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摘 要：地理学科在高中教学中虽然属于文科类的学科，但是其逻辑思维能力却更加偏向于理工类，所以很多学生对地理学习提不起兴趣。地理的内容是丰富多彩的，教师通过地理比较法这一模式能够突出地理学科的优势与特点，因此具有较高的地位。
关键词：比较法；中学地理；概念；区域地理
在高中地理教学中，经常用到的一种教学方法就是比较法，在教学活动中具有不错的教学效果，因此受到地理教师的青睐。比较法是将具备一定条件的两个地理对象进行对比，从中发现相同点与不同点的教学方法，运用这种方法进行学习之所以能获得较好的效果，是由于其潜在之中使学生掌握了不同地理对象之间的内在联系，当学生听到某一对象时，自然而然就会想到与之相联系的另一事物，可以更加便捷的掌握地理知识，有助于学生地理思维能力的开发。本文主要探讨地理比较法是如何应用在高中地理教学中的，希望为相关教育工作者提供借鉴与参考。
地理学科在高中教学中虽然属于文科类的学科，但是其逻辑思维能力却更加偏向于理工类，所以很多学生对地理学习提不起兴趣。地理的内容是丰富多彩的，教师通过地理比较法这一模式能够突出地理学科的优势与特点，因此具有较高的地位。地理比较法最大的特点就体现在其名称上，那就是“比较”。通过对不同类型事物的比较得出结论，便于掌握知识点，将相互之间的联系更加直观的体现出来，但是这种比较是需要一定基础的，不能随意取两个毫无基础可言的事物进行对比，这种比较是毫无意义的。我们应该充分发挥地理比较法在高中地理教学中的应用，帮助更多的学生熟悉地理这门学科。
一、比较容易混淆的地理概念
地理学科在高中的教学活动中是一门重要的学科，它影响到学生未来的发展，因此我们应加以重视。首先我们应该了解地理是一门什么样的学科，它反映著地球上一切自然景观与非自然景观的所有特质，人们将这些特质分门别类的整理好，从中抽象化的提取出相关概念构成地理这门学科。比较法是近几年来在高中地理课堂上较为常见的一种方法。我们知道一切事物都是具有一定基础的，没有掌握有关地理概念就很难进一步的掌握地理规律与现象，但是其涉及的知识面有非常广泛，经常让人觉束手无策，所以容易造成学生在学习过程中的混淆，面对复杂的地理教学，便会产生厌倦心理。有了比较法就不同了，教师通过对具有一定基础的事物进行比较，找出其中的异同点，进而达到深化概念与教学内容的目的。
1.相似概念的比较
高中地理知识具有很多相似并且容易混淆的概念，有些概念仅一字之差，所以造成学生在学习的过程中经常出现弄混的情况，在这种情况下，可以运用比较法的学习方法，将异同点区分开来。例如，当教师在讲解降雨与降水这两个概念时，经常有学生认为降雨就是降水，但是虽然这二者都是大气中的水汽经过凝结滴落到大地的自然现象，但是降雨是包含在降水之中的，说起降水时不一定代表的就是降雨，降雨指的是降落的雨水，而降水则可分为固态与液态两种状态的水。教师在讲课时应将这两个概念区分开来，此时比较法是最为显著的。当我们说到某一气候的特征时，通常会提到降水量这一概念，却不是降雨量，二者之间是不能替换的，除此之外还有一些极为相似的名词，如水资源、水力资源以及水利资源，看上去仅一字之差，那么它们有什么异同之处呢？事实上，可以肯定这三者都与水息息相关，水资源强调的是人们生活中使用的淡水，水力资源突出的是在江河湖海之中人们能够用来使用的能动资源，而水利资源主要是人们用来进行灌溉、发电的。只有弄清不同概念之间的区别，才能学好高中地理。
2.相对概念的比较
相对是与绝对相对应的概念。那么在高中地理中有哪些相对的概念呢？首先对于相对的概念，我们应该通过对比法选定出一个突出的“对比点”。再根据这个对比点逐一进行分析，从而突出鲜明的个性，便于学生的理解。教师在对关键环节进行讲解时，可以利用多媒体的方式将异同点列出一个对比表，将其中的一个重点解释清楚，在从这一点出发，通过对比的方式讲解完其它知识点，以此类推，不知不觉中学生就能够熟练的掌握相关内容的属性与性质，不再需要教师的一一指點。例如，冷锋与暖锋这两个概念在天气系统中经常出现，是受冷暖气流的影响而形成的锋面。一般情况下，教师会先画一个锋面示意图，分别从不同的角度对这一概念进行讲解，但是对比法的运用就是将这两个概念同时提出来，分别对比着讲解，从而找到异同点。类似的例子在地理教学中还有很多，如气旋与反气旋，冬季风与夏季风等，都能够通过不同的特点找到它们的共通之处，从而降低学生在理解上的难度。
