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在今天,生命教育的重要性已经被很多专家和学者甚至政府认识到,但在我国由于生命教育起步较晚,到目前为止并没有统一开设生命教育课程,只是将生命教育相关的知识穿插在道德教育和其他各学科教育中。科学课程是新课程改革下的一个新兴产物,由于它的教学内容与生活实际联系紧密,让它当之无愧成为了除思想道德教育之外最适宜开展生命教育的课程载体。
生命教育的涵义
生命教育起源于美国二十世纪上半叶。1928年至1957年美国一部分学者开始探索研究有关生命死亡主题的教育,即“死亡教育”。20世纪60年代初期,随着研究的不断深入,“死亡教育”逐渐发展为生死教育,并成为一个教育分支学科。“生命教育”则是在20世纪末我国台湾地区将死亡教育和生死教育引入后提出的。
生命教育,顾名思义就是有关生命的教育课,它是指向生命自身,是针对生命内涵的教育,其目的是通过对中小学生进行生命的孕育,生命的发展等知识的教授,让他们正确认识人的生命,生命的价值,理解生活的真正意义;让他们珍惜和尊重自己和他人的生命,并在受教育的过程中培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心,在人格上获得全面的发展。
生命教育的内容
1、认识生命的来之不易
所有的生命都是大自然的恩赐。每一个生命都是经历过惨烈的战斗并取得胜利的:因为来自父亲的几百万个精子争夺母亲的一个卵子,只有一个最健康、最有活力的精子才能与卵子结合,取得最后的胜利,这时生命才开始孕育。这种几百万分之一的几率是多么惊人啊,但生命还才开始孕育,我们的母亲还要经历更多的磨难才能够让小生命平安诞生。诞生的新生命是父母生命的延续,是一个独特的与众不同的个体,是爱的结晶、生命的结晶。
2、 珍惜生命,远离意外伤害
生命是一种生存、活着的状态。任何生命都只有一次,单向的行驶,逝去了的永远无法再回来。对于我们每个人来说,生命是存在的基础,失去生命就失去了存在的基础。生命是可贵的,但同样生命也是极端脆弱的,在我们的生活中,存在着太多对我们生命造成威胁和伤害的事情。这些威胁和伤害有些是无法避免的,我们只能坦然以待;但也有许多是我们可以避免的,此时我们要尽最大的努力,避免它的发生。
3、感悟生命真谛,善待他人与自己
生命的存在是一切的基础,但生命的真谛却并非只是存在。人不同于其他生物,其他生物是为了生存而生存,人却为了意义而生存。人是具有自然性和社会性两性的一种特殊生物,当我们满足了自然性的欲望之后,我们只是生存着,只有我们满足了自己社会性的要求,获得了别人的认同、认可、尊重和善待之后我们的心灵才会满足,我们才真正成为一个“大写的人”。解放自己的心灵,善待自己,善待他人,善待所有的生命才能收获生命的喜悦和他人的尊重。这就是生命的真谛。
科学课程中的生命教育
生命教育在我国并没有作为一门独立的课程开设,而它的特点也注定了它不能仅仅只作为一门课程来开设。它应该渗透到学校所有的教育教学活动中,学校应该充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。在学科教学中,科学课程有着其它学科无法比拟的优越性,作为科学教师应该根据教材要求分层次、分阶段、适时适度的对学生进行长期的螺旋式的生动活泼的生命教育。
1、结合教学内容,让学生认识了解生命的珍贵
在教学过程中我们应该主动利用教材,结合教学内容,对学生进行生命教育。如在讲《它们是怎么延续后代的》这一章里面,我们可以利用这个契机对学生进行以下两方面的生命教育。其一,我的生命来之不易,首先要让学生们体会到妈妈怀胎十月的辛苦,可以利用书中的活动“绑重物,体验妈妈的辛苦”来达到目的。在活动过程中要强调随时保护绑在肚子上的“宝宝”,一切的日常活动都要照顾到“肚子里的宝宝”。当简单的日常行为活动因为“宝宝”的存在变得不方便的时候,学生自然能够体会到妈妈怀孕的辛苦;当行动不便需要帮助时,也就体会到了在别人需要帮助的时候伸出援助之手,是多么值得敬重的;当了解到婴儿的脆弱后,就会明白一个人能健康地成长是多么可贵,我们的生命是如何的来之不易。其二,了解一些植物和动物的繁殖方式,选定一植物进行繁殖,并每天观察和记录植物的生长情况。通过每天多一个小的新生命的观察记录,了解生命的成长需要的外界条件是苛刻的;体会到生命是既脆弱又顽强的;了解生命的成长是一个不间断的积累过程……通过这些,我们要让学生体会每一个生命都是可贵的,适当的生活环境更是一切生物生存下去的基本前提条件,只有保护好了我们的生活环境,尊重、关爱每一种生物,我们的生命世界才能够延续下去。
