论文部分内容阅读
摘 要：传统的语文教学往往以教师教授为主，而这恰恰忽视了学生的主观能动性，长期的被动接受让学生学习积极性和求学的主动性逐渐丧失。尤其是在高中语文的阅读教学中，单向传输式的教学模式让学生在学习热情上大打折扣。基于此，本文将从“构建和谐的互动环境”“促进学生之间的互动”“加强信息技术的应用”三个方面进行分析，谈一谈互动式教学模式在高中语文阅读教学中的应用。
关键词：高中语文;阅读教学;互动教学方式
阅读，既是语文教学的重点，也是学生语文知识综合运用能力的重要体现。随着高中语文新课程标准要求不断更新和实施，互动式教学模式以其自身独特的优势被广泛应用于教学实践当中，尤其是语文阅读教学方面，它既能够使学生更加自主、快乐进行阅读中，提高其阅读能力，也能够使学生在阅读中不断提高自身的文化认知能力，增强其阅读理解能力。但不得不提的是，由于受到传统教育观念的影响，在现如今的高中阅读教学中仍存在诸多不足之处，如，教师对互动式教学模式认识不够全面，很难将其作用很好发挥出来。因此，在语文阅读教学过程中，教师要转变教学理念，以学生为主体构建有效的教学体系，并通过互动来促进学生之间的关系和缩小师生沟通距离，进而让学生能够逐步提高自身的阅读能力。
一、构建和谐的互动环境
一个良好的环境对一个人的健康成长以及全面发展都有着十分重要的积极作用。而一个良好的、和谐的教学环境既能够有效提高课堂教学质量和学生的学习效率，也能够促进学生自主阅读习惯的形成与发展。因此，在教学中，教师要精心设计教学策略，尽自身最大努力为学生营造出一种轻松、愉悦的互动阅读环境，以期让学生能够在阅读中更好的了解和掌握知识。另外，在构建良好的互动环境时，教师也要以学生所学知识为基础，并充分发挥教师的引导作用，为接下来学生的互动探究做好铺垫。
例如：在学习《故都的秋》这一课内容时，为了让学生更好的理解文章的情景交融的表现手法，我会通过两种途径为学生构建和谐的互动环境，以期让学生在良好的学习氛围中体会文章的对景物描写的妙处。其一，通过精心设计教学策略，如，先利用多媒体为学生展示一张有关秋天美景的图片，以此来作为教学导入，充分调动学生的求学欲望;然后，我会带领学生先带领学生朗读三边课文，接着再为学生讲解本篇课文的主要内容，在讲解中我再次利用媒体为学生展示五幅画面，即“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、秋果奇景”，并结合这五福画面进行深入讲解;最后，待学生基本掌握本篇文章中心思想后，我会组织学生在课堂上以《故都的秋》这篇课文为阅读对象，开展一次阅读交流会，在此过程中，我会以朋友的身份参与其中，与学生共同开始有感情的阅读本编文章，以期为学生构建互动的阅读学习环境。其二是让学生切身感受文章中对秋天的描述，在课下我会组织学生进行户外活动，以此来感受散文的意境，从而丰富学生自身的阅读感受。
二、促进学生之间的互动
学生之间的互动是互动式教学模式的核心，也是促进学生做到有效阅读的重要途径。因此，在阅读教学过程中，教师要以学生为课堂教学主体，以学生之间的互动来深化学生对文章的理解，并让学生在互动过程中，发挥自己的想象、联想等能力，以期提高学生的阅读思辨能力和培养语文核心素养。
例如：在学习《离骚》这一首古诗时，鉴于这首古诗中所蕴含思想的丰富性，旨在提高学生的学习主动性和自主阅读习惯，我会让学生在课堂上以互动学习的方式来展开对这首古诗的学习，如，在讲课前，我会让学生先互动交流来说一说、谈一谈自己对这首古诗的理解，并要求学生在初读这首古诗时要尽可能地结合注释把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。然后，我再为学生讲解本篇古诗的主要内容及作者的思想情感，在讲解中，为了促进学生之间的互动，我会刻意的留下一些悬念让学生进行交流讨论，如，让学生明确“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”等这些诗句都能够表现出诗人高尚品质和爱国情怀，请问诗中还要那些诗句足以表现诗人的高尚品质和爱国情怀呢？。最后，我会先让学生以品读的方式阅读本篇古诗，并鼓励学生依据自身對本首古诗理解，进行互动交流，以探究出上述问题的答案。如此一来，既能够有效发掘学生的阅读思维，也能够在潜移默化中促进学生阅读理解能力的提升。
三、加强信息技术的应用
多媒体以其图文并茂，视听结合等明显优势在教学中发挥着越来越重要的作用，而对于阅读教学而言，它可以使文章中的形象更加生动、直观，便于学生理解、记忆。因此，在阅读教学中，教师要充分利用多媒体教学的优势，充分激发学生对阅读学习的热情，进而让学生感受到阅读的魅力，把握阅读的技巧，提高自身的阅读能力。
例如：在学习《雷雨》这一篇课文时，我会充分利用多媒体作为教学的辅助手段，以提高学生的学习积极性。首先，我会让学生观看“雷雨”话剧片段，让学生初步了解这篇课文的基本内容，捋顺人物关系。接着让再利用音频为学生播放《雷雨》的标准阅读语音，并在课堂上与学生共同跟读，学习相应的朗读技巧。最后，我再组织学生以扮演角色的方式来展开对本篇课文的阅读，以期让学生在角色扮演的互动中逐渐加深对本篇课文的理解以及促进学生阅读的主动性。
综上所述，在高中语文阅读教学中实行互动式教学方式是非常有必要的，它立足于学生的学习主动性，由构建环境到学生互动再到信息技术下的师生互动，全方位的加强了阅读教学的有效性，并促进了学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（18）：54.
