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摘要：当今时代，“90后”一代人已经成为大学生队伍中的主体。他们具有强烈的独立意识，崇尚个性，追求自由，渴望被认可，渴望实现自我价值；他们有条件接触到先进的思想和文化，具有开阔的思维和创造性，创新意识和团队协作意识强。因此，针对他们的性格特点，思想政治教育要与时俱进，深入开展主体教育，利用多种课外资源、引入网络媒体并注重对他们的挫折教育。
关键词：“90后” ；思想道德；教育
中图分类号：D296.1文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）03-0237-01
大学生是国家发展的主力军，对大学生的培养不仅要关注专业知识的学习，更应该关注对大学生的思想政治教育,要培养大学生全面发展的能力。随着“90后”一代人逐渐成为大学生中的主要人群，与上一代人相比，他们具有更加强烈的自主意识和创新精神，勇于接受挑战，个性鲜明。因此，针对“90后”一代人的特点，高校的思政教育工作也要以科学发展观为指导,增强针对性和时代性,不断创新。
一、“90”大学生的特征分析
第一，“90后”大学生具有鲜明的独立自主意识。
“90后”大学生具有更加鲜明的独立自主意识。他们勇于接受社会和时代的挑战，在学习、工作和成长中不断确立自己的奋斗目标，不断提高自己以适应时代发展的需要；他们清楚地知道自己的所需和所求，并敢于为之奋斗；他们勇于自我尝试，不怕失败；他们强调独立自主，敢于在激烈的社会竞争中展示自我，接受挑战。他们是独立自主、开拓进取的一代。但是，他们做事以自我为中心，很少顾及和考虑别人的感受；他们大多数性格固执，缺乏责任。
第二，“90后”大学生具有多元化的价值取向。
在文化交融日益深入的今天，“90后”面对的是一个更加多元化的世界，更多地接触到了来自不同国家人们的文化信仰、价值观、思维方式和生活方式。他们的思维方式与行为方式不再单一，有着强烈的实现自我价值与实现个人幸福的愿望，此外，来自西方的功利主义、自由主义、个人主义、享乐主义、存在主义等思想也深刻地影响着“90后”。于是，面对来自不同国度、不同背景下的文化与思想观念的冲击，使他们变得越来越浮躁，在这个追求效率的时代，他们越来越缺乏踏实、平静的良好心态。
第三，“90后”大学生具有开阔的眼界与思维。
20世纪对人类的生产生活影响最大的发明就是网络。如今，互联网已经作为一种必需品走进了人们的学习、工作和生活。网络的出现使交流变的简单和快捷，使全世界每个角落的资讯都踏上了飞驰的快车,网络的出现也是全球化的步伐大大加快。通过网络，“90后”接收到了来自地球各个角落的大量新鲜资讯，丰富了“90后”大学生的知识储备，让他们能够独立大胆地说出自己的想法。网络的出现带给了“90后”多元的观念与创新的思维，让他们变得更加具有创造力。
但是，由于“90后”缺乏清醒辨析互联网上鱼龙混杂的信息的能力，他们从互联网上也接收到了许多不正当言论和来自西方国家个人主义、拜金主义思想深刻影响着他们的行为。
二、采取有效措施，加强对“90后”大学生的思想政治教育
面对新时期“90后”大学生所具有的新特点，思想政治教育也应该与时俱进，采取更加有针对性，更加有效的手段措施，引导“90后”健康成长。
（一）对“90后”大学生深入开展主体教育，引导学生自我管理。
在今天物质生活极大富足，互联网飞速发展，人们的思想日新月异的时代，“90后”大学生的思想和行为状态都表现出个更加独特鲜明的特点。“90后”大学生具有更加强烈的主体意识，注重自我发展，也具有独立的探索精神，希望在激烈的社会竞争中展示自我，独立追求自我价值的体现。因此，思想政治教育应从“90后”大学生的特点出发，采取合理的方式手段对学生进行耐心引导，“以认知学生主体地位为前提，以促进学生主体发展为目标，以激发学生主体意识为动力，以关注学生主体意愿和需求为基础，以发挥学生主体作用为途径，注重引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在双向互动中切实提高思想政治教育的实效性和针对性”。