2、因时施教,使学生掌握大量安全知识
我们的科学教材4中有大量的与生活密切相关的教学内容,我们要抓住这些好的机会,对学生进行必要的安全知识教育。
3、提升情感,树立高尚的生命目标
生命是一次单程的旅途,经历了就无法再回头了。在所有的教学活动中我们都应该强调这一点,珍惜时间,珍惜身边的感情,珍惜我们所拥有的一切,珍惜整个世界。在这看似漫长却又短暂的生命,我们应该做些什么,才不至于虚度年华呢？生命教育的最高目标就是要启发学生树立正确的生命目标,生活目标。在教学过程中,我们穿插讲了许多科学家的科学小故事,在讲这些故事的时候要注意观察学生的表情,调动学生的热情和对科学家们这种生命成就的期盼。“他的态度多么令人尊敬啊！”“这样的生命多有意义啊！”“虽然他的生命消失了,但他的精神是永远存在的。”这些话语都能够在一定程度上激发学生自身的感情,产生向往,长期接受这种正面信息的刺激,学生的情感得到提升,对树立自己的生命目标有着良好的导向作用。
科学教师的反思
教师对学生的身心发展会产生重大的影响,在科学教学过程中贯穿的生命教育,对科学教师也提出了更高的要求。教师首先要提升自己的生命意识,热爱生命,热爱学生,关怀学生,赏识学生,创造一个温馨、和谐和充满生命活力的学生成长环境。在教学过程中,谈话和引导的语言技巧非常重要。
另外,教师的笑容和亲和的态度也是鼓励学生的必要工具,例如,一位教师在引导学生探讨“地球自转的方向”时,对得出错误观点的讨论小组并不是马上纠正,也不是置之不理, 而是及时引导学生说出自己的推断理由,让学生在详细的叙述过程中慢慢感到自己在推断过程中的错误,并及时改正过来。这个过程看似简单, 但学生的心里产生的却是无形的动力。因为错误是学生自己发现并更正的,而不是强行接受老师的教导,其好处是不仅仅在于让学生知道怎么做是正确的, 而在于继续引导学生把错误作为学习的财富, 在错误中借鉴很重要的科学探究思想,更使学生获得了更多的自信。
生命教育的涵义
生命教育起源于美国二十世纪上半叶。1928年至1957年美国一部分学者开始探索研究有关生命死亡主题的教育,即“死亡教育”。20世纪60年代初期,随着研究的不断深入,“死亡教育”逐渐发展为生死教育,并成为一个教育分支学科。“生命教育”则是在20世纪末我国台湾地区将死亡教育和生死教育引入后提出的。
生命教育,顾名思义就是有关生命的教育课,它是指向生命自身,是针对生命内涵的教育,其目的是通过对中小学生进行生命的孕育,生命的发展等知识的教授,让他们正确认识人的生命,生命的价值,理解生活的真正意义;让他们珍惜和尊重自己和他人的生命,并在受教育的过程中培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心,在人格上获得全面的发展。
生命教育的内容
1、认识生命的来之不易
所有的生命都是大自然的恩赐。每一个生命都是经历过惨烈的战斗并取得胜利的:因为来自父亲的几百万个精子争夺母亲的一个卵子,只有一个最健康、最有活力的精子才能与卵子结合,取得最后的胜利,这时生命才开始孕育。这种几百万分之一的几率是多么惊人啊,但生命还才开始孕育,我们的母亲还要经历更多的磨难才能够让小生命平安诞生。诞生的新生命是父母生命的延续,是一个独特的与众不同的个体,是爱的结晶、生命的结晶。
2、 珍惜生命,远离意外伤害
生命是一种生存、活着的状态。任何生命都只有一次,单向的行驶,逝去了的永远无法再回来。对于我们每个人来说,生命是存在的基础,失去生命就失去了存在的基础。生命是可贵的,但同样生命也是极端脆弱的,在我们的生活中,存在着太多对我们生命造成威胁和伤害的事情。这些威胁和伤害有些是无法避免的,我们只能坦然以待;但也有许多是我们可以避免的,此时我们要尽最大的努力,避免它的发生。
3、感悟生命真谛,善待他人与自己
