陶行知的教育思想中有这样一句话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”其实今天的素质教育首先就是一种充满真情的教育，是充分体现教育者爱心的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。学生的思想教育工作，是一项异常艰辛而复杂的工程。作为一名“灵魂的工程师”，要育好人，尤其要深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，从寻常之处窥见其心灵的轨迹，把握住学生思想教育的契机。循循善诱，潜移默化，如同琴师轻轻拨动琴弦，使学生心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。本人在这10多个春秋的教书育人实践过程中，对这一点有颇深的感触和认识。
　　
　　理解心
　　
　　我刚工作的第一学期，班上杨怀兵同学，是其他学校开除后插进来的。刚进班的一段时间还不错，之后连续好几天早上都迟到。我下自修后检查宿舍，每次都发现他早早躺在床上，表现得还算安静，可第二天早上还是要迟到，任课教师又反映他课堂上经常打瞌睡。刚毕业时，年轻气盛的我训斥教育了他几句，并强行要求他不迟到，上课认真听讲。可空洞的说教、强行的要求，他并不买帐。后来我从学生中了解到他初三因成绩不好，没有参加中考。后上工业学校，在城里与社会上一些不三不四的人混熟了，经常夜间起床外出，第二天天亮前才赶回来。了解外出的情况，气愤之下我很想马上问个明白。然而，理智告诉我，无证据的情况下，他是不会认错的。于是，我努力寻找教育契机。一次上课，有位同学忘记带课本，杨怀兵讲义气地把自己的书借给他，自己跟同桌合一本，一会儿就打起瞌睡来了。一下课，我就灵机一动，找他进行了一次长谈。首先赞赏他的义气，到他与同学之间相处很讲信用，之后我们谈到班上有些同学成绩不好，并不是智力差：有些是不用功，上课不认真听讲；有些现在虽想学，但由于基础不好，缺乏信心、勇气；也有些同学有了点进步和成绩，但在家长、同学和老师眼里未得到公正的评价和认可。最后还谈到同学上课听不懂，坐在课堂上也是十分难熬的。整个谈话我都带有一种同情之情与理解之心。中午吃过饭后，他就主动到我宿舍里讲出了自己的心理话，但希望我别告诉他的家长和校长，然后，自己心甘情愿咬破了手指写了一份血书。后来在我的督促和热心帮助下，这位同学终成一名合格的毕业生。如今，他自己创办了如皋飞杨家用电器有限公司，年收入数万元。
　　现实教育工作中，许多教师只要把学生看成是教育的对象，往往是“管”字当头，形成了训斥——消沉——训斥的恶性循环。作为老师，要满怀热情，注意从细微处发现差生某一方面的闪光点，对学生的某些做法表示理解，对他们通之以情，晓之以理，让他们对未来充满希望。
　　
　　平等心
　　
　　有些教师喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，从中表露着自己的“尊严”，其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是平等的，教师不应自视比学生高一等。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的关爱。一次，有一位男生喜欢上了我班的一位女生，他为了这位女生的一封信，竟从其他同学手里花钱买过来送给她。这并不是女生的错，为了让他能安心学习，排除干扰，吃过晚饭后我邀她出去散步。我谈上师专时班上男女生之间的关系，师专生的前途已基本定型了，而高中生可塑性大，高中阶段正是决定自己的前途、命运的关键时刻；再加上现在的社会，没有学历，没有知识、技术的人是站不稳的，将被时代所淘汰；并一起与她讨论了假使过早地在高中谈恋爱将会导致什么样的后果。这位同学最后与那位男生之间处理得很好，终成一名大学生。
　　教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严时，学生毫不理睬，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，以平等的态度、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们的全部敬意奉给我们。
　　
　　责任心
　　
　　对于一位有事业心的教育者来说，真诚地与学生交朋友，无疑使能使他的教育充满更多的人情、人性和人道；但如果仅止与学生交朋友，则无异于放弃了自己的神圣使命。因此，对学生的爱，最终还要体现在对学生的人生负责，对民族的未来负责。对学生有了理解、平等之心，只能知其心；只有对学生有了责任心，才能救其失。本来职中学生的家长有一部分因自己的子女是双差生，对他们不抱希望，只要某一后进生取得一点点进步，得到公正的评价和认可，其心里就会得到满足和自信，对其他后进生也会产生心灵的震撼，从而萌发不甘落后的愿望。另外对他们我还及时予以热情的引导，让他们自愿在学校里学有一技之长、一专多能，走出去成为一个自食其力的劳动者。上面所举的杨怀兵同学就是一个典型的事例。
　　只要教师以理解心、平等心、责任心渗入工作实践，细心点拨，扫除学生成长道路上的障碍，那么学生心灵的琴弦定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。
　　作者单位：如皋职业教育中心校 江苏如皋