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【摘 要】在体育教学中实施后进生的转化教育应从实际出发，结合学校和学生的实际情况促使他们的转化，有利于形成良好的班风，也有利于提高教育质量，也有利于促进学生的全面发展。
【关键词】体育教学 后进生 特点 转化
一、后进生的特点
在体育课中后进生主要分两类：第一类，属于各方面较差受到批评较多的学生。这类学生在家受到父母的训斥、怒骂，在学校受到同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”使他们感觉低人一等，进而自暴自弃.。因此言行较为偏激，逆反心理较强。例如有些学生认为违法纪律是“勇敢”向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气、放松学习，自甘堕落，最后导致恶性循环。第二类是个别成绩较为优秀的学生，由于学科成绩较为优秀，因此在心理上有一种优越感。当体育课技能成绩表现不如人意而体育老师有给于优待时，心理上就会对体育课产生排斥，学习态度不端正，上课不积极练习，敷衍了事，草率完成.或者干脆就和老师“唱对台戏”。
二、促进后进生转化的方法
1、要了解后进生属于哪一种类型。对第一类后进生要尊重和理解他们，因为这类后进生往往有一种较重的自卑感，如果老师不能正确地理解和对待这类学生，久而久之鸿沟会越来越大，他们就会远离集体；而如果老师能正确理解并尊重他们，使他们感觉到还有人在关心他，那么师生之间的距离也会缩短，关系也会变的融洽。学生心理最敏感、最娇嫩、最易受到伤害的当属自尊心理，如果一个人的自尊心理得到了应有的保护，那他会以饱满的热情和旺盛的精力从事学习和工作，并不断取得成绩。比如有一位”差生”对长跑有兴趣，上课时会主动增加自己的练习量，长跑的成绩在班级上名列前茅，同学们都很崇拜他他上课的态度也有了很大的改变，自信心也增强了许多，而在其他科目上也有了进步。
2、不忽略每一次的交流。对学生而言，有时一句表扬的话会改变他的一生。同时还不能忽略学校和家庭的作用，家庭也需要给学生创造很好的生活环境，幸福的家庭是学生坚强的后盾，也可以说是学生的避风港，父母的关心对子女而言是最珍贵的，也是最大的动力。因此要将学校、家庭相结合，给后进生创造良好的学习环境提供各种有利的条件，营造积极上进的氛围来促进他们的转化。例如：在几年前我带过一位父母长年在外经商的学生，该生的物质生活虽然非常优越，但情感上却非常空虚，学生每天回家都感觉不到家庭的温暖，在学校得不到同学和老师的理解，所以他想到要离家，离学校远远的，我对该生说“你已经是一个快成年的人了，父母再外常年奔波劳累只不过是为了让你的生活更幸福，我相信你会安排好自己的生活，会让你的父母因你而自豪，因为你在老师的心目中是一名这样的学生，现在，以后，将来都是，希望你不要辜负了我对你的期望。假如你无法发泄心中的空虚感，那就在运动中发泄好了。”就这样，该生在我每次课外训练的时候都会协助我进行训练。
3、结合体育后进生特点进行德育渗透。每个班都会有一部分体质较差、能力差和顽皮淘气的学生，这类学生虽然体育活动能力差，但他们的自尊心并没有泯灭，有时甚至超过其他学生，也希望得到他人的赞扬。作为教师千万不能任其自流，更不能挖苦讽刺或另眼看待，而是要深入到这部分学生中去，正面引导，同时要教育其他学生、关心帮助他们，从而更好地调动他们参加体育活动的积极性。在教学中教师要从多方面评价和鼓励他们，同时在技术技能上要加强个别辅导，对症下药，有的放矢地进行教育和教学。除此以外，在课堂上还存在着另一种顽皮淘气，不听指挥，自得其乐的学生。这类学生往往是技术素质较全面，并有一定号召力，教师要注意充分利用他们的长处，发挥他们的积极作用。比如配合教师做示范动作或请他们单独示范，指派他们帮助体育基础跟不上教学进度的同学，他们就会从教师的信任中感受到自身的价值。
三、引导学生自我教育是转化的目标
