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初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理概念、公式和规律都是在观察和实验的基础上,认真思考和总结得来的。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的思考能力、动手能力和创新能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和探究实验,它们都是很好的素材,只要教师做实施素质教育的有心人,对它们合理地加以应用,就会收到良好的教学效果。而在实验教学中,学生分组实验作用大,效果明显。成功的分组实验,既可以让学生获取新的知识,加深对概念公式的理解,又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学习兴趣。所以,《义务教育物理课程标准(2011年版)》加强了对物理实验教学的要求,规定必须完成20个学生实验。可见,学生分组实验在物理实验教学中的地位显得十分重要。但是,在分组实验的过程中,有些细节问题如果不注意,不处理好,就会大大影响分组实验的功效,下面就我在平日的实验教学过程中碰到的问题简要谈谈我的看法:
一、实验前要做到目的明确,准备到位
学生容易给老师造成一种错觉,一听说要进实验室上分组实验课,部分学生就表现出极高的热情,一副兴趣盎然,跃跃欲试的模样,老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑,相信他们已经胸有成竹,然而等到进了实验室,他们却不知道自己是来做什么的,面对仪器不知所措,最后影响了实验课的进程,甚至什么收获也没有,热闹一下就回去了。据我观察,有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲,对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意,他们进实验室就是为了放松放松,图个热闹。比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时,由于是新学期开学不久,学生很久没进实验室了,一听说下节课要做分组实验,顿时,他们精神振作,情绪高涨,我布置完实验前的准备任务后,以为这次实验学生会完成得很好,结果却让我大失所望,有的学生进实验室后既没有画好电路图,设计好记录表格,也不知道怎么样来完成这个实验,甚至有的连笔和纸都不带,这堂实验课的效果不言而喻。所以,在分组实验前,一定要激发学生的探究兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,让学生去弄明白本次实验的目的是什么,原理是什么,应该怎么样去完成这个实验,在实验过程中应该观察什么,记录什么,实验完成后,从实验中应该得到哪些实验现象或数据以供分析。最后是在实验前抽样调查,看是不是大家都已经准备好了,对准备不充分的学生加以引导,让其明白,然后再进行实验,避免部分学生的盲目性。
二、实验中要合理组织,人人参与
由于器材、课时、人数等各方面的原因,分组实验往往是四人一组甚至五人一组,这样的好处是培养了学生的合作意识和团队意识,可以共同探讨着完成实验,但组内人数太多,我以为也有弊端:其一是实验中常出现“男同学抢着做,女同学怕动手;成绩好的积极做,成绩差的旁边坐”的倾向,这些动手能力欠缺,羞于动手而作壁上观的学生,结果就是在旁边看了一下热闹,怎么样实验仍然没弄明白,别人完成实验了,他们也一起回教室,蒙混过关;其二是短短四十五分钟,难以保证让每个人都有动手的机会,尤其电学部分的实验,连接电路时一般要求从电源一极出发,经过用电器和开关等连向另一极,这就要求最好是一个人动手操作,以免造成短路等电路故障,结果必然导致有的学生还没机会动手就已下课,体验不到自己动手实验的乐趣。久而久之,有些学生进实验室后根本不再关心实验:东张西望,交头接耳者有之;呆坐一隅,心不在焉者有之;玩手机,看课外书者有之......由于实验组多人多,因此老师难以监控到每个人,于是导致实验课成了少数人的实验课,多数人的娱乐课,相当一部分学生进实验室只是做做样子,做做过程罢了,什么也没学到。所以,要让每个学生都能获得动手的机会,保证每个学生都能积极参与到实验中来,我认为其一,实验时最好每组两人,且做到强弱组合,男女搭配,以强带弱,如果班级人数过多,应该分成两大组,分两课时完成,不要怕耽误课时;其二,同科教师应该相互协作,上分组实验课时至少有两位老师在课堂上巡回指导学生实验,这样既有利于在学生碰到困难时,可以及时得到指导,也能加大监督力度,杜绝部分学生不认真实验,蒙混过关的现象发生。
三、实验后要交流评估,及时总结
由于课堂时间有限,大部分分组实验完成后,已经没有时间当堂总结评估,比如做“探究串、并联电路中电流规律”的实验时,学生初次动手做电学实验,不够熟练,尤其连接并联电路时难度较大,实验进度肯定较慢,一节课能完成实验,已属不易。那么,实验后的总结评估就只能推后,而实验的时间间隔如果太长,无疑会影响实验课的效果,给学生的学习带来不必要的困难,这就要求老师认真对待,最好不要把分组实验课安排在近周末的时间,并且在实验课后设法调换课程,尽可能在短时间内对实验总结评估,以加深学生对知识的理解与掌握,确保实验课的效果。在总结评估时,既要对学生做得好的进行表扬,也要客观的指出实验中存在的问题并进行分析,尤其对错误的操作要重点指出,组织学生讨论,对实验未成功而抄袭别人数据的行为要提出批评,让学生明白:实验时当然要力求成功,但也允许失败,因为失败是成功之母,失败了,就要弄清楚失败的原因,从中吸取教训,这样才能保证在今后的实验中少失败或不失败,培养学生实事求是的良好品质和创新精神。最后,还要认真完成实验报告,要针对实验情况布置相应的课外练习,以巩固从实验中获取的知识。
总之,随着新课改的稳定推进,我们要不断更新自己的教育教学理念,在学生实验中应该大胆尝试,以学生为本,充分发挥学生的主观能动性,真正做到:“学生力所能及,教师避之;学生力所难及,教师助之;学生力所不及,教师为之”。所以,加强物理实验教学,是提高物理质量的十分有效的途径,只要我们不断总结经验,积极寻求提高实验教学效果的好方法,我们的课堂将会变得越来越精彩!我们的物理教学质量一定能够得到大幅度提高!
