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立德树人，我们的小学语文教育要真正做教育人的教育，小學语文课堂本就包含了德育的元素，我们要将小学语文的德育功能发挥出来。结合小学语文的自身德育优势，精心设计潜移默化地对小学生渗透道德教育。
小学语文德育教学渗透一、道德教育下教师要注意身体力行，做好学生的榜样，慢慢感染学生
说什么不重要，说的多么好听也不重要，关键是看你怎么做，你做的，才是学生收到的。很多教师对学生批评教育方式很多，可是自己的言行却往往与之相悖，给学生讲了再多的大道理都没有什么效果，从自身开始做起，用正确的道德观念来要求自己，教师不需要多说什么学生自然看在眼里，记在心里，又学在自己的行动上。教师也是人，也会有情绪，不过教师进到学校，在学校里面就应该将自己的坏情绪收起来，避免会污染到学生，情绪坏的时候，说话没有耐心，容易动怒，容易对学生横加指责和批评，这都是不该的，一位老师要有将情绪尽快处理或隔离的能力，避免给学生带去消极的情绪伤害，孩子们还小，可能不明就里，以为是自己做的不够好才招致老师的生气。因此，教师要特别注意这一点。除此之外，教师也要特别注意着装方面要简单大方，语言清晰，面带微笑，说话不急不缓，恰到好处。对一些不太遵守纪律的学生要温和而坚定的加以教育，避免不照顾学生情绪的批评。一切行动以尊重学生为前提，如此，学生内心能够感受到老师对自己的爱，在自律方面也会做到更好，也会亲其师信其道，自觉的模仿老师，对老师的话也深感信服。这就给我们的语文教学打下了重要的有利氛围基础，使得学生们在接受教育的时候效果更好。
二、通过对学生进行识字教学来渗透道德教育
识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求，我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么，在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。例如，我们的汉字非常注重美感和结构性，如果写的比例失调不但不美，而且也有很多道德教育的价值可以挖掘。比如，一个左右结构的字，如果偏旁部分占得空间太大，写的太肥，就把另外一部分挤得没有了位置，再挤进去的时候就变得非常紧凑，让我们看起来很难受，如果联想到人的话呢？两个人坐同桌，可是一个同学占的位置太大，另外一个同学都没办法写字了，这样是不是也不应该，该调整调整呢？这样一个问题就可以适当的让学生们去思考，通过类比，通过换位思考，学生们慢慢就越来越会替身边的人着想。
三、把握课文的中心思想，渗透学生的道德认识
要提高学生某一道德素质，应该准确理解和把握教材的中心思想和道德认识。如课文《两只小狮子》，用对比的方法讲了一只勤奋的小狮子刻苦锻炼掌握本领，另一只小狮子怕吃“苦头”，想依赖父母、依仗父母的权势生活。联系实际，现在很多的小学生在家里一切父母都给包办了，所以这些学生非常缺乏独立的生活自理能力，相应的也没有建立起相应的自信，而有的小学生却从幼儿园的时候就开始自己穿衣服、叠被子、洗脸、整理书包等，所以他们的生存能力更强。在讲课时，引导学生向勤奋的小狮子学习，从小严格要求自己，刻苦地锻炼自己，培养独立生活的能力。重点理解狮子妈妈说的话：自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！让学生明白“真正的狮子”应该具备自己独立生活的能力。只有很好地把握课文的思想内涵，在教学中才能有意识地对学生进行思想品德教育。
四、领悟课文的丰富情感渗透德育
古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录，现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，他们在学生面前展现了一个绚丽多彩美丽天地，这就为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。教师在教学中相机渗透德育，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受乐于接受，最为重要的是学生在获得课本知识的同时，潜移默化地受到了思想道德教育，这对学生健康成长发展是非常有益的。语文这门学科思想性强，情感性强，作为一门人文学科，我们都知道态度是情感的支撑，只有从态度入手，我们才能够打通情感，对学生的道德教育才真正找到了源头，起到更好的效果。
总之，我们在小学语文教学过程中要积极实施德育渗透工作，语文这门学科开展德育渗透得天独厚，所以在教学中要立足语文学科自身特点，从学科教学的每个细节处找到德育渗透的机会，运用科学的方法进行德育的渗透。加强自身道德修养的提高，做学生学习的榜样，这样的道德教育会最有效。
参考文献：
[1]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017，（05）：69 71.