树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生常常得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心世界是痛苦的，他们一样渴望得到教师同学的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄粗暴的批评、讽刺挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，应尽量满足他们想获得尊重的愿望，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。某学生在七年级时体育成绩很差又不尊守课堂纪律，时常与校外不三不四的闲杂人员来往。我找他谈话时，他只是闷着不吭声。我再找他时，他开口说：“老师你不用管我，我已习惯成自然了，我这号人不成器。”针对他的这种想法，我没有批评他，而是鼓励他说：“你已经是一名初中生了，已经有了比较强的判断能力和约束能力，任何人都会犯错，关键是如何面对错误，如何改变自己的缺点和不足。你认识到自己的错误本身就是巨大的进步。有要想改变错误就必须树立自信心，在纪律上严格要求自己，努力学习积极锻炼，争取进步。”那次谈话以后他逐渐改掉了不尊守纪律的坏毛病，并且刻苦锻炼，体育成绩从七年级的不合格到九年级中考体育时考了30分的优秀成绩。
苏霍姆林斯基说：“唤醒人进行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。从中学生的心理特点来看，他们的成人感突出，喜欢被人看成有克制力的人。从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易犯错误。结合这些特点要求后进生自律、自强，是符合中学生特点、符合教育规律的。
四、结论
总之转化后进生是一项巨大的工程，后进生是一群“特殊的群体”，但是这一群体没有固定的成员，希望有更多的老师去关注、关心、帮助这一群体，给他们以更多的关爱，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，这也是贯彻“健康第一”思想的要求。
参考文献：
[1].韩宝昌.体育课中道德激励方法的实践.中国学校体育，2005（1）：15
[2].杨磊.浅谈中学生体育兴趣的培养.中学体育网，2003（1）
[3].蒋铭.对“体育后进生”进行转化教育的思考与策略.中学体育网，2003（3）
【关键词】体育教学 后进生 特点 转化
一、后进生的特点
在体育课中后进生主要分两类：第一类，属于各方面较差受到批评较多的学生。这类学生在家受到父母的训斥、怒骂，在学校受到同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”使他们感觉低人一等，进而自暴自弃.。因此言行较为偏激，逆反心理较强。例如有些学生认为违法纪律是“勇敢”向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气、放松学习，自甘堕落，最后导致恶性循环。第二类是个别成绩较为优秀的学生，由于学科成绩较为优秀，因此在心理上有一种优越感。当体育课技能成绩表现不如人意而体育老师有给于优待时，心理上就会对体育课产生排斥，学习态度不端正，上课不积极练习，敷衍了事，草率完成.或者干脆就和老师“唱对台戏”。
二、促进后进生转化的方法
1、要了解后进生属于哪一种类型。对第一类后进生要尊重和理解他们，因为这类后进生往往有一种较重的自卑感，如果老师不能正确地理解和对待这类学生，久而久之鸿沟会越来越大，他们就会远离集体；而如果老师能正确理解并尊重他们，使他们感觉到还有人在关心他，那么师生之间的距离也会缩短，关系也会变的融洽。学生心理最敏感、最娇嫩、最易受到伤害的当属自尊心理，如果一个人的自尊心理得到了应有的保护，那他会以饱满的热情和旺盛的精力从事学习和工作，并不断取得成绩。比如有一位”差生”对长跑有兴趣，上课时会主动增加自己的练习量，长跑的成绩在班级上名列前茅，同学们都很崇拜他他上课的态度也有了很大的改变，自信心也增强了许多，而在其他科目上也有了进步。
