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摘 要：本文主要针对青少年思想政治教育中心理效应的应用相关问题进行分析，提出了相应的建议，以期为有关的思想政治教师带来借鉴与参考
关键词：心理效应；青少年；思想政治教育
思想政治教学过程中，大部分教师均发现青少年不同程度的存在思想困惑、心理疾病以及心理障碍，此时思想政治教育工作者应当强化思想研究，发挥心理效应的作用，通过心理干预等多种方式，达到更佳的思想政治教育效果，帮助学生树立正确的三观与发展理念。接下来本文针对心理效应在青少年思想政治教育中的应用相关问题进行分析，分别从以下几个方面入手，提出了应用方法。
一、典型示范法
青少年思想政治教育的过程中，相关教师需要发挥典型的示范作用，尽可能从以下两个方面入手，提高思想政治教学质量。
第一，发挥自身的模范带头作用，树立良好的榜样。思想政治教育工作并非是主要强调理论引导，而是要将理论与实践有效结合，帮助青少年塑造高贵的品质。所以，教师在实践教学过程中一定要发挥榜样的教育力量，不断的进行自我塑造，提高自身的综合素质，从而潜移默化的给青少年带来影响，需要在日常中控制言行，并给青少年带来潜在的影响。要求学生向教师学习，领会教师的精神实质，从而向其主动靠近。在这样的成长环境下，学生将会不断的受之影响，学习教师言行一致及优良的品质。
第二，要注重榜样的真实性。教师在运用典型案例进行示范式教育的过程中，需要尽可能选择真实的案例，结合现实生活选取与青少年日常学习与生活相关的模范，进而引导青少年一同探索、深入思考，将榜样作为自我发展的力量，在此基础上，树立明确的发展目标，进而为日后的发展提供方向指引。这一示范式教育方式，将会达到更佳的双向互动教育效果，切实提高青少年的自我认同感，并发挥榜样的激励作用，带来正面影响[1-3]。
二、情感教育法
情感教育法是发挥心理效应的重要路径，情感教育可以激发青少年心中潜在的力量，进而将其转化为学习与成长的动力，最终大大提高青少年思想政治教育水平。
值得一提的是，青少年思想政治教育过程中情感教育法的应用，要求教师将青少年的自我教育与自我体验作为有效路径，而后加强情感渲染与感情交流，进一步调动青少年的情感参与积极性，更加强调教学过程中的情感性，并重视激发青少年的自主性，通过这样的方式潜移默化的提升青少年的精神品质，增强其综合素质。
比如，在思想政治课堂中，教师就可有效利用情感教育的方式，辅助以其他教学手段，切实发挥情感教育的激励与传递作用 ，使学生充分感受思想政治学科的独特魅力，帮助其养成学习兴趣，从而形成主动学习的良好习惯。
如此之外，思想政治教师还可组织各类的实践活动，引导学生参与其中，在参与实践活动的过程中学会关爱他人、尊重他人。这类活动包括：学雷锋活动、敬老爱老活动、手牵手心连心活动等等，学生在参与思想政治活动的过程中必然会增强自身的学习积极性，进而为思想的转化与品质的提升奠定坚实的基础[4-5]。
三、个性教育法
青少年思想政治教育的过程中若想进一步发挥心理效应的作用，那么就要结合青少年的个性特点，实施差异教学，进而达到更佳的思想政治教育效果。
值得一提的是，青少年的成长过程中将会形成差异性的个性特征以及心理特点。所以，思想政治教师定要发挥自身的专业优势，基于青少年学生思想品格的个性特征，实施对应的思想政治教育与引导，真正实现因材施教与对症下药，体现思想政治教育的个性化特征。个性化教育需从以下三个方面录入。第一，掌握青少年的性格。第二，明确青少年成长过程中的问题。第三，了解青少年的独特气质。思想政治教师在实践教学过程中将会发现不同的青少年其个性与气质均有所不同，因此，不可采用单一的思想政治教育方式，而是要采用多元化的教学手段，比如，对于性格内向的学生，则要强化情感引导，通过谈心的方式解除其情感障碍。对于相对外向的学生，则可引导这部分学生参与到各类的社会实践活动中，在参与活动的过程中不断的提高自我认知，进而达到思想政治教育的目的，提高其思想觉悟。
