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初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理概念、公式和规律都是在观察和实验的基础上，认真思考和总结得来的。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的思考能力、动手能力和创新能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和探究实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。而在实验教学中，学生分组实验作用大，效果明显。成功的分组实验，既可以让学生获取新的知识，加深对概念公式的理解，又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学习兴趣。所以，《义务教育物理课程标准（2011年版）》加强了对物理实验教学的要求，规定必须完成20个学生实验。可见，学生分组实验在物理实验教学中的地位显得十分重要。但是，在分组实验的过程中，有些细节问题如果不注意，不处理好，就会大大影响分组实验的功效，下面就我在平日的实验教学过程中碰到的问题简要谈谈我的看法：
一、实验前要做到目的明确，准备到位
学生容易给老师造成一种错觉，一听说要进实验室上分组实验课，部分学生就表现出极高的热情，一副兴趣盎然，跃跃欲试的模样，老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑，相信他们已经胸有成竹，然而等到进了实验室，他们却不知道自己是来做什么的，面对仪器不知所措，最后影响了实验课的进程，甚至什么收获也没有，热闹一下就回去了。据我观察，有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲，对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意，他们进实验室就是为了放松放松，图个热闹。比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时，由于是新学期开学不久，学生很久没进实验室了，一听说下节课要做分组实验，顿时，他们精神振作，情绪高涨，我布置完实验前的准备任务后，以为这次实验学生会完成得很好，结果却让我大失所望，有的学生进实验室后既没有画好电路图，设计好记录表格，也不知道怎么样来完成这个实验，甚至有的连笔和纸都不带，这堂实验课的效果不言而喻。所以，在分组实验前，一定要激发学生的探究兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让学生去弄明白本次实验的目的是什么，原理是什么，应该怎么样去完成这个实验，在实验过程中应该观察什么，记录什么，实验完成后，从实验中应该得到哪些实验现象或数据以供分析。最后是在实验前抽样调查，看是不是大家都已经准备好了，对准备不充分的学生加以引导，让其明白，然后再进行实验，避免部分学生的盲目性。
二、实验中要合理组织，人人参与
由于器材、课时、人数等各方面的原因，分组实验往往是四人一组甚至五人一组，这样的好处是培养了学生的合作意识和团队意识，可以共同探讨着完成实验，但组内人数太多，我以为也有弊端：其一是实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向，这些动手能力欠缺，羞于动手而作壁上观的学生，结果就是在旁边看了一下热闹，怎么样实验仍然没弄明白，别人完成实验了，他们也一起回教室，蒙混过关；其二是短短四十五分钟，难以保证让每个人都有动手的机会，尤其电学部分的实验，连接电路时一般要求从电源一极出发，经过用电器和开关等连向另一极，这就要求最好是一个人动手操作，以免造成短路等电路故障，结果必然导致有的学生还没机会动手就已下课，体验不到自己动手实验的乐趣。久而久之，有些学生进实验室后根本不再关心实验：东张西望，交头接耳者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩手机，看课外书者有之......由于实验组多人多，因此老师难以监控到每个人，于是导致实验课成了少数人的实验课，多数人的娱乐课，相当一部分学生进实验室只是做做样子，做做过程罢了，什么也没学到。所以，要让每个学生都能获得动手的机会，保证每个学生都能积极参与到实验中来，我认为其一，实验时最好每组两人，且做到强弱组合，男女搭配，以强带弱，如果班级人数过多，应该分成两大组，分两课时完成，不要怕耽误课时；其二，同科教师应该相互协作，上分组实验课时至少有两位老师在课堂上巡回指导学生实验，这样既有利于在学生碰到困难时，可以及时得到指导，也能加大监督力度，杜绝部分学生不认真实验，蒙混过关的现象发生。
三、实验后要交流评估，及时总结
由于课堂时间有限，大部分分组实验完成后，已经没有时间当堂总结评估，比如做“探究串、并联电路中电流规律”的实验时，学生初次动手做电学实验，不够熟练，尤其连接并联电路时难度较大，实验进度肯定较慢，一节课能完成实验，已属不易。那么，实验后的总结评估就只能推后，而实验的时间间隔如果太长，无疑会影响实验课的效果，给学生的学习带来不必要的困难，这就要求老师认真对待，最好不要把分组实验课安排在近周末的时间，并且在实验课后设法调换课程，尽可能在短时间内对实验总结评估，以加深学生对知识的理解与掌握，确保实验课的效果。在总结评估时，既要对学生做得好的进行表扬，也要客观的指出实验中存在的问题并进行分析，尤其对错误的操作要重点指出，组织学生讨论，对实验未成功而抄袭别人数据的行为要提出批评，让学生明白：实验时当然要力求成功，但也允许失败，因为失败是成功之母，失败了，就要弄清楚失败的原因，从中吸取教训，这样才能保证在今后的实验中少失败或不失败，培养学生实事求是的良好品质和创新精神。最后，还要认真完成实验报告，要针对实验情况布置相应的课外练习，以巩固从实验中获取的知识。