2、不忽略每一次的交流。对学生而言，有时一句表扬的话会改变他的一生。同时还不能忽略学校和家庭的作用，家庭也需要给学生创造很好的生活环境，幸福的家庭是学生坚强的后盾，也可以说是学生的避风港，父母的关心对子女而言是最珍贵的，也是最大的动力。因此要将学校、家庭相结合，给后进生创造良好的学习环境提供各种有利的条件，营造积极上进的氛围来促进他们的转化。例如：在几年前我带过一位父母长年在外经商的学生，该生的物质生活虽然非常优越，但情感上却非常空虚，学生每天回家都感觉不到家庭的温暖，在学校得不到同学和老师的理解，所以他想到要离家，离学校远远的，我对该生说“你已经是一个快成年的人了，父母再外常年奔波劳累只不过是为了让你的生活更幸福，我相信你会安排好自己的生活，会让你的父母因你而自豪，因为你在老师的心目中是一名这样的学生，现在，以后，将来都是，希望你不要辜负了我对你的期望。假如你无法发泄心中的空虚感，那就在运动中发泄好了。”就这样，该生在我每次课外训练的时候都会协助我进行训练。
3、结合体育后进生特点进行德育渗透。每个班都会有一部分体质较差、能力差和顽皮淘气的学生，这类学生虽然体育活动能力差，但他们的自尊心并没有泯灭，有时甚至超过其他学生，也希望得到他人的赞扬。作为教师千万不能任其自流，更不能挖苦讽刺或另眼看待，而是要深入到这部分学生中去，正面引导，同时要教育其他学生、关心帮助他们，从而更好地调动他们参加体育活动的积极性。在教学中教师要从多方面评价和鼓励他们，同时在技术技能上要加强个别辅导，对症下药，有的放矢地进行教育和教学。除此以外，在课堂上还存在着另一种顽皮淘气，不听指挥，自得其乐的学生。这类学生往往是技术素质较全面，并有一定号召力，教师要注意充分利用他们的长处，发挥他们的积极作用。比如配合教师做示范动作或请他们单独示范，指派他们帮助体育基础跟不上教学进度的同学，他们就会从教师的信任中感受到自身的价值。
三、引导学生自我教育是转化的目标
树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生常常得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心世界是痛苦的，他们一样渴望得到教师同学的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄粗暴的批评、讽刺挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，应尽量满足他们想获得尊重的愿望，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。某学生在七年级时体育成绩很差又不尊守课堂纪律，时常与校外不三不四的闲杂人员来往。我找他谈话时，他只是闷着不吭声。我再找他时，他开口说：“老师你不用管我，我已习惯成自然了，我这号人不成器。”针对他的这种想法，我没有批评他，而是鼓励他说：“你已经是一名初中生了，已经有了比较强的判断能力和约束能力，任何人都会犯错，关键是如何面对错误，如何改变自己的缺点和不足。你认识到自己的错误本身就是巨大的进步。有要想改变错误就必须树立自信心，在纪律上严格要求自己，努力学习积极锻炼，争取进步。”那次谈话以后他逐渐改掉了不尊守纪律的坏毛病，并且刻苦锻炼，体育成绩从七年级的不合格到九年级中考体育时考了30分的优秀成绩。
苏霍姆林斯基说：“唤醒人进行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。从中学生的心理特点来看，他们的成人感突出，喜欢被人看成有克制力的人。从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易犯错误。结合这些特点要求后进生自律、自强，是符合中学生特点、符合教育规律的。
四、结论
总之转化后进生是一项巨大的工程，后进生是一群“特殊的群体”，但是这一群体没有固定的成员，希望有更多的老师去关注、关心、帮助这一群体，给他们以更多的关爱，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，这也是贯彻“健康第一”思想的要求。
参考文献：
[1].韩宝昌.体育课中道德激励方法的实践.中国学校体育，2005（1）：15
[2].杨磊.浅谈中学生体育兴趣的培养.中学体育网，2003（1）
[3].蒋铭.对“体育后进生”进行转化教育的思考与策略.中学体育网，2003（3）