四、说理教育法
青少年思想政治教育过程中应用说理教育法无疑有效契合了青少年的心理特点，基于青少年成长及发展过程中的矛盾与问题做到以理服人、以德服人，从而强化青少年的思想认识，使之在日后遇到问题时同样如此理性认识、客观解决，使人心悦诚服。
思想政治教育环节有效利用梳理教育法，应尽可能做到因材施教，提高青少年的思想认识。而后，需要用事实进行说理，找寻打开人心扉的钥匙，讲道理说透并说清楚，化解矛盾。这一过程中，有助于提高学生对于社会主义核心价值观的理解与认同，使学生意识到自我发展与成长过程中说理的重要性，在遇到问题时不可受情绪的影响，而是要理性的探讨。
结束语
综上所述，本文主要针对心理效应在青少年思想政治教育中的应用相关问题进行分析，主要提出了几种应用方法，分别为典型示范法、情感教育法、个性教育法与说理教育法，上述方法的应用可以进一步发挥心理效应的应用价值，强化思想政治教育者与青少年的情感认同，进而提高学生的思想认知，其日后的成长与发展奠定基础。最后，希望本文所作分析可为有关的思想政治教育工作者带来借鉴与参考。
参考文献：
[1]李丽，娄晓民，张彦勤等.青少年心理行为问题与青春期发动时相提前以及肥胖的相关性[J].中国心理卫生杂志，2018，32（7）：569-573.
[2]丁慧思，韩娟，张敏莉等.青少年抑郁症状与儿童期创伤、心理弹性的关系[J].中国心理卫生杂志，2017，31（10）：798-802.
[3]张红英，王军，李新影等.父母受教育程度在積极心理品质对青少年抑郁症状影响中的调节作用[J].中国全科医学，2016，19（24）：2975-2981.
[4]Г·А·库兹缅科，К·А·卡巴诺娃，Т·Н·鲁果甫斯基赫等.培养青少年柔道运动员竞赛活动制胜因素的心理运动能力和快速思维能力的研究[J].首都体育学院学报，2018，30（5）：385-387.
[5]孙凌，黎玉兰，马雪香等.父母心理控制对青少年抑郁的影响：一个多重中介模型[J].中国特殊教育，2019，26（3）：76-82.
关键词：心理效应；青少年；思想政治教育
思想政治教学过程中，大部分教师均发现青少年不同程度的存在思想困惑、心理疾病以及心理障碍，此时思想政治教育工作者应当强化思想研究，发挥心理效应的作用，通过心理干预等多种方式，达到更佳的思想政治教育效果，帮助学生树立正确的三观与发展理念。接下来本文针对心理效应在青少年思想政治教育中的应用相关问题进行分析，分别从以下几个方面入手，提出了应用方法。
一、典型示范法
青少年思想政治教育的过程中，相关教师需要发挥典型的示范作用，尽可能从以下两个方面入手，提高思想政治教学质量。
第一，发挥自身的模范带头作用，树立良好的榜样。思想政治教育工作并非是主要强调理论引导，而是要将理论与实践有效结合，帮助青少年塑造高贵的品质。所以，教师在实践教学过程中一定要发挥榜样的教育力量，不断的进行自我塑造，提高自身的综合素质，从而潜移默化的给青少年带来影响，需要在日常中控制言行，并给青少年带来潜在的影响。要求学生向教师学习，领会教师的精神实质，从而向其主动靠近。在这样的成长环境下，学生将会不断的受之影响，学习教师言行一致及优良的品质。
第二，要注重榜样的真实性。教师在运用典型案例进行示范式教育的过程中，需要尽可能选择真实的案例，结合现实生活选取与青少年日常学习与生活相关的模范，进而引导青少年一同探索、深入思考，将榜样作为自我发展的力量，在此基础上，树立明确的发展目标，进而为日后的发展提供方向指引。这一示范式教育方式，将会达到更佳的双向互动教育效果，切实提高青少年的自我认同感，并发挥榜样的激励作用，带来正面影响[1-3]。
二、情感教育法
情感教育法是发挥心理效应的重要路径，情感教育可以激发青少年心中潜在的力量，进而将其转化为学习与成长的动力，最终大大提高青少年思想政治教育水平。