二、比较区域地理的差异性
区域地理在高中地理中占据的比重较大，也是难以掌握的一部分。学生在学习相关方面的知识时，不仅容易造成混淆，在头脑中还不具备条理清晰的知识体系，很多情况下，合上书本头脑中就会一片混乱，没有从根本上掌握所学的知识。教师在对这一部分教学时也会经常有一种无所适从的感觉，总觉得不知从哪一方面下手辅导学生。所以这一部分的学习应该选择合适方法，才会起到事半功倍的作用。比较法在区域地理的学习中较为常见，其能够将某一区域的地理特征突出显示出来，在学生的头脑中留下深刻印象。在这之中，区域地理的比较可以从两方面进行分析，一部分是综合比较，另一部分是要素比较。综合比较提炼出的比较点要比要素比较多，效果也更为显著，但是我们还是应该根据具体情况进行分析，当需要要素比较是，运用综合比较反而达不到满意的效果。
三、比较同一事物的发展变化
高中地理知识中许多知识是要求学生掌握地理事物发展、演变的特点和规律。也就是对单一地理事物从时间上做前后对比，或从发展过程中作各阶段的比较，具有从古到今、从上到下、从前到后的进行比较。例如，用比较的方法学习东南亚的经济，可以从经济特点、产业结构特点、产品、在国际经济贸易中的地位等几方面，将过去和现在进行对比，有助于学生掌握东南亚经济的发展与变化。
四、结语
综上所述，地理比较法在高中地理教学中具有很多优势，不但能够节省教学时间，还有利于学生更为容易的掌握新知识，教师也可以从中得到专业技能上的提高。这一教学方法是新课标的创新与改革下发展出来的教学方法，能够满足学生与教师不同的需要，因此，我们应该将比较法广泛应用在高中课堂上，从而起到提升课堂质量的目的。
参考文献：
[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（21）：8.
[2]王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用[J].学周刊.2011（13）
[3]杨柳.比较研究法浅析[J].黑龙江教育学院学报.2010（06）
关键词：比较法；中学地理；概念；区域地理
在高中地理教学中，经常用到的一种教学方法就是比较法，在教学活动中具有不错的教学效果，因此受到地理教师的青睐。比较法是将具备一定条件的两个地理对象进行对比，从中发现相同点与不同点的教学方法，运用这种方法进行学习之所以能获得较好的效果，是由于其潜在之中使学生掌握了不同地理对象之间的内在联系，当学生听到某一对象时，自然而然就会想到与之相联系的另一事物，可以更加便捷的掌握地理知识，有助于学生地理思维能力的开发。本文主要探讨地理比较法是如何应用在高中地理教学中的，希望为相关教育工作者提供借鉴与参考。
地理学科在高中教学中虽然属于文科类的学科，但是其逻辑思维能力却更加偏向于理工类，所以很多学生对地理学习提不起兴趣。地理的内容是丰富多彩的，教师通过地理比较法这一模式能够突出地理学科的优势与特点，因此具有较高的地位。地理比较法最大的特点就体现在其名称上，那就是“比较”。通过对不同类型事物的比较得出结论，便于掌握知识点，将相互之间的联系更加直观的体现出来，但是这种比较是需要一定基础的，不能随意取两个毫无基础可言的事物进行对比，这种比较是毫无意义的。我们应该充分发挥地理比较法在高中地理教学中的应用，帮助更多的学生熟悉地理这门学科。
一、比较容易混淆的地理概念
地理学科在高中的教学活动中是一门重要的学科，它影响到学生未来的发展，因此我们应加以重视。首先我们应该了解地理是一门什么样的学科，它反映著地球上一切自然景观与非自然景观的所有特质，人们将这些特质分门别类的整理好，从中抽象化的提取出相关概念构成地理这门学科。比较法是近几年来在高中地理课堂上较为常见的一种方法。我们知道一切事物都是具有一定基础的，没有掌握有关地理概念就很难进一步的掌握地理规律与现象，但是其涉及的知识面有非常广泛，经常让人觉束手无策，所以容易造成学生在学习过程中的混淆，面对复杂的地理教学，便会产生厌倦心理。有了比较法就不同了，教师通过对具有一定基础的事物进行比较，找出其中的异同点，进而达到深化概念与教学内容的目的。
