中学历史教学不仅要教给学生历史知识，培养学生的认知能力，而且还要对学生进行审美教育。讲美育不是华而不实、哗众取宠，因为中学各学科联系密切、相互渗透，是未来教学的发展方向，单就历史学科来说，重视美育教育不仅与历史课内容紧密相关，也会极大地促进历史教学，提高历史学科的教育教学质量。
　　一、历史教学中的美育教育能激发学生学习历史的兴趣
　　爱美之心人皆有之。历史学科之所以能引起学生兴趣，就在于历史史实本身的趣味性和美感。正是由于这种趣味性和美感的感染才使学生内心产生愉悦感，从而使学生在情感上喜欢历史这门学科，在美的享受中接受了知识，在快乐地参与中培养了能力。在现实的教学活动中，许多教师没有充分重视美育，把本应妙趣横生的历史课变成了死气沉沉、枯燥乏味的单纯历史知识灌输，使得学生常因为厌烦而昏昏欲睡。对此，许多教师不是自省，反而常对学生训斥、责罚，久而久之，学生对历史课失去了兴趣，最后不是放弃，就是在应付中混日子。
　　二、历史课教学中的美育教育能提高课堂教学效果
　　历史是过去了的人类社会，人类现实社会中充满了美，人类的历史上当然也充满了美。比如，忧国忧民的屈原虽一生心系楚国，却屡遭贬斥，最后在失意中，在他的国家日渐走向衰亡中赴江殉国。他的爱国思想在他的诗篇中表现了出来，而他的诗篇体现出的是一种凄美。再如，狼牙山五壮士勇斗凶寇，舍生爱国的事迹体现的是一种撼人心魄的壮美。这些史实作为小插曲讲一讲一定会引起学生共鸣，既对学生进行了爱国主义、革命英雄主义教育，又振奋了学生学习精神，更会使课堂形良好的教育教学氛围和效果。这样的例子在历史课上俯拾皆是，千万不要以为这些学生都看得懂，又不是考试重点就弃置不理。教师应知道，学生的进取精神和学习兴趣需要教师经常鼓励，不断增加营养才会生生不息。教师有意识地在历史课上进行美育教育会对教学起到一种春风化雨的滋润作用，绝不应该忽视的。
　　三、历史课教学中的美育符合教育教学规律
　　人是用大脑思考的，在思考过程中，大脑的左半部负责逻辑思维，大脑的右半部负责形象思维。单纯的知识传授仅仅开发了左半脑，而右半脑则闲置不用，这是不科学的，不可取的。美育就是通过生动、具体、直观、可感受的美的形象来进行教育。教学美育的过程可以充分开发人的右脑，使全脑得以综合开发利用，从而在发展学生形象思维的同时，促进了学生综合能力的发展。可见，历史课上运用直观教具、投影、幻灯片等多媒体电教设备进行一些直观形象化教学是符合人类生理特点的，是科学的教育教学方法。
　　四、历史课教学中的美育能够促进学生素质全面发展
　　美无处不在，历史课上有意识地进行美育，不仅可以提高学生学习兴趣，在快乐和享受美中接受知识，培养能力，提高历史课教学质量，更可以使学生在体味历史人物精神美的同时学会明辨丑美，使学生在体味美的同时人生观、价值观和世界观等受到陶冶而升华，从而在潜移默化中培养了学生的品德。可见，历史课上进行美育教育能够使学生品德、知识、能力、审美等多方面的素质得以培养提高，使学生素质得到全面发展。
　　五、历史课的美育应适合历史课本身特点
　　笔者提倡历史课上注重美育教育，但这种美育绝不能搞成美学专业课，它应当在历史课的框架内进行，这种美育在历史课上不能独立出来，它应该主要服务于历史课教学目的，这个度的把握是做教师的必须十分注意的，否则，历史课肯定不伦不类。历史课上，教师如果能自觉运用美学知识、原理在课堂上营造一种和谐融洽、净化心灵、催人奋进的美的氛围，使学生在美的享受中接受知识，培养能力。这样学生的兴趣就会被极大地调动起来，学生也就会处于最佳的学习状态，学生愿意学，也学得好，达到了更佳的教学效果。