部门需通过系统规划和统一协调，结合职业院校学生的专业领域能力与企业核心岗位的劳动技能，实施高效有机融合劳动教育与专业实践课程体系、课外活动、社会实践、顶岗实训等，构建职业院校专业实践教育体系的劳动教育机制。劳动教育重点培养学生在专业实践过程中行为规范和行为纪律以及行为结果，考核的重点为“劳动观念、劳动态度、劳动意识、劳动知识、劳动技能”五个方面，并计入学分，实施“过程性”劳动教育的考核制度。
1、新时代劳动教育的内涵
在新时代环境中，高职院校劳动教育内涵为职业教育与专业劳动生产过程之间的内在关联，培养劳动态度和劳动习惯为目的，形成“热爱劳动”的劳动价值观[6]，并拥有劳动知识、劳动技能、劳动习惯等而养成劳动素养的教育活动。其中，劳动教育核心内涵是劳动价值观， 学生良好的劳动素养促进全面发展，创造劳动价值，为民族复兴贡献时代价值。
1.1价值内涵
习近平指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[7]，明确了劳动教育的价值旨向和价值理念[8]。通过加强劳动教育，培养学生正确的劳动观形成，进一步促使学生达到“知情意行”合一、“真善美”统一的理想人格。
1.2实践内涵
馬克思主义唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，其实践活动推动着人类社会的发展[9]。对事物的正确认识是通过从观察实践到认识，再从认识到劳动实践的多次反复方能完成[4]。从而形成“实践—认识—再实践—再认识”之间的往复循环，不断推动社会文明的前进，符合新时代劳动教育的“知行合一”目的。
2、高职专业实践教育体系的构建
2.1基础与核心
工程能力是职业院校培养人才的核心能力， 也是解决工程实际问题的能力体现，也是国家发展职业教育的根本目的。工程能力主要包括专业工程能力、自学能力、协作能力和社会能力等。众所周知，能力来源于实践，在实践中体现和提升。因此，提升和培养学生的工程能力必须在专业实践中不断加强教育。
专业实践教学体系要以专业岗位的技能要求，与专业岗位群紧密相关技能为基础，工程应变能力为核心。以培养学生的使学生获得实践知识、开拓专业领域范围，提升学生思维领域的活跃度，深刻理解和掌握专业理论知识，并在实践中进一步实施对理论知识的修正、拓展和创新。培养在专业领域的劳动情感和劳动理念，养成良好的职业道德与工作责任意识。培养科学严谨、精益求精的劳动工作态度和刻苦钻研、坚忍不拔的劳动工作作风。培养科学技术开发的探索精神和劳动创新发展的精神，全面提升学生的劳动价值观和人生价值观。
2.2专业实践教育体系层次构建
根据学生的学习目标、能力、兴趣和行为的“专业劳动”专业技能的自我成长发展目标，以专业发展所必须的实验实践内容、范围为依据，实施设计为“基础性实践层次——综合性实践层次——开放性实践层次——创新性实践层次”等四层次递进关系的专业实践教育体系。
2.2.1基础性实践层次
以专业基础课程或专业基本技术技能为实践目标，重点培养职业院校学生的专业兴趣，以专业劳动的认知为基础，以学生的专业基础技术劳动能力为原始起点。运用专业基础课程和专业核心课程中的验证性实验实训、单元实践、参观企业、专业认知、企业专家讲座等形式实行，并以相关的课外活动中专业技术体验、校内技能竞赛等辅助。
2.2.2综合性实践层次
以专业核心课程或专业核心技术技能为实践目标，重点培养学生对专业知识的理解、掌握以及知识探索的专业可持续性发展，以学生的专业核心技术劳动能力为发展轴线。运用专业核心课程中的探索性实验、综合实验实训等形式实行，并以相关的校外专业技能竞赛、专业创新创业实践项目、企业顶岗实习等辅助。
2.2.3开放性实践层次
以综合知识的运用能力以及解决工程实际问题能力为实践目标，以解决实际工程能力和工程价值观为核心。充分利用职业学院与校企合作企业的相关实验实训设备和师资力量，以学生个性化的专业知识能力、专业劳动技能发展为发散点。以专业核心课程的课程设计、专业课程实践项目、开放实验室项目等形式实行，综合培养和提高高职生的学习能力、专业能力、社会服务能力、项目合作能力等。