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【关键词】 高中英语课堂；“warming up”教学活动；重要性；
问题；策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017） 14—0065—01
人民教育出版社普通高中课程标准实验英语教科书（简称人教课标版）每个单元的学习由Warming up， pre-reading，reading等教学内容构成。众所周知，Warming up就是“热身”，就如同运动场上重大比赛前选手们的赛前热身活动一样。它实际上是一种“头脑风暴”的活动，旨在鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活他们已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对相关话题的思考。通俗地讲，Warming up不但如同“引子”，使学生有强烈的渴望去学习本单元其他知识，激发学生探究学习，自主学习的能力，而且又像“佐料”，使学生在学习后面的内容时兴趣盎然。
但在实际教学过程中， Warming up 这部分的教学却一直存在诸多的问题。笔者设计了一份 “探究warming up活动”教师和学生的问卷调查表，大多学生起初也很感兴趣，且经常踊跃参与，但由于自己英语基础差，有些任务过于复杂，教师的要求过高，活动总是问答的单一形式，所以逐渐失去了兴趣。原因主要体现在以下几个方面：有些学校由于教师的专业素质不高，难以应付此教材难度大，份量重的特点，因此在备课方面不能很好地把握难度和深度，甚至准确度，长此以往，学生便失去了兴趣；有些學校一些班级由于学生的学习能力有限，但教师的责任心很强，总想把所有的知识都传授给学生，结果由于过难过重的学习任务，使得学生逐步厌学，久而久之，Warming up 便形同虚设。
针对以上Warming up教学中存在的问题，笔者从自己的实际教学中提两点建议。
1. Warming up 的质量要与中学英语教师的自我发展与提高相结合。在我国基础教育改革全面推行的过程中，现行英语教材的内容也在与时俱进，许多英语教师自己也意识到自我发展与提高在新课改理念与实践中的重要性刻不容缓。但传统的英语课堂教学模式在他们的头脑中已经根深蒂固，因而在Warming up 的教学中，他们没有积极动脑筋设计学生感兴趣的教学模式，总是千篇一律。
2. Warming up的教学设计应以重视学情为基础，始终遵循以下原则：（1）充分利用现代教育技术，创设真实的语言环境。教科书上的“热身”有形式多样的任务型活动，如对话，讨论，看图填空，回答问题，智力测验……本身就是对传统的“粉笔+黑板+课本”教学方式的挑战。所以在热身教学活动中应实施多媒体教学，打破时空界限，利用文本、图像、图形、动画等新颖生动的形式设计Warming up教学活动，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的知识道理化，最大程度地激发学生的学习兴趣，诱发其学习动机；（2）依据学情，认真选取“热身活动”的材料。“教有定则，但无定法。”正如我们所知，英语课堂教学是一个动态过程，因此，课堂教学的方法与手段应该根据不同的教学内容和不同的学生层次做出相应的调整。新修订的高中英语教材都是以单元主题为主线，每个单元都紧紧围绕一个话题展开，这些话题囊括饮食与健康，传统节日与文化，社会科学，新闻人物，英语国家的地理概况和风俗民情等，为我们开展热身活动提供了许多质量很高的素材。每位教师都应适当地选用或改用更适合自己学生实际的材料，努力使它们贴近实际，使不同层次的学生都有话说。（3）多渠道，多形式地选取材料，如让学生欣赏音乐，观赏录像片段，做互动游戏，猜谜语，编对话等，找到学生喜欢的方式，形成良好的互动式学习氛围，充分发掘他们的创新精神，培养他们的实践能力；（4）对各组的学习行为及反应要及时给予积极的评价，以鼓励性评价为主，分层次评价为辅，使不同听说水平的同学增强自信心；（5）重视课后反思。笔者在每一个单元的热身活动之后，都会有“课后反思”这一步骤，即坚持在课后及时记录Warming up 课堂教学情况，从课型设计、教学方法、语言表达、材料选用、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地反思教与学的得失，以便随时记载每堂热身教学活动的成功和不足，记录对教学灵感与棘手问题的思考，并针对这些问题调整教学方案，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，提高课堂实效性。
总之，在Warming up教学活动中教师不仅要认真研究教材，采用灵活多样的教学方法，更要注意研究学情，适当增减材料，多使用鼓励性语言，增强不同层次学生的自信心，加强合作学习，营造和谐的情感氛围，激发学生对Warming up活动的兴趣，为后面的学习夯实基础。