1.相似概念的比较
高中地理知识具有很多相似并且容易混淆的概念，有些概念仅一字之差，所以造成学生在学习的过程中经常出现弄混的情况，在这种情况下，可以运用比较法的学习方法，将异同点区分开来。例如，当教师在讲解降雨与降水这两个概念时，经常有学生认为降雨就是降水，但是虽然这二者都是大气中的水汽经过凝结滴落到大地的自然现象，但是降雨是包含在降水之中的，说起降水时不一定代表的就是降雨，降雨指的是降落的雨水，而降水则可分为固态与液态两种状态的水。教师在讲课时应将这两个概念区分开来，此时比较法是最为显著的。当我们说到某一气候的特征时，通常会提到降水量这一概念，却不是降雨量，二者之间是不能替换的，除此之外还有一些极为相似的名词，如水资源、水力资源以及水利资源，看上去仅一字之差，那么它们有什么异同之处呢？事实上，可以肯定这三者都与水息息相关，水资源强调的是人们生活中使用的淡水，水力资源突出的是在江河湖海之中人们能够用来使用的能动资源，而水利资源主要是人们用来进行灌溉、发电的。只有弄清不同概念之间的区别，才能学好高中地理。
2.相对概念的比较
相对是与绝对相对应的概念。那么在高中地理中有哪些相对的概念呢？首先对于相对的概念，我们应该通过对比法选定出一个突出的“对比点”。再根据这个对比点逐一进行分析，从而突出鲜明的个性，便于学生的理解。教师在对关键环节进行讲解时，可以利用多媒体的方式将异同点列出一个对比表，将其中的一个重点解释清楚，在从这一点出发，通过对比的方式讲解完其它知识点，以此类推，不知不觉中学生就能够熟练的掌握相关内容的属性与性质，不再需要教师的一一指點。例如，冷锋与暖锋这两个概念在天气系统中经常出现，是受冷暖气流的影响而形成的锋面。一般情况下，教师会先画一个锋面示意图，分别从不同的角度对这一概念进行讲解，但是对比法的运用就是将这两个概念同时提出来，分别对比着讲解，从而找到异同点。类似的例子在地理教学中还有很多，如气旋与反气旋，冬季风与夏季风等，都能够通过不同的特点找到它们的共通之处，从而降低学生在理解上的难度。
二、比较区域地理的差异性
区域地理在高中地理中占据的比重较大，也是难以掌握的一部分。学生在学习相关方面的知识时，不仅容易造成混淆，在头脑中还不具备条理清晰的知识体系，很多情况下，合上书本头脑中就会一片混乱，没有从根本上掌握所学的知识。教师在对这一部分教学时也会经常有一种无所适从的感觉，总觉得不知从哪一方面下手辅导学生。所以这一部分的学习应该选择合适方法，才会起到事半功倍的作用。比较法在区域地理的学习中较为常见，其能够将某一区域的地理特征突出显示出来，在学生的头脑中留下深刻印象。在这之中，区域地理的比较可以从两方面进行分析，一部分是综合比较，另一部分是要素比较。综合比较提炼出的比较点要比要素比较多，效果也更为显著，但是我们还是应该根据具体情况进行分析，当需要要素比较是，运用综合比较反而达不到满意的效果。
三、比较同一事物的发展变化
高中地理知识中许多知识是要求学生掌握地理事物发展、演变的特点和规律。也就是对单一地理事物从时间上做前后对比，或从发展过程中作各阶段的比较，具有从古到今、从上到下、从前到后的进行比较。例如，用比较的方法学习东南亚的经济，可以从经济特点、产业结构特点、产品、在国际经济贸易中的地位等几方面，将过去和现在进行对比，有助于学生掌握东南亚经济的发展与变化。
四、结语
综上所述，地理比较法在高中地理教学中具有很多优势，不但能够节省教学时间，还有利于学生更为容易的掌握新知识，教师也可以从中得到专业技能上的提高。这一教学方法是新课标的创新与改革下发展出来的教学方法，能够满足学生与教师不同的需要，因此，我们应该将比较法广泛应用在高中课堂上，从而起到提升课堂质量的目的。
参考文献：
[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（21）：8.
[2]王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用[J].学周刊.2011（13）
[3]杨柳.比较研究法浅析[J].黑龙江教育学院学报.2010（06）