值得一提的是，青少年思想政治教育过程中情感教育法的应用，要求教师将青少年的自我教育与自我体验作为有效路径，而后加强情感渲染与感情交流，进一步调动青少年的情感参与积极性，更加强调教学过程中的情感性，并重视激发青少年的自主性，通过这样的方式潜移默化的提升青少年的精神品质，增强其综合素质。
比如，在思想政治课堂中，教师就可有效利用情感教育的方式，辅助以其他教学手段，切实发挥情感教育的激励与传递作用 ，使学生充分感受思想政治学科的独特魅力，帮助其养成学习兴趣，从而形成主动学习的良好习惯。
如此之外，思想政治教师还可组织各类的实践活动，引导学生参与其中，在参与实践活动的过程中学会关爱他人、尊重他人。这类活动包括：学雷锋活动、敬老爱老活动、手牵手心连心活动等等，学生在参与思想政治活动的过程中必然会增强自身的学习积极性，进而为思想的转化与品质的提升奠定坚实的基础[4-5]。
三、个性教育法
青少年思想政治教育的过程中若想进一步发挥心理效应的作用，那么就要结合青少年的个性特点，实施差异教学，进而达到更佳的思想政治教育效果。
值得一提的是，青少年的成长过程中将会形成差异性的个性特征以及心理特点。所以，思想政治教师定要发挥自身的专业优势，基于青少年学生思想品格的个性特征，实施对应的思想政治教育与引导，真正实现因材施教与对症下药，体现思想政治教育的个性化特征。个性化教育需从以下三个方面录入。第一，掌握青少年的性格。第二，明确青少年成长过程中的问题。第三，了解青少年的独特气质。思想政治教师在实践教学过程中将会发现不同的青少年其个性与气质均有所不同，因此，不可采用单一的思想政治教育方式，而是要采用多元化的教学手段，比如，对于性格内向的学生，则要强化情感引导，通过谈心的方式解除其情感障碍。对于相对外向的学生，则可引导这部分学生参与到各类的社会实践活动中，在参与活动的过程中不断的提高自我认知，进而达到思想政治教育的目的，提高其思想觉悟。
四、说理教育法
青少年思想政治教育过程中应用说理教育法无疑有效契合了青少年的心理特点，基于青少年成长及发展过程中的矛盾与问题做到以理服人、以德服人，从而强化青少年的思想认识，使之在日后遇到问题时同样如此理性认识、客观解决，使人心悦诚服。
思想政治教育环节有效利用梳理教育法，应尽可能做到因材施教，提高青少年的思想认识。而后，需要用事实进行说理，找寻打开人心扉的钥匙，讲道理说透并说清楚，化解矛盾。这一过程中，有助于提高学生对于社会主义核心价值观的理解与认同，使学生意识到自我发展与成长过程中说理的重要性，在遇到问题时不可受情绪的影响，而是要理性的探讨。
结束语
综上所述，本文主要针对心理效应在青少年思想政治教育中的应用相关问题进行分析，主要提出了几种应用方法，分别为典型示范法、情感教育法、个性教育法与说理教育法，上述方法的应用可以进一步发挥心理效应的应用价值，强化思想政治教育者与青少年的情感认同，进而提高学生的思想认知，其日后的成长与发展奠定基础。最后，希望本文所作分析可为有关的思想政治教育工作者带来借鉴与参考。
参考文献：
[1]李丽，娄晓民，张彦勤等.青少年心理行为问题与青春期发动时相提前以及肥胖的相关性[J].中国心理卫生杂志，2018，32（7）：569-573.
[2]丁慧思，韩娟，张敏莉等.青少年抑郁症状与儿童期创伤、心理弹性的关系[J].中国心理卫生杂志，2017，31（10）：798-802.
[3]张红英，王军，李新影等.父母受教育程度在積极心理品质对青少年抑郁症状影响中的调节作用[J].中国全科医学，2016，19（24）：2975-2981.
[4]Г·А·库兹缅科，К·А·卡巴诺娃，Т·Н·鲁果甫斯基赫等.培养青少年柔道运动员竞赛活动制胜因素的心理运动能力和快速思维能力的研究[J].首都体育学院学报，2018，30（5）：385-387.
[5]孙凌，黎玉兰，马雪香等.父母心理控制对青少年抑郁的影响：一个多重中介模型[J].中国特殊教育，2019，26（3）：76-82.