编辑：赵玉梅
问题；策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017） 14—0065—01
人民教育出版社普通高中课程标准实验英语教科书（简称人教课标版）每个单元的学习由Warming up， pre-reading，reading等教学内容构成。众所周知，Warming up就是“热身”，就如同运动场上重大比赛前选手们的赛前热身活动一样。它实际上是一种“头脑风暴”的活动，旨在鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活他们已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对相关话题的思考。通俗地讲，Warming up不但如同“引子”，使学生有强烈的渴望去学习本单元其他知识，激发学生探究学习，自主学习的能力，而且又像“佐料”，使学生在学习后面的内容时兴趣盎然。
但在实际教学过程中， Warming up 这部分的教学却一直存在诸多的问题。笔者设计了一份 “探究warming up活动”教师和学生的问卷调查表，大多学生起初也很感兴趣，且经常踊跃参与，但由于自己英语基础差，有些任务过于复杂，教师的要求过高，活动总是问答的单一形式，所以逐渐失去了兴趣。原因主要体现在以下几个方面：有些学校由于教师的专业素质不高，难以应付此教材难度大，份量重的特点，因此在备课方面不能很好地把握难度和深度，甚至准确度，长此以往，学生便失去了兴趣；有些學校一些班级由于学生的学习能力有限，但教师的责任心很强，总想把所有的知识都传授给学生，结果由于过难过重的学习任务，使得学生逐步厌学，久而久之，Warming up 便形同虚设。
针对以上Warming up教学中存在的问题，笔者从自己的实际教学中提两点建议。
1. Warming up 的质量要与中学英语教师的自我发展与提高相结合。在我国基础教育改革全面推行的过程中，现行英语教材的内容也在与时俱进，许多英语教师自己也意识到自我发展与提高在新课改理念与实践中的重要性刻不容缓。但传统的英语课堂教学模式在他们的头脑中已经根深蒂固，因而在Warming up 的教学中，他们没有积极动脑筋设计学生感兴趣的教学模式，总是千篇一律。
2. Warming up的教学设计应以重视学情为基础，始终遵循以下原则：（1）充分利用现代教育技术，创设真实的语言环境。教科书上的“热身”有形式多样的任务型活动，如对话，讨论，看图填空，回答问题，智力测验……本身就是对传统的“粉笔+黑板+课本”教学方式的挑战。所以在热身教学活动中应实施多媒体教学，打破时空界限，利用文本、图像、图形、动画等新颖生动的形式设计Warming up教学活动，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的知识道理化，最大程度地激发学生的学习兴趣，诱发其学习动机；（2）依据学情，认真选取“热身活动”的材料。“教有定则，但无定法。”正如我们所知，英语课堂教学是一个动态过程，因此，课堂教学的方法与手段应该根据不同的教学内容和不同的学生层次做出相应的调整。新修订的高中英语教材都是以单元主题为主线，每个单元都紧紧围绕一个话题展开，这些话题囊括饮食与健康，传统节日与文化，社会科学，新闻人物，英语国家的地理概况和风俗民情等，为我们开展热身活动提供了许多质量很高的素材。每位教师都应适当地选用或改用更适合自己学生实际的材料，努力使它们贴近实际，使不同层次的学生都有话说。（3）多渠道，多形式地选取材料，如让学生欣赏音乐，观赏录像片段，做互动游戏，猜谜语，编对话等，找到学生喜欢的方式，形成良好的互动式学习氛围，充分发掘他们的创新精神，培养他们的实践能力；（4）对各组的学习行为及反应要及时给予积极的评价，以鼓励性评价为主，分层次评价为辅，使不同听说水平的同学增强自信心；（5）重视课后反思。笔者在每一个单元的热身活动之后，都会有“课后反思”这一步骤，即坚持在课后及时记录Warming up 课堂教学情况，从课型设计、教学方法、语言表达、材料选用、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地反思教与学的得失，以便随时记载每堂热身教学活动的成功和不足，记录对教学灵感与棘手问题的思考，并针对这些问题调整教学方案，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，提高课堂实效性。
总之，在Warming up教学活动中教师不仅要认真研究教材，采用灵活多样的教学方法，更要注意研究学情，适当增减材料，多使用鼓励性语言，增强不同层次学生的自信心，加强合作学习，营造和谐的情感氛围，激发学生对Warming up活动的兴趣，为后面的学习夯实基础。
编辑：赵玉梅