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摘要：随着教育体制的日渐更新和完善，教育思维、理念、形式等方面的创新和应用引起了教师们的广泛关注。创新即为革故鼎新， 是对固有教学过程产出的教育教学方式进行变革，从课程教育资源、引导方式、教育工具等方面实现创新应用。在当今大数据和互联网时代潮流下，教师应主动顺应时代教育理念的改革潮流，混合运用网络技术资源、新媒体教育设备等，针对性地打造教育教学方案，使得现实生活与课程教育内容有机融合，让学生主动融入课堂活动。本文立足时代教育背景，重点研究了创新应用于道德法治教育的实践策略。
关键词：创新;初中道德与法治;教育;应用
从整体角度看，初中阶段学生尚处于生理、心理健康发展的关键阶段，其尚未形成成熟的价值观、道德观，通过将创新运用于道德与法治教育，能够促使学生形成崇高的道德品质、正确的价值观念，这门课程是初中阶段承载思政教育内容的重要科目。
在现代科学技术发展背景下，互联网和大数据等已经掀起了教育改革潮流，为教育创新提供了技术、资源支持，更能吸引学生好奇心，能够最大限度地发挥课程教育的价值。本文结合初中生道德与法治教育实际，对创新与道德与法治教育的融合、应用策略进行探究。
一、创新应用科技，加深课堂记忆
在大数据、互联网等先进技术掀起的教育改革背景下，诸多先进的设备和资源能够与课堂教学内容建立起联系，帮助教师、学生解决课上存在的疑难。
因此，教师应注重自身信息化教育教学能力的提高，主动将先进的科学技术产品、网络技术资源等引入课堂教学活动，为道德与法治教育与创新的融合提供有力支持。
在课堂教学前，教师应发挥网络和大数据技术的优势，通过数据分析等方式关注初中阶段学生心理、思维发展特点，在课前设计上精准地选取教学内容和资源，确保先进资源的引入契合学生个性化需求。在此基础上，教师可以搜集关于教材知识的网络图片、新闻动态等相关资料，借助课堂大屏呈现图像、视频和音频， 让学生们的视听感官被吸引到道德与法治主题内容上。
例如，在讲解部编版八年级上册《合理利用网络》这部分内容时，教师预先搜集了多种上网的图片，以及网络谣言、网络游戏、网上谩骂等新闻材料，在课堂上以导入方式带领学生们进行思考和辨别，询问大家：“同学们认为哪些是正确运用网络的行为呢？”
通过视频、新闻和文字材料，引导学生们从身边的现实入手， 客观地思考和认知不同网络行为。其后，教师可以选取其中的材料进行辩证地分析，如针对人们在网络上以不良言语进行人身攻击的行为，教师应引导学生们思考网络谩骂带来的不良影响，展现治安管理处罚的法律条例，让学生们自觉地遵守道德和法律准则，使其在课外形成良好的网络行为习惯。
二、创新应用导图，建构知识体系
思维导图是课程改革下先进的学习和教学工具，能够将零散的知识点串联起来，形成结构清晰的导图，便于学生进行知识的内化和记忆。同时，通过创新应用这一工具，教师可以在课上顺利地标出重点知识内容，更全面地向学生讲解知识，避免出现知识点遗漏的问题。
例如，在讲解第 3 单元《责任与角色同在》时，为了帮助学生梳理这部分知识体系，教师可以举出思维导图绘制的范例，让大家尝试利用导图进行学习，在课堂中边学习，边将知识关联起来， 形成完整的知识框架，使其在学习中思考，在思考中进行辩证地知识分析和关系梳理。在本单元内容中，包含了责任含义、来源的知识点，以及承担责任的代价、承担可以选择的责任等。若直接照搬固有教法，学生往往难以顺利地梳理和总结知识。因此， 教师可以围绕“责任”为导图核心，以示范的方式向学生们呈现知识点的联系，促使其形成全面的知识体系，提升其道德品格。
三、创新社会实践，提高教育成效
实践活动是将道德与法治理论性教育内容融入现实生活的关键环节，对学生学习品质、终身发展具有重要影响。只有真正投身实践活动，才能让学生们认识到自身在生活、学习、人际交往中存在的不足，以实际操作的方式补足自身缺陷，深入地理解课程知识。
道德与法治教育与现实生活具有不可割裂的关系，诸多生活事件均可借助课程知识进行评判。因此，教师应善于创新应用实践类活动，学以模拟情景方式打造实践氛围，让学生们在无形中提高自身道德素养。
例如，在讲解《服务社会》这部分内容时，教师围绕社会生活中的现象开展了活动，将整个班级模拟为社会环境，通过设置道具、营造情景等方式，组织学生们深入到“老人过红绿灯”“社区志愿服务活动”“学雷锋活动”等社会主题场景。教师可以让学生们在课上一边模拟实践，一边分享社会服务活动带来的感受。通过这样的模擬活动形式，引导学生们主动认知自身价值与奉献社会的关系，增强其服务和奉献社会的意识。
四、结语
综上所述，创新在初中道德与法治教育中的应用顺应了时代教育改革潮流、变革了课堂教学方式，能够促进学生学习积极性得到提高。因此，教师应抓住时代创新元素，通过创新应用科技产物、思维导图和实践活动，针对性地传递课堂教学内容，让学生顺利地理解课程知识，并将先进的知识融入自身道德品质发展、生活实践中，从而促进学生得到综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]曹艳瑾 . 初中道德与法治课堂教学模式的创新探究 [J]. 新课程导学，2020（6）：40，47.