小学语文德育教学渗透一、道德教育下教师要注意身体力行，做好学生的榜样，慢慢感染学生
说什么不重要，说的多么好听也不重要，关键是看你怎么做，你做的，才是学生收到的。很多教师对学生批评教育方式很多，可是自己的言行却往往与之相悖，给学生讲了再多的大道理都没有什么效果，从自身开始做起，用正确的道德观念来要求自己，教师不需要多说什么学生自然看在眼里，记在心里，又学在自己的行动上。教师也是人，也会有情绪，不过教师进到学校，在学校里面就应该将自己的坏情绪收起来，避免会污染到学生，情绪坏的时候，说话没有耐心，容易动怒，容易对学生横加指责和批评，这都是不该的，一位老师要有将情绪尽快处理或隔离的能力，避免给学生带去消极的情绪伤害，孩子们还小，可能不明就里，以为是自己做的不够好才招致老师的生气。因此，教师要特别注意这一点。除此之外，教师也要特别注意着装方面要简单大方，语言清晰，面带微笑，说话不急不缓，恰到好处。对一些不太遵守纪律的学生要温和而坚定的加以教育，避免不照顾学生情绪的批评。一切行动以尊重学生为前提，如此，学生内心能够感受到老师对自己的爱，在自律方面也会做到更好，也会亲其师信其道，自觉的模仿老师，对老师的话也深感信服。这就给我们的语文教学打下了重要的有利氛围基础，使得学生们在接受教育的时候效果更好。
二、通过对学生进行识字教学来渗透道德教育
识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求，我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么，在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。例如，我们的汉字非常注重美感和结构性，如果写的比例失调不但不美，而且也有很多道德教育的价值可以挖掘。比如，一个左右结构的字，如果偏旁部分占得空间太大，写的太肥，就把另外一部分挤得没有了位置，再挤进去的时候就变得非常紧凑，让我们看起来很难受，如果联想到人的话呢？两个人坐同桌，可是一个同学占的位置太大，另外一个同学都没办法写字了，这样是不是也不应该，该调整调整呢？这样一个问题就可以适当的让学生们去思考，通过类比，通过换位思考，学生们慢慢就越来越会替身边的人着想。
三、把握课文的中心思想，渗透学生的道德认识
要提高学生某一道德素质，应该准确理解和把握教材的中心思想和道德认识。如课文《两只小狮子》，用对比的方法讲了一只勤奋的小狮子刻苦锻炼掌握本领，另一只小狮子怕吃“苦头”，想依赖父母、依仗父母的权势生活。联系实际，现在很多的小学生在家里一切父母都给包办了，所以这些学生非常缺乏独立的生活自理能力，相应的也没有建立起相应的自信，而有的小学生却从幼儿园的时候就开始自己穿衣服、叠被子、洗脸、整理书包等，所以他们的生存能力更强。在讲课时，引导学生向勤奋的小狮子学习，从小严格要求自己，刻苦地锻炼自己，培养独立生活的能力。重点理解狮子妈妈说的话：自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！让学生明白“真正的狮子”应该具备自己独立生活的能力。只有很好地把握课文的思想内涵，在教学中才能有意识地对学生进行思想品德教育。
四、领悟课文的丰富情感渗透德育
古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录，现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，他们在学生面前展现了一个绚丽多彩美丽天地，这就为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。教师在教学中相机渗透德育，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受乐于接受，最为重要的是学生在获得课本知识的同时，潜移默化地受到了思想道德教育，这对学生健康成长发展是非常有益的。语文这门学科思想性强，情感性强，作为一门人文学科，我们都知道态度是情感的支撑，只有从态度入手，我们才能够打通情感，对学生的道德教育才真正找到了源头，起到更好的效果。
总之，我们在小学语文教学过程中要积极实施德育渗透工作，语文这门学科开展德育渗透得天独厚，所以在教学中要立足语文学科自身特点，从学科教学的每个细节处找到德育渗透的机会，运用科学的方法进行德育的渗透。加强自身道德修养的提高，做学生学习的榜样，这样的道德教育会最有效。
参考文献：
[1]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017，（05）：69 71.