儿童绘画是指在孩童时期，儿童对外部世界充满好奇，通过观察并经过自由发挥，涂鸦或绘制出来的作品。也就是说儿童绘画的实质是一种兴趣的自然展示，兴趣是儿童绘画的内在动力。也可以说，儿童绘画的实质是儿童的自我表现，是儿童的一种游戏，儿童把绘画作为他们游戏中必不可少的组成部分，其基本功能在于启迪儿童的心智和情感，是研究儿童心理发展过程的一个很重要的途径。所以说，当儿童有了表现自身生活欲望的时候，就会产生真正属于他们自己的绘画。儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它伴随儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童思维活动，是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“艺术活动以培养幼儿的审美感受能力为主要目的，教师可以有目的地引入适当的游戏活动以增强幼儿的艺术审美趣味。”因此，我也开始了让幼儿在游戏中学习绘画的实践，从教材的选择、活动环境创设、活动过程中加强游戏性，让孩子们“玩”转线条，“玩”转构图，“玩”转色彩，“玩”转想象，“玩”转绘画。
　　一、活动内容游戏化，让幼儿“玩”转线条
　　《指南》中指出：“我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平组织艺术欣赏活动的同时，还要考虑到选择那些贴近幼儿生活，与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。”幼儿往往只会对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此，老师在选择活动教材时应选择幼儿熟悉的、感兴趣的，同时选择的教材还必须具有游戏性。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。比如，针对幼儿喜欢小动物的特点，我们设计了“动物朋友打电话”——画电话线，“小蜗牛的家”——画螺旋线，“小鱼学游泳”——画波浪线，“小兔走在草地上”——画锯齿线等线描内容；还可以选择他们熟悉的人或食物为题材，如：“妈妈的头发”——画波浪线或直线，“卷心菜”——画波浪线或锯齿线等等；又如赋予孩子新角色：小工人，帮助小动物铺地板——学习黑白格子画。这样丰富有趣的活动内容让幼儿觉得原来绘画这么好玩，绘画是件很快乐的事情，不会感觉到绘画线条练习的枯燥性。
　　二、活动内容情景化，让幼儿“玩”转构图
　　现代教育媒体的特点具有形声化：它主要是用图像和声音来表达教育教学内容，并将客观事物形象化、具体化，使客观事物的情、声、色、意能直接作用于幼儿的感官，便于幼儿闻其声、见其形、会其意，易于理解接受。比如，在大班美术活动“快乐的好朋友”中的第一环节“猜一猜好朋友”中，老师先从性别、脸型、头发、五官中的典型特征这几个方面描述自己的好朋友，让幼儿猜猜，创设了一个快乐的情景。然后让幼儿也从这几个方面说说，相互猜猜自己的好朋友是谁，这时白板上出现了小朋友的照片，看着白板上一张张可爱的笑脸，小朋友说的兴趣就上来了，利用白板给两个好朋友合影，并让幼儿也用小魔术棒把照片放到相框中去。小朋友第一次接触觉得很有趣，意犹未尽。《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，在这一环节中真实体现了这一点。
　　三、活动内容科技化，让幼儿“玩”转色彩
　　“以自然为师”发展感觉器官促进认知发展的美术教学，适应了科技和艺术不断发展的需要。按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。”运用电教媒体，突破时空界限，可以扩大幼儿的认知范围。在美术活动“海底世界”中，幼儿渴望去海底寻宝，到外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望，这是“人类认知活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力”。电教媒体的合理运用很好地突破了时空界限，满足了幼儿的好奇心，于是我从网上下载了典型的各种海洋鱼类、海底植物等，做成了ppt播放给幼儿看，扩大了幼儿的认知范围，使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象，认识了许多不常见的事物。让幼儿在五彩斑斓的海底世界畅游，让幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提高了语言表达能力。在绘画的过程中，大胆使用各种色彩，使幼儿的作品更加精彩动人。
　　四、活动内容生活化，让幼儿“玩”转想象
　　在教学活动中，我们还培养幼儿多种感官参与教学活动，注重用“声”来渲染活动的氛围，培养幼儿动耳的能力，调动幼儿的情绪，激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情感依赖于认识过程，是伴随着一定的认识过程而产生的。例如，在中班美术活动“快乐的清晨”中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望和作画欲望。清脆的小鸟声把乐乐从睡梦中叫醒，快乐的清晨开始了，白板用生动有趣、双向反馈与传输的教学方式，让幼儿“亲自去体验、去感受、去发现、去创造，并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”，大大提高了教学效果与教学质量。因此，可以说，使我们的教育转变为“愉快教育”。
　　五、活动内容电教化，让幼儿“玩”转绘画
　　《幼儿园工作规程》中提出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。白板手段和其他教学手段在课堂教学中的交互运用，使幼儿在宽松平等的情景氛围中，在积极愉悦的心情下，感受艺术创造的快乐，始终积极主动地参与活动，小班美术活动“快乐的小人国”、中班美术活动“快乐的清晨”、大班美术活动“快乐的好朋友”构成了快乐的系列教学，让幼儿畅游在白板教学的快乐海洋中。
　　科学的知识比较抽象难懂，特别是教学中的重点难点，难以突破，利用多媒体就能发挥最大的效能。在上中班美术活动瓜子贴画“蚂蚁”的时候，小朋友在观察蚂蚁的基础上，对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但蚂蚁形态小，身体的特征用肉眼难以观察清楚。为了突破这个难点，借助多媒体，我把蚂蚁放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到蚂蚁的身上有脚、触角。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲，为美术创作活动奠定了基础。
　　提高了教学效率，实现教学的最优化。如在小班美术活动“快乐的小人国”的第二环节中，教师在电子白板上结合趣味儿歌，在现有的指纹画面上添画其五官、四肢等，引导幼儿学习运用指纹并添加简单线条，绘出小人的基本方法。让幼儿了解了运用指纹及添加简略的线条绘画小人的方法，并鼓励幼儿在白板上尝试作画。交互式电子白板运用于课堂教学，首先方便了教师的操作，省掉了鼠标，不论教师还是幼儿，都可以直接用手在白板上进行操作，不仅方便了操作者，而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。
　　毕加索说过：“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”幼儿作画是用自己的心去感受事物的，所以他们作画时极其忘情而不虚伪，他们的画没有压抑、没有做作，因此我们在绘画活动中，不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法。其实，只要老师们善于观察，善于反思，结合《指南》，相信我们都能看见每个孩子内心最想表达的情感，希望每个幼儿都可以领略到绘画无穷的艺术魅力，就让他们自己去创造一个美的天地吧！