论文部分内容阅读
摘 要：体验式教学是实现中职数学有效教学的先进手段。实施体验式教学，能使学生学习到有价值的数学知识，获得数学思维能力和情感的发展，进而体会到学习数学的快乐，为将来的工作打下扎实的知识基础。本文就中职数学的体验式教学从情境创设、自主探究、联系实际谈几点个人的实践与体会。
关键词：中职；数学教学；体验式教学
数学在中职学校属于文化基础课，是以培养和提高学生的综合素质为教学目的。尽管中职数学教学在中职课程体系中有重要的地位，但由于这一科目的自身特点和学生的数学基础原因，大多数学生觉得数学抽象、枯燥，体会不到学数学的乐趣，缺乏数学学习的兴趣。再加上，一些学生认为来中职学校学习的目的只是为了学习专业知识与技能，上数学课很被动，学习积极性低。造成这种情况的原因固然是多方面的，但主要还是在于没有重视学生的主体地位，课堂教学以教师为主，学生更多是被动接受知识。新的教学理念期望教师能改变以往以知识传授为核心的教学模式，能够发挥学生主體性。体验式教学强调以学生为主体，让学生在行为上体验或者从心理上去体验，让学生真正爱上数学，在快乐中学到知识，从根本上提高课堂教学效率进而培养学生的能力。
一、创设情境，生成体验
教学活动是在一定的教学情境中发生的。从学生实际着手，创设合适的教学情境是将学生引入到学习状态中的绝佳途径，利于学生在熟悉的场景中能够放松心情、快速进入学习状态。所以，教师要有针对性地创设教学情境，选择、设计适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境和情感氛围，通过思维参与和行动参与，共同完成教学活动。数学与生活联系紧密，联系生活实际教数学能让学生将抽象的数学概念和问题生活化，增强学生的现实体验，消除他们对数学的陌生感和神秘感，从而培养学生的数学意识。例如，在学习函数这一知识点的时候，就可以将富有时代气息的信息引人课堂，将一些关于股票、利润，或者关于本地的月平均气温、学校图书馆的月平均流量等等事例导人课堂，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维。这样会引发学生对所学的知识点有浓厚的兴趣，拉近数学学习与学生求知心理之间的距离，利于发挥学生的主观能动性，进而也在最大限度内把学生的智力发挥调整到到最佳状态。
二、自主探究，加深体验
在数学学习中，学生的自主探究和合作交流是促进知识内化的有效途径。教师要关注学生的学习过程，组织并引导学生通过科学的学习方法一步步发现数学知识，为他们创造机会体验知识的生成过程。中职数学教学特点决定了其和专业课知识的紧密结合，在教学中应精心备课，把专业课程中与数学相关的教学内容整理出来，找出数、专的结合点，着重解决专业课的实际问题，从而达到事半功倍的效果。譬如，在数学教材“圆的方程的应用”这节中。涉及圆拱桥的例题，课本上仅用了一种方法讲解，笔者在实际教学中考虑到学生所学专业与桥梁有关，因此在课堂上引导学生对圆拱桥建立不同位置的直角坐标系和用不同的圆方程的形式来解答。这对学生在今后专业课的学习中很有启示，把专业课和数学教学内容有效地结合起来。让学生学会用数学知识去解决在专业课的学习中遇到的数学问题，从而体验数学学科的价值所在。实践证明，这样自主探究式的教学，能充分发挥教师的主导性与学生的主体性，把课堂还给学生，大大提高了学生的积极性、参与性及主动性。
三、联系实际，体验应用
数学学习的最根本目的就是使学生能够在现实生活中运用自己的数学知识去解决实际问题。联系实际，体验应用，能为学生提供实践的机会，使学生体验到应用知识解决问题的快乐。如，在讲解复利和单利公式及等差数列之后，对学生分组，鼓励学生以小组合作的形式利用双休日或闲暇时间，深入产业集聚区企业调研收集年末的终值数据，进行社会实践活动，体验数学在生活中的应用。要求各小组把收集到的企业各年年末的终值数据根据所学数列知识排成一数列，并分析所列数列的特点。同时，还要求学生依据数据的规律，推算第n年年末的终值。这样，学生通过自己的调查收集数据，并进行整理、研究，活动过程中通过小组成员间的交流与分享获得体验，提高了学生对数学知识点的直观认识，切身体会到数学学习带来的实用性，激发了学生学数学、用数学的兴趣和愿望，引导他们以积极的态度对待数学学习，为将来的工作打下扎实的知识基础。
实施数学体验式教学，是实现中职数学有效教学的先进手段。体验式教学强调学生是教学活动中主动的一方，在体验中，能有效提高学生的数学学习兴趣，让他们在学习到有价值的数学知识的同时，获得数学思维能力和情感的发展，培养数学价值观，发展学生的数学应用意识。体验式教学还能使学生亲身感受到数学的魅力，促进学生在体验中思考，在思考中培养、提升、创造新思维和实践能力，体会到学习数学的快乐，让学生在体验中爱上数学。
参考文献
[1]吴秋红.激活数学“体验式”教学，让学生爱上数学[J].华夏教师，2014（12）.
[2]叶建红.体验式教学在中职数学教学中的实践[J].福建基础教育研究，2012（08）.