[2]朱芸.优化高中语文阅读教学的策略[J].中国校外教育，2019（33）：124.
关键词：高中语文;阅读教学;互动教学方式
阅读，既是语文教学的重点，也是学生语文知识综合运用能力的重要体现。随着高中语文新课程标准要求不断更新和实施，互动式教学模式以其自身独特的优势被广泛应用于教学实践当中，尤其是语文阅读教学方面，它既能够使学生更加自主、快乐进行阅读中，提高其阅读能力，也能够使学生在阅读中不断提高自身的文化认知能力，增强其阅读理解能力。但不得不提的是，由于受到传统教育观念的影响，在现如今的高中阅读教学中仍存在诸多不足之处，如，教师对互动式教学模式认识不够全面，很难将其作用很好发挥出来。因此，在语文阅读教学过程中，教师要转变教学理念，以学生为主体构建有效的教学体系，并通过互动来促进学生之间的关系和缩小师生沟通距离，进而让学生能够逐步提高自身的阅读能力。
一、构建和谐的互动环境
一个良好的环境对一个人的健康成长以及全面发展都有着十分重要的积极作用。而一个良好的、和谐的教学环境既能够有效提高课堂教学质量和学生的学习效率，也能够促进学生自主阅读习惯的形成与发展。因此，在教学中，教师要精心设计教学策略，尽自身最大努力为学生营造出一种轻松、愉悦的互动阅读环境，以期让学生能够在阅读中更好的了解和掌握知识。另外，在构建良好的互动环境时，教师也要以学生所学知识为基础，并充分发挥教师的引导作用，为接下来学生的互动探究做好铺垫。
例如：在学习《故都的秋》这一课内容时，为了让学生更好的理解文章的情景交融的表现手法，我会通过两种途径为学生构建和谐的互动环境，以期让学生在良好的学习氛围中体会文章的对景物描写的妙处。其一，通过精心设计教学策略，如，先利用多媒体为学生展示一张有关秋天美景的图片，以此来作为教学导入，充分调动学生的求学欲望;然后，我会带领学生先带领学生朗读三边课文，接着再为学生讲解本篇课文的主要内容，在讲解中我再次利用媒体为学生展示五幅画面，即“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、秋果奇景”，并结合这五福画面进行深入讲解;最后，待学生基本掌握本篇文章中心思想后，我会组织学生在课堂上以《故都的秋》这篇课文为阅读对象，开展一次阅读交流会，在此过程中，我会以朋友的身份参与其中，与学生共同开始有感情的阅读本编文章，以期为学生构建互动的阅读学习环境。其二是让学生切身感受文章中对秋天的描述，在课下我会组织学生进行户外活动，以此来感受散文的意境，从而丰富学生自身的阅读感受。
二、促进学生之间的互动
学生之间的互动是互动式教学模式的核心，也是促进学生做到有效阅读的重要途径。因此，在阅读教学过程中，教师要以学生为课堂教学主体，以学生之间的互动来深化学生对文章的理解，并让学生在互动过程中，发挥自己的想象、联想等能力，以期提高学生的阅读思辨能力和培养语文核心素养。
例如：在学习《离骚》这一首古诗时，鉴于这首古诗中所蕴含思想的丰富性，旨在提高学生的学习主动性和自主阅读习惯，我会让学生在课堂上以互动学习的方式来展开对这首古诗的学习，如，在讲课前，我会让学生先互动交流来说一说、谈一谈自己对这首古诗的理解，并要求学生在初读这首古诗时要尽可能地结合注释把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。然后，我再为学生讲解本篇古诗的主要内容及作者的思想情感，在讲解中，为了促进学生之间的互动，我会刻意的留下一些悬念让学生进行交流讨论，如，让学生明确“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”等这些诗句都能够表现出诗人高尚品质和爱国情怀，请问诗中还要那些诗句足以表现诗人的高尚品质和爱国情怀呢？。最后，我会先让学生以品读的方式阅读本篇古诗，并鼓励学生依据自身對本首古诗理解，进行互动交流，以探究出上述问题的答案。如此一来，既能够有效发掘学生的阅读思维，也能够在潜移默化中促进学生阅读理解能力的提升。
三、加强信息技术的应用
多媒体以其图文并茂，视听结合等明显优势在教学中发挥着越来越重要的作用，而对于阅读教学而言，它可以使文章中的形象更加生动、直观，便于学生理解、记忆。因此，在阅读教学中，教师要充分利用多媒体教学的优势，充分激发学生对阅读学习的热情，进而让学生感受到阅读的魅力，把握阅读的技巧，提高自身的阅读能力。
例如：在学习《雷雨》这一篇课文时，我会充分利用多媒体作为教学的辅助手段，以提高学生的学习积极性。首先，我会让学生观看“雷雨”话剧片段，让学生初步了解这篇课文的基本内容，捋顺人物关系。接着让再利用音频为学生播放《雷雨》的标准阅读语音，并在课堂上与学生共同跟读，学习相应的朗读技巧。最后，我再组织学生以扮演角色的方式来展开对本篇课文的阅读，以期让学生在角色扮演的互动中逐渐加深对本篇课文的理解以及促进学生阅读的主动性。
综上所述，在高中语文阅读教学中实行互动式教学方式是非常有必要的，它立足于学生的学习主动性，由构建环境到学生互动再到信息技术下的师生互动，全方位的加强了阅读教学的有效性，并促进了学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（18）：54.
[2]朱芸.优化高中语文阅读教学的策略[J].中国校外教育，2019（33）：124.