一、实验前要做到目的明确,准备到位
学生容易给老师造成一种错觉,一听说要进实验室上分组实验课,部分学生就表现出极高的热情,一副兴趣盎然,跃跃欲试的模样,老师有时很容易被他们的表面现象所迷惑,相信他们已经胸有成竹,然而等到进了实验室,他们却不知道自己是来做什么的,面对仪器不知所措,最后影响了实验课的进程,甚至什么收获也没有,热闹一下就回去了。据我观察,有相当一部分学生是喜欢实验课那个新鲜劲,对老师布置的实验前要完成的准备任务根本就没在意,他们进实验室就是为了放松放松,图个热闹。比如有次在做“用伏安法测小灯泡的电功率”实验时,由于是新学期开学不久,学生很久没进实验室了,一听说下节课要做分组实验,顿时,他们精神振作,情绪高涨,我布置完实验前的准备任务后,以为这次实验学生会完成得很好,结果却让我大失所望,有的学生进实验室后既没有画好电路图,设计好记录表格,也不知道怎么样来完成这个实验,甚至有的连笔和纸都不带,这堂实验课的效果不言而喻。所以,在分组实验前,一定要激发学生的探究兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,让学生去弄明白本次实验的目的是什么,原理是什么,应该怎么样去完成这个实验,在实验过程中应该观察什么,记录什么,实验完成后,从实验中应该得到哪些实验现象或数据以供分析。最后是在实验前抽样调查,看是不是大家都已经准备好了,对准备不充分的学生加以引导,让其明白,然后再进行实验,避免部分学生的盲目性。
二、实验中要合理组织,人人参与
由于器材、课时、人数等各方面的原因,分组实验往往是四人一组甚至五人一组,这样的好处是培养了学生的合作意识和团队意识,可以共同探讨着完成实验,但组内人数太多,我以为也有弊端:其一是实验中常出现“男同学抢着做,女同学怕动手;成绩好的积极做,成绩差的旁边坐”的倾向,这些动手能力欠缺,羞于动手而作壁上观的学生,结果就是在旁边看了一下热闹,怎么样实验仍然没弄明白,别人完成实验了,他们也一起回教室,蒙混过关;其二是短短四十五分钟,难以保证让每个人都有动手的机会,尤其电学部分的实验,连接电路时一般要求从电源一极出发,经过用电器和开关等连向另一极,这就要求最好是一个人动手操作,以免造成短路等电路故障,结果必然导致有的学生还没机会动手就已下课,体验不到自己动手实验的乐趣。久而久之,有些学生进实验室后根本不再关心实验:东张西望,交头接耳者有之;呆坐一隅,心不在焉者有之;玩手机,看课外书者有之......由于实验组多人多,因此老师难以监控到每个人,于是导致实验课成了少数人的实验课,多数人的娱乐课,相当一部分学生进实验室只是做做样子,做做过程罢了,什么也没学到。所以,要让每个学生都能获得动手的机会,保证每个学生都能积极参与到实验中来,我认为其一,实验时最好每组两人,且做到强弱组合,男女搭配,以强带弱,如果班级人数过多,应该分成两大组,分两课时完成,不要怕耽误课时;其二,同科教师应该相互协作,上分组实验课时至少有两位老师在课堂上巡回指导学生实验,这样既有利于在学生碰到困难时,可以及时得到指导,也能加大监督力度,杜绝部分学生不认真实验,蒙混过关的现象发生。
三、实验后要交流评估,及时总结
由于课堂时间有限,大部分分组实验完成后,已经没有时间当堂总结评估,比如做“探究串、并联电路中电流规律”的实验时,学生初次动手做电学实验,不够熟练,尤其连接并联电路时难度较大,实验进度肯定较慢,一节课能完成实验,已属不易。那么,实验后的总结评估就只能推后,而实验的时间间隔如果太长,无疑会影响实验课的效果,给学生的学习带来不必要的困难,这就要求老师认真对待,最好不要把分组实验课安排在近周末的时间,并且在实验课后设法调换课程,尽可能在短时间内对实验总结评估,以加深学生对知识的理解与掌握,确保实验课的效果。在总结评估时,既要对学生做得好的进行表扬,也要客观的指出实验中存在的问题并进行分析,尤其对错误的操作要重点指出,组织学生讨论,对实验未成功而抄袭别人数据的行为要提出批评,让学生明白:实验时当然要力求成功,但也允许失败,因为失败是成功之母,失败了,就要弄清楚失败的原因,从中吸取教训,这样才能保证在今后的实验中少失败或不失败,培养学生实事求是的良好品质和创新精神。最后,还要认真完成实验报告,要针对实验情况布置相应的课外练习,以巩固从实验中获取的知识。
总之,随着新课改的稳定推进,我们要不断更新自己的教育教学理念,在学生实验中应该大胆尝试,以学生为本,充分发挥学生的主观能动性,真正做到:“学生力所能及,教师避之;学生力所难及,教师助之;学生力所不及,教师为之”。所以,加强物理实验教学,是提高物理质量的十分有效的途径,只要我们不断总结经验,积极寻求提高实验教学效果的好方法,我们的课堂将会变得越来越精彩!我们的物理教学质量一定能够得到大幅度提高!