[3]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013（14）.
[4]吴翠兰.在中职数学教学中实施问题教学法的探索[J].江西教育学院学报（综合），2012（03）.
关键词：中职；数学教学；体验式教学
数学在中职学校属于文化基础课，是以培养和提高学生的综合素质为教学目的。尽管中职数学教学在中职课程体系中有重要的地位，但由于这一科目的自身特点和学生的数学基础原因，大多数学生觉得数学抽象、枯燥，体会不到学数学的乐趣，缺乏数学学习的兴趣。再加上，一些学生认为来中职学校学习的目的只是为了学习专业知识与技能，上数学课很被动，学习积极性低。造成这种情况的原因固然是多方面的，但主要还是在于没有重视学生的主体地位，课堂教学以教师为主，学生更多是被动接受知识。新的教学理念期望教师能改变以往以知识传授为核心的教学模式，能够发挥学生主體性。体验式教学强调以学生为主体，让学生在行为上体验或者从心理上去体验，让学生真正爱上数学，在快乐中学到知识，从根本上提高课堂教学效率进而培养学生的能力。
一、创设情境，生成体验
教学活动是在一定的教学情境中发生的。从学生实际着手，创设合适的教学情境是将学生引入到学习状态中的绝佳途径，利于学生在熟悉的场景中能够放松心情、快速进入学习状态。所以，教师要有针对性地创设教学情境，选择、设计适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境和情感氛围，通过思维参与和行动参与，共同完成教学活动。数学与生活联系紧密，联系生活实际教数学能让学生将抽象的数学概念和问题生活化，增强学生的现实体验，消除他们对数学的陌生感和神秘感，从而培养学生的数学意识。例如，在学习函数这一知识点的时候，就可以将富有时代气息的信息引人课堂，将一些关于股票、利润，或者关于本地的月平均气温、学校图书馆的月平均流量等等事例导人课堂，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维。这样会引发学生对所学的知识点有浓厚的兴趣，拉近数学学习与学生求知心理之间的距离，利于发挥学生的主观能动性，进而也在最大限度内把学生的智力发挥调整到到最佳状态。
二、自主探究，加深体验
在数学学习中，学生的自主探究和合作交流是促进知识内化的有效途径。教师要关注学生的学习过程，组织并引导学生通过科学的学习方法一步步发现数学知识，为他们创造机会体验知识的生成过程。中职数学教学特点决定了其和专业课知识的紧密结合，在教学中应精心备课，把专业课程中与数学相关的教学内容整理出来，找出数、专的结合点，着重解决专业课的实际问题，从而达到事半功倍的效果。譬如，在数学教材“圆的方程的应用”这节中。涉及圆拱桥的例题，课本上仅用了一种方法讲解，笔者在实际教学中考虑到学生所学专业与桥梁有关，因此在课堂上引导学生对圆拱桥建立不同位置的直角坐标系和用不同的圆方程的形式来解答。这对学生在今后专业课的学习中很有启示，把专业课和数学教学内容有效地结合起来。让学生学会用数学知识去解决在专业课的学习中遇到的数学问题，从而体验数学学科的价值所在。实践证明，这样自主探究式的教学，能充分发挥教师的主导性与学生的主体性，把课堂还给学生，大大提高了学生的积极性、参与性及主动性。
三、联系实际，体验应用
数学学习的最根本目的就是使学生能够在现实生活中运用自己的数学知识去解决实际问题。联系实际，体验应用，能为学生提供实践的机会，使学生体验到应用知识解决问题的快乐。如，在讲解复利和单利公式及等差数列之后，对学生分组，鼓励学生以小组合作的形式利用双休日或闲暇时间，深入产业集聚区企业调研收集年末的终值数据，进行社会实践活动，体验数学在生活中的应用。要求各小组把收集到的企业各年年末的终值数据根据所学数列知识排成一数列，并分析所列数列的特点。同时，还要求学生依据数据的规律，推算第n年年末的终值。这样，学生通过自己的调查收集数据，并进行整理、研究，活动过程中通过小组成员间的交流与分享获得体验，提高了学生对数学知识点的直观认识，切身体会到数学学习带来的实用性，激发了学生学数学、用数学的兴趣和愿望，引导他们以积极的态度对待数学学习，为将来的工作打下扎实的知识基础。
实施数学体验式教学，是实现中职数学有效教学的先进手段。体验式教学强调学生是教学活动中主动的一方，在体验中，能有效提高学生的数学学习兴趣，让他们在学习到有价值的数学知识的同时，获得数学思维能力和情感的发展，培养数学价值观，发展学生的数学应用意识。体验式教学还能使学生亲身感受到数学的魅力，促进学生在体验中思考，在思考中培养、提升、创造新思维和实践能力，体会到学习数学的快乐，让学生在体验中爱上数学。
参考文献
[1]吴秋红.激活数学“体验式”教学，让学生爱上数学[J].华夏教师，2014（12）.
[2]叶建红.体验式教学在中职数学教学中的实践[J].福建基础教育研究，2012（08）.
[3]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013（14）.
[4]吴翠兰.在中职数学教学中实施问题教学法的探索[J].江西教育学院学报（综合），2012（03）.