生命的存在是一切的基础,但生命的真谛却并非只是存在。人不同于其他生物,其他生物是为了生存而生存,人却为了意义而生存。人是具有自然性和社会性两性的一种特殊生物,当我们满足了自然性的欲望之后,我们只是生存着,只有我们满足了自己社会性的要求,获得了别人的认同、认可、尊重和善待之后我们的心灵才会满足,我们才真正成为一个“大写的人”。解放自己的心灵,善待自己,善待他人,善待所有的生命才能收获生命的喜悦和他人的尊重。这就是生命的真谛。
科学课程中的生命教育
生命教育在我国并没有作为一门独立的课程开设,而它的特点也注定了它不能仅仅只作为一门课程来开设。它应该渗透到学校所有的教育教学活动中,学校应该充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。在学科教学中,科学课程有着其它学科无法比拟的优越性,作为科学教师应该根据教材要求分层次、分阶段、适时适度的对学生进行长期的螺旋式的生动活泼的生命教育。
1、结合教学内容,让学生认识了解生命的珍贵
在教学过程中我们应该主动利用教材,结合教学内容,对学生进行生命教育。如在讲《它们是怎么延续后代的》这一章里面,我们可以利用这个契机对学生进行以下两方面的生命教育。其一,我的生命来之不易,首先要让学生们体会到妈妈怀胎十月的辛苦,可以利用书中的活动“绑重物,体验妈妈的辛苦”来达到目的。在活动过程中要强调随时保护绑在肚子上的“宝宝”,一切的日常活动都要照顾到“肚子里的宝宝”。当简单的日常行为活动因为“宝宝”的存在变得不方便的时候,学生自然能够体会到妈妈怀孕的辛苦;当行动不便需要帮助时,也就体会到了在别人需要帮助的时候伸出援助之手,是多么值得敬重的;当了解到婴儿的脆弱后,就会明白一个人能健康地成长是多么可贵,我们的生命是如何的来之不易。其二,了解一些植物和动物的繁殖方式,选定一植物进行繁殖,并每天观察和记录植物的生长情况。通过每天多一个小的新生命的观察记录,了解生命的成长需要的外界条件是苛刻的;体会到生命是既脆弱又顽强的;了解生命的成长是一个不间断的积累过程……通过这些,我们要让学生体会每一个生命都是可贵的,适当的生活环境更是一切生物生存下去的基本前提条件,只有保护好了我们的生活环境,尊重、关爱每一种生物,我们的生命世界才能够延续下去。
2、因时施教,使学生掌握大量安全知识
我们的科学教材4中有大量的与生活密切相关的教学内容,我们要抓住这些好的机会,对学生进行必要的安全知识教育。
3、提升情感,树立高尚的生命目标
生命是一次单程的旅途,经历了就无法再回头了。在所有的教学活动中我们都应该强调这一点,珍惜时间,珍惜身边的感情,珍惜我们所拥有的一切,珍惜整个世界。在这看似漫长却又短暂的生命,我们应该做些什么,才不至于虚度年华呢？生命教育的最高目标就是要启发学生树立正确的生命目标,生活目标。在教学过程中,我们穿插讲了许多科学家的科学小故事,在讲这些故事的时候要注意观察学生的表情,调动学生的热情和对科学家们这种生命成就的期盼。“他的态度多么令人尊敬啊！”“这样的生命多有意义啊！”“虽然他的生命消失了,但他的精神是永远存在的。”这些话语都能够在一定程度上激发学生自身的感情,产生向往,长期接受这种正面信息的刺激,学生的情感得到提升,对树立自己的生命目标有着良好的导向作用。
科学教师的反思
教师对学生的身心发展会产生重大的影响,在科学教学过程中贯穿的生命教育,对科学教师也提出了更高的要求。教师首先要提升自己的生命意识,热爱生命,热爱学生,关怀学生,赏识学生,创造一个温馨、和谐和充满生命活力的学生成长环境。在教学过程中,谈话和引导的语言技巧非常重要。
另外,教师的笑容和亲和的态度也是鼓励学生的必要工具,例如,一位教师在引导学生探讨“地球自转的方向”时,对得出错误观点的讨论小组并不是马上纠正,也不是置之不理, 而是及时引导学生说出自己的推断理由,让学生在详细的叙述过程中慢慢感到自己在推断过程中的错误,并及时改正过来。这个过程看似简单, 但学生的心里产生的却是无形的动力。因为错误是学生自己发现并更正的,而不是强行接受老师的教导,其好处是不仅仅在于让学生知道怎么做是正确的, 而在于继续引导学生把错误作为学习的财富, 在错误中借鉴很重要的科学探究思想,更使学生获得了更多的自信。