谈高中生心理疾病及教育对策

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高中是青年学生身心快速发展的黄金阶段.在这个时期,高中生往往对世界充满好奇又难免焦虑,一面渴望快速成长,成为独当一面的成年人,一面又在繁重的学业和沉重的升学压力中感到迷茫.这种矛盾一旦不能得正确处理和引导,就很容易出现一些心理健康问题,产生负面情绪,甚至滋生心理疾病.为此,本文将从高中生心理疾病的主要类型入手,在分析这些心理疾病特征的同时,为高中生的心理健康教育提供一些针对性的参考意见.
其他文献
统编版教材创新性地设置了“习作单元”,此设置以习作为中心开展学习活动,一般包括导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作,每个单元都安排一个主题.教学习作单元时,教师要紧扣单元要素,明确每篇课文的教学方向,以落实单元要素为契机,推动学生深度学习,提升学生写作能力.下面以六年级上册习作单元《盼》一课为例,谈谈如何通过精准解读单元要素,引导学生认真学习文本,在阅读中学习“文章是如何围绕中心来写的”,并把学到的写作方法灵活用于写作实践中.
期刊
在小学高年级古诗文教学中,群文阅读能在一定程度上提高课堂教学效率.群文阅读教学文本的选择要遵循“需要精讲的课文、师生易于找到同类的诗文、学生经过指导能够欣赏的诗文”原则,议题的选择要遵循“符合义务教育语文课程标准、与单元目标相吻合、激发学生学习当前诗篇兴趣”原则.
不同年龄阶段孩子的身心发展规律不同,如何适应学生的身心发展规律,如何把提高教学质量与学生身心发展有机整合以取得最佳教学效果,在他们幼小的心灵埋下热爱数学的种子呢?教师需要做到关注学生的心理需求——人人都说“我最棒”,满足学生的学习需求.本文将从学生需求入手初探激发低年级学生数学学习兴趣的策略,以期优化教学效果.
地理核心素养导向下的识图教学需要学生在大脑中形成对地图的清楚认识和理解,通过体验的方式感受空间概念,提高学生的想象力和理解力.地理识图教学鼓励学生用地理的眼光看世界,思考世界,激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,使学生能够借助地图更好地理解知识.学生通过体验的方式理解地图等地理信息载体,提高地理读图能力和学习能力.本文主要探究了核心素养导向下的初中地理识图教学,促进学生读懂图,认识图,理解图的能力.
“支架”为学生的数学学习提供方向和动力,引导学生迈向数学学习的“最近发展区”.搭建支架为学生的进阶学习规划路线,启动支架为学生的进阶学习提供支持,撤销支架为学生的进阶学习打造空间.支架为学生的数学学习构筑了一个个“小阶梯”,引导学生数学学习不断进阶.搭建支架、启动支架、撤销支架是为了让学生的数学学习综合能力得以提升,同时也是教师完整的数学教学流程.
议题式教学是以议题为导向,以政治学科知识为依托,以学科核心素养为重点,让学生在教师的引导下积极主动地解决围绕议题而设置的问题的教学方式,具有开放性、实践性和主体性的特点.议题式教学对活动型思想政治课程的构建,学生合作探究能力的培养以及学生学科核心素养的培育具有重要作用.因此,进一步探讨议题式教学的相关问题很有意义.
素质教育和新课程改革已成为当前我国教育发展的实际需求,针对各学科的素质化和技能化教学逐渐成为广大教师的重点工作方向.就初中体育的普遍情况来看,学生对于篮球运动总体上有着较高的热情和较强的学习能力,绝大多数的篮球教学活动学生都会以良好的积极性投入其中.利用这一理想的基础,教师在开展篮球教学时要通过制定科学的授课策略进一步提高教学质量,同时在学生的学习成果评价方面建构起具有客观反映效力和良好激励作用的评价体系,不断推动初中体育篮球教学较好较快发展.
现代教育资源的不断发展,为教师进行教育改革提供了新的路径,在现阶段的美术课堂上,教师可以主动利用移动平台、影视资源、微课技术等,优化传统教育形式,以便在做好教育转变的同时建构智慧教育平台,打造优质美术课堂.
在小学英语教学过程中,教师可以根据学生的实际学习情况,以巧妙的问题为引领,激发学生学习英语的兴趣,进而培养学生的思辨能力和英语表达能力.本文主要研究了基于问题引导法开展的小学英语教学策略,旨在激活整个英语课堂活力,提高学生的英语应用能力.
新课改下,语文课程评价受到重视,逆向设计中评估为先的方式更是将评价放在了重要的位置.如何更好地运用评价的方式,帮助学生反思学习、记录学习,让教学在评价为先的理念下优化教学设计,提高学习的效率,成为当下的重要课题.