（二）利用多种课外资源对“90后”大学生进行思想政治教育
针对“90后”渴望打破传统束缚的性格特点，思想政治教育要改变僵化、生硬的灌输方式，注重利用多种课外资源，便学生被动吸收为主动参与。在对“90后”大学生的思想政治教育中，要将社会实践、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中,组织学生开展各种社会调查、志愿服务、勤工助学、课外文化活动等。
（三）引入互联网媒体，对“90后”大学生加强思想政治教育
当今世界，互联网已经渗透到人们日常生活中的方方面面。网络具有信息量大、传播速度快等特点。因此，思想政治教育要利用网络，为“90后”大学生建立起更有针对性的思想政治教育体系，增强思想政治教育的科学性、趣味性、服务性和有效性。
（四）在对“90后”思想政治教育中引入挫折教育。
虽然“90后”大学生善于接受新事物、新思想、新观念，思想开放，崇尚个性的张扬，重视生活的品质，也懂得享受生活。他们自信、个性鲜明，敢于表达，不相信说教，喜欢独立判断，喜欢按照自己的方式选择行为。但是，由于从小在家庭与社会的百般呵护下长大，他们这一代人害怕经受困难和挫折，不能以良好的心态面对困难，无法进行良好的自我调适。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出，“坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中”。因此，在对“90后”思想政治教育中要引入对他们的挫折教育，注重培养他们的实践能力，让他们能够正视挫折和困难，增强战胜挫折困难的勇气，培养他们在逆境中成长的能力。
作者单位：中北大学人文社会科学学院
参考文献：
[1]黄俊鹏.加强“90后”大学生思想政治教育对策研究[J].新西部.2010,(24).
[2]刘绍容.当代大学生素质教育的特点及途径[D].上海:复旦大学.2004.
[3]程婧.试论“90后”大学生价值观的培养[J].新课程研究.2009,06.
关键词：“90后” ；思想道德；教育
中图分类号：D296.1文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）03-0237-01
大学生是国家发展的主力军，对大学生的培养不仅要关注专业知识的学习，更应该关注对大学生的思想政治教育,要培养大学生全面发展的能力。随着“90后”一代人逐渐成为大学生中的主要人群，与上一代人相比，他们具有更加强烈的自主意识和创新精神，勇于接受挑战，个性鲜明。因此，针对“90后”一代人的特点，高校的思政教育工作也要以科学发展观为指导,增强针对性和时代性,不断创新。
一、“90”大学生的特征分析
第一，“90后”大学生具有鲜明的独立自主意识。
“90后”大学生具有更加鲜明的独立自主意识。他们勇于接受社会和时代的挑战，在学习、工作和成长中不断确立自己的奋斗目标，不断提高自己以适应时代发展的需要；他们清楚地知道自己的所需和所求，并敢于为之奋斗；他们勇于自我尝试，不怕失败；他们强调独立自主，敢于在激烈的社会竞争中展示自我，接受挑战。他们是独立自主、开拓进取的一代。但是，他们做事以自我为中心，很少顾及和考虑别人的感受；他们大多数性格固执，缺乏责任。
第二，“90后”大学生具有多元化的价值取向。
在文化交融日益深入的今天，“90后”面对的是一个更加多元化的世界，更多地接触到了来自不同国家人们的文化信仰、价值观、思维方式和生活方式。他们的思维方式与行为方式不再单一，有着强烈的实现自我价值与实现个人幸福的愿望，此外，来自西方的功利主义、自由主义、个人主义、享乐主义、存在主义等思想也深刻地影响着“90后”。于是，面对来自不同国度、不同背景下的文化与思想观念的冲击，使他们变得越来越浮躁，在这个追求效率的时代，他们越来越缺乏踏实、平静的良好心态。