总之，随着新课改的稳定推进，我们要不断更新自己的教育教学理念，在学生实验中应该大胆尝试，以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，只要我们不断总结经验，积极寻求提高实验教学效果的好方法，我们的课堂将会变得越来越精彩！我们的物理教学质量一定能够得到大幅度提高！
一、实验前要做到目的明确，准备到位
学生容易给老师造成一种错觉，一听说要进实验室上分组实验课，部分学生就表现出极高的热情，一副兴趣盎然，跃跃欲试的模样，老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑，相信他们已经胸有成竹，然而等到进了实验室，他们却不知道自己是来做什么的，面对仪器不知所措，最后影响了实验课的进程，甚至什么收获也没有，热闹一下就回去了。据我观察，有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲，对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意，他们进实验室就是为了放松放松，图个热闹。比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时，由于是新学期开学不久，学生很久没进实验室了，一听说下节课要做分组实验，顿时，他们精神振作，情绪高涨，我布置完实验前的准备任务后，以为这次实验学生会完成得很好，结果却让我大失所望，有的学生进实验室后既没有画好电路图，设计好记录表格，也不知道怎么样来完成这个实验，甚至有的连笔和纸都不带，这堂实验课的效果不言而喻。所以，在分组实验前，一定要激发学生的探究兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让学生去弄明白本次实验的目的是什么，原理是什么，应该怎么样去完成这个实验，在实验过程中应该观察什么，记录什么，实验完成后，从实验中应该得到哪些实验现象或数据以供分析。最后是在实验前抽样调查，看是不是大家都已经准备好了，对准备不充分的学生加以引导，让其明白，然后再进行实验，避免部分学生的盲目性。
二、实验中要合理组织，人人参与
由于器材、课时、人数等各方面的原因，分组实验往往是四人一组甚至五人一组，这样的好处是培养了学生的合作意识和团队意识，可以共同探讨着完成实验，但组内人数太多，我以为也有弊端：其一是实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向，这些动手能力欠缺，羞于动手而作壁上观的学生，结果就是在旁边看了一下热闹，怎么样实验仍然没弄明白，别人完成实验了，他们也一起回教室，蒙混过关；其二是短短四十五分钟，难以保证让每个人都有动手的机会，尤其电学部分的实验，连接电路时一般要求从电源一极出发，经过用电器和开关等连向另一极，这就要求最好是一个人动手操作，以免造成短路等电路故障，结果必然导致有的学生还没机会动手就已下课，体验不到自己动手实验的乐趣。久而久之，有些学生进实验室后根本不再关心实验：东张西望，交头接耳者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩手机，看课外书者有之......由于实验组多人多，因此老师难以监控到每个人，于是导致实验课成了少数人的实验课，多数人的娱乐课，相当一部分学生进实验室只是做做样子，做做过程罢了，什么也没学到。所以，要让每个学生都能获得动手的机会，保证每个学生都能积极参与到实验中来，我认为其一，实验时最好每组两人，且做到强弱组合，男女搭配，以强带弱，如果班级人数过多，应该分成两大组，分两课时完成，不要怕耽误课时；其二，同科教师应该相互协作，上分组实验课时至少有两位老师在课堂上巡回指导学生实验，这样既有利于在学生碰到困难时，可以及时得到指导，也能加大监督力度，杜绝部分学生不认真实验，蒙混过关的现象发生。
三、实验后要交流评估，及时总结
由于课堂时间有限，大部分分组实验完成后，已经没有时间当堂总结评估，比如做“探究串、并联电路中电流规律”的实验时，学生初次动手做电学实验，不够熟练，尤其连接并联电路时难度较大，实验进度肯定较慢，一节课能完成实验，已属不易。那么，实验后的总结评估就只能推后，而实验的时间间隔如果太长，无疑会影响实验课的效果，给学生的学习带来不必要的困难，这就要求老师认真对待，最好不要把分组实验课安排在近周末的时间，并且在实验课后设法调换课程，尽可能在短时间内对实验总结评估，以加深学生对知识的理解与掌握，确保实验课的效果。在总结评估时，既要对学生做得好的进行表扬，也要客观的指出实验中存在的问题并进行分析，尤其对错误的操作要重点指出，组织学生讨论，对实验未成功而抄袭别人数据的行为要提出批评，让学生明白：实验时当然要力求成功，但也允许失败，因为失败是成功之母，失败了，就要弄清楚失败的原因，从中吸取教训，这样才能保证在今后的实验中少失败或不失败，培养学生实事求是的良好品质和创新精神。最后，还要认真完成实验报告，要针对实验情况布置相应的课外练习，以巩固从实验中获取的知识。
总之，随着新课改的稳定推进，我们要不断更新自己的教育教学理念，在学生实验中应该大胆尝试，以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，只要我们不断总结经验，积极寻求提高实验教学效果的好方法，我们的课堂将会变得越来越精彩！我们的物理教学质量一定能够得到大幅度提高！