[2]张建东 . 浅析初中道德与法治教学策略的创新 [J]. 新课程·中学，2019（9）：142-143.
[3]周永军 . 让创新探索在课堂开放中走向融合 ——初中道德与法治教学实践 [J]. 华夏教师，2020（34）：30-31.
（河北保定师范附属学校，河北 保定 071000）
关键词：创新;初中道德与法治;教育;应用
从整体角度看，初中阶段学生尚处于生理、心理健康发展的关键阶段，其尚未形成成熟的价值观、道德观，通过将创新运用于道德与法治教育，能够促使学生形成崇高的道德品质、正确的价值观念，这门课程是初中阶段承载思政教育内容的重要科目。
在现代科学技术发展背景下，互联网和大数据等已经掀起了教育改革潮流，为教育创新提供了技术、资源支持，更能吸引学生好奇心，能够最大限度地发挥课程教育的价值。本文结合初中生道德与法治教育实际，对创新与道德与法治教育的融合、应用策略进行探究。
一、创新应用科技，加深课堂记忆
在大数据、互联网等先进技术掀起的教育改革背景下，诸多先进的设备和资源能够与课堂教学内容建立起联系，帮助教师、学生解决课上存在的疑难。
因此，教师应注重自身信息化教育教学能力的提高，主动将先进的科学技术产品、网络技术资源等引入课堂教学活动，为道德与法治教育与创新的融合提供有力支持。
在课堂教学前，教师应发挥网络和大数据技术的优势，通过数据分析等方式关注初中阶段学生心理、思维发展特点，在课前设计上精准地选取教学内容和资源，确保先进资源的引入契合学生个性化需求。在此基础上，教师可以搜集关于教材知识的网络图片、新闻动态等相关资料，借助课堂大屏呈现图像、视频和音频， 让学生们的视听感官被吸引到道德与法治主题内容上。
例如，在讲解部编版八年级上册《合理利用网络》这部分内容时，教师预先搜集了多种上网的图片，以及网络谣言、网络游戏、网上谩骂等新闻材料，在课堂上以导入方式带领学生们进行思考和辨别，询问大家：“同学们认为哪些是正确运用网络的行为呢？”
通过视频、新闻和文字材料，引导学生们从身边的现实入手， 客观地思考和认知不同网络行为。其后，教师可以选取其中的材料进行辩证地分析，如针对人们在网络上以不良言语进行人身攻击的行为，教师应引导学生们思考网络谩骂带来的不良影响，展现治安管理处罚的法律条例，让学生们自觉地遵守道德和法律准则，使其在课外形成良好的网络行为习惯。
二、创新应用导图，建构知识体系
思维导图是课程改革下先进的学习和教学工具，能够将零散的知识点串联起来，形成结构清晰的导图，便于学生进行知识的内化和记忆。同时，通过创新应用这一工具，教师可以在课上顺利地标出重点知识内容，更全面地向学生讲解知识，避免出现知识点遗漏的问题。
例如，在讲解第 3 单元《责任与角色同在》时，为了帮助学生梳理这部分知识体系，教师可以举出思维导图绘制的范例，让大家尝试利用导图进行学习，在课堂中边学习，边将知识关联起来， 形成完整的知识框架，使其在学习中思考，在思考中进行辩证地知识分析和关系梳理。在本单元内容中，包含了责任含义、来源的知识点，以及承担责任的代价、承担可以选择的责任等。若直接照搬固有教法，学生往往难以顺利地梳理和总结知识。因此， 教师可以围绕“责任”为导图核心，以示范的方式向学生们呈现知识点的联系，促使其形成全面的知识体系，提升其道德品格。
三、创新社会实践，提高教育成效
实践活动是将道德与法治理论性教育内容融入现实生活的关键环节，对学生学习品质、终身发展具有重要影响。只有真正投身实践活动，才能让学生们认识到自身在生活、学习、人际交往中存在的不足，以实际操作的方式补足自身缺陷，深入地理解课程知识。
道德与法治教育与现实生活具有不可割裂的关系，诸多生活事件均可借助课程知识进行评判。因此，教师应善于创新应用实践类活动，学以模拟情景方式打造实践氛围，让学生们在无形中提高自身道德素养。
例如，在讲解《服务社会》这部分内容时，教师围绕社会生活中的现象开展了活动，将整个班级模拟为社会环境，通过设置道具、营造情景等方式，组织学生们深入到“老人过红绿灯”“社区志愿服务活动”“学雷锋活动”等社会主题场景。教师可以让学生们在课上一边模拟实践，一边分享社会服务活动带来的感受。通过这样的模擬活动形式，引导学生们主动认知自身价值与奉献社会的关系，增强其服务和奉献社会的意识。
四、结语
综上所述，创新在初中道德与法治教育中的应用顺应了时代教育改革潮流、变革了课堂教学方式，能够促进学生学习积极性得到提高。因此，教师应抓住时代创新元素，通过创新应用科技产物、思维导图和实践活动，针对性地传递课堂教学内容，让学生顺利地理解课程知识，并将先进的知识融入自身道德品质发展、生活实践中，从而促进学生得到综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]曹艳瑾 . 初中道德与法治课堂教学模式的创新探究 [J]. 新课程导学，2020（6）：40，47.
[2]张建东 . 浅析初中道德与法治教学策略的创新 [J]. 新课程·中学，2019（9）：142-143.
[3]周永军 . 让创新探索在课堂开放中走向融合 ——初中道德与法治教学实践 [J]. 华夏教师，2020（34）：30-31.
（河北保定师范附属学校，河北 保定 071000）