第三，“90后”大学生具有开阔的眼界与思维。
20世纪对人类的生产生活影响最大的发明就是网络。如今，互联网已经作为一种必需品走进了人们的学习、工作和生活。网络的出现使交流变的简单和快捷，使全世界每个角落的资讯都踏上了飞驰的快车,网络的出现也是全球化的步伐大大加快。通过网络，“90后”接收到了来自地球各个角落的大量新鲜资讯，丰富了“90后”大学生的知识储备，让他们能够独立大胆地说出自己的想法。网络的出现带给了“90后”多元的观念与创新的思维，让他们变得更加具有创造力。
但是，由于“90后”缺乏清醒辨析互联网上鱼龙混杂的信息的能力，他们从互联网上也接收到了许多不正当言论和来自西方国家个人主义、拜金主义思想深刻影响着他们的行为。
二、采取有效措施，加强对“90后”大学生的思想政治教育
面对新时期“90后”大学生所具有的新特点，思想政治教育也应该与时俱进，采取更加有针对性，更加有效的手段措施，引导“90后”健康成长。
（一）对“90后”大学生深入开展主体教育，引导学生自我管理。
在今天物质生活极大富足，互联网飞速发展，人们的思想日新月异的时代，“90后”大学生的思想和行为状态都表现出个更加独特鲜明的特点。“90后”大学生具有更加强烈的主体意识，注重自我发展，也具有独立的探索精神，希望在激烈的社会竞争中展示自我，独立追求自我价值的体现。因此，思想政治教育应从“90后”大学生的特点出发，采取合理的方式手段对学生进行耐心引导，“以认知学生主体地位为前提，以促进学生主体发展为目标，以激发学生主体意识为动力，以关注学生主体意愿和需求为基础，以发挥学生主体作用为途径，注重引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在双向互动中切实提高思想政治教育的实效性和针对性”。
（二）利用多种课外资源对“90后”大学生进行思想政治教育
针对“90后”渴望打破传统束缚的性格特点，思想政治教育要改变僵化、生硬的灌输方式，注重利用多种课外资源，便学生被动吸收为主动参与。在对“90后”大学生的思想政治教育中，要将社会实践、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中,组织学生开展各种社会调查、志愿服务、勤工助学、课外文化活动等。
（三）引入互联网媒体，对“90后”大学生加强思想政治教育
当今世界，互联网已经渗透到人们日常生活中的方方面面。网络具有信息量大、传播速度快等特点。因此，思想政治教育要利用网络，为“90后”大学生建立起更有针对性的思想政治教育体系，增强思想政治教育的科学性、趣味性、服务性和有效性。
（四）在对“90后”思想政治教育中引入挫折教育。
虽然“90后”大学生善于接受新事物、新思想、新观念，思想开放，崇尚个性的张扬，重视生活的品质，也懂得享受生活。他们自信、个性鲜明，敢于表达，不相信说教，喜欢独立判断，喜欢按照自己的方式选择行为。但是，由于从小在家庭与社会的百般呵护下长大，他们这一代人害怕经受困难和挫折，不能以良好的心态面对困难，无法进行良好的自我调适。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出，“坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中”。因此，在对“90后”思想政治教育中要引入对他们的挫折教育，注重培养他们的实践能力，让他们能够正视挫折和困难，增强战胜挫折困难的勇气，培养他们在逆境中成长的能力。
作者单位：中北大学人文社会科学学院
参考文献：
[1]黄俊鹏.加强“90后”大学生思想政治教育对策研究[J].新西部.2010,(24).
[2]刘绍容.当代大学生素质教育的特点及途径[D].上海:复旦大学.2004.
[3]程婧.试论“90后”大学生价值观的培养[J].新课程研究.2009,06.