论文部分内容阅读
摘 要：在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛运用到社会的各个领域，而数学学科对于校学生来讲非常枯燥，其学习兴趣匮乏，教学实践证明，合理、恰当的运用多媒体辅助教学工具，不仅能够调动学生学习数学的积极性，还有助于提高和锻炼学生的创新思维能力，从而不断提高学生运用数学解决问题的能力。
关键词：多媒体技术 小学数学 实践 应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0165-02
当今社会信息科技的飞速发展，多媒体教学技术也在逐渐的融入我们小学教学课堂，利用多媒体技术进行小学数学教学，会将那些枯燥的定理定义，抽象的概念等内容变得形象具体，易于理解。教学过程中，通过多媒体形象逼真，直观生动的演示，为学生创设出图文并茂的情境，成为教师进行课堂教学，实施教学过程的工具，有效提高课堂教学效果。合理，恰当的运用多媒体辅助教学，可有效锻炼学生的思维创新能力，以及数学的运用能力。运用多媒体辅助教学有它的独特之处，如何恰当运用多媒体辅助教学，提高学生的数学水平以及课堂教学效果，是每一位数学教师值得深入思考的问题。
1 利用多媒体技术创设情境教学，激发学生学习兴趣
1.1 运用多媒体技术，引发学生兴趣
小学生理解问题的能力，跟他们的年龄有直接的关系，对于数学课本中一些理论性的知识无法做到透彻的理解，致使有些学生对上数学课失去了兴趣。特别是一些抽象的概念和难于理解的例题，很难达到理想的教学效果。那么在小学数学教学过程中运用了多媒体辅助教学，就能集中学生的注意力，利用生动形象的画面表现出抽象事物的内涵，直观的展示，带给学生焕然一新的感觉，学习兴趣就会被激发出来。尤其对于那些抽象难懂的应用题，通过运用多媒体课件动态直观的展示，学生们的难题就会在教师的引导下迎刃而解。在小学数学教学过程中，利用多媒体能激发起学生的兴趣，课堂教学效果就能大大的提高，学生的学习气氛也会高涨，思维也会变得更加活跃。例如，小学教学中的应用题：停车场里有25辆货车，卡车比货车多7辆，问一共有多少辆汽车？这道应用题对于小学生来说，有点难度，它需要两个解题步骤。利用多媒体技术，展示出汽车的画面，通过画面中汽车的变化，先求出卡车的数量，利用生动的演示，小学生被集中起思路，卡车的数量求出来了，随之这道题就会被大家理解了。
1.2 运用多媒体技术，创设教学情境
小学生生性活泼好动，对问题的注意力持续时间不能太长，容易使小学生感到厌烦，疲倦，所以就会“开小差”，分散注意力，致使学习效果降低等等，这种情况下就适合利用多媒体辅助教学来继续展开教学内容，吸引学生的注意力，激起他们好奇的心理，使得学生继续随着教学内容而深入，仍保持最好的状态进行学习。比如，在教学“角的概念”时，为了提高教学效果，让学生更牢固的掌握知识，运用多媒体技术进行教学演示角的画法。先在大屏幕上展现一个亮点，再以这个亮点为基准做两条射线，那么角的画法就非常明了的展示给学生，接下来再让学生了解角的各部分名称。之后，现将角的其中一条边固定，移动另外一条边，从中引导学生发现规律，角的大小跟两边的长短无关，跟两条边张开的大小有关。多媒体这种动态的演示，使学生的认知条理更清晰，印象更深刻。
1.3 运用多媒体技术，拓展思维活力
多媒体技术特有的直观生动，动态形象的功能是其他所有教学手段都无法比拟的。利用多媒体导入新课教学，也不失为一种特效的方法。“好的开端是成功的一半”吗？例如，小学数学教学“长方形和正方形的认识”中，教师可以设计一个由多种图形组成的卡通汽车，由卡通汽车发出声音：同学们，我这漂亮的打扮包括了哪些图形呢？什么地方是长方形？什么地方是正方形？又各有什么特点？教师运用多媒体创设教学情境，利用小学生“好奇心”的特点，调动起他们的兴趣来进入课堂教学，是教师巧妙地设计，把知识融入到新颖的娱乐形式中，使学生在轻松快乐的气氛中学习掌握知识。
2 运用多媒体，变抽象、难点为直观理解
直观形象是多媒体辅助教学最大的特点，而小学生本身由于年龄较小，特定的形象思维以及理解问题的能力有限，所以他们的知识范围及抽象思维都比较欠缺。然而，小学数学的内容大都以抽象思维为主，以致于一些小学生在学习数学这门学科时显得比较费力。因此，小学数学教师在制作多媒体课件时，就要全面考虑小学生各方面的特点，通过多媒体教学，使小学生全身心的投入到理解问题，解决问题中，切身体会到如何应用数学知识，调动起小学生学习数学的积极性。小学应用题教学中，对题意的理解是至关重要的，如果小学生做应用题之前不认真审题，就理解不了题意，就会显得很抽象。教师如果利用多媒体技术，把抽象的题意就会变得简单，形象，直观，那么，学生们就可能会做起来易如反掌了。比如，小学数学教学中的“路程，相遇问题”，例如，两辆汽车分别从A、B两地出发相向而行，已知甲车行60 km/h，乙车行75 km/h，经过一段时间后，两车在距离中点3 km处相遇。问A、B两地之间的距离是多少？这类题单纯的考虑，很难找到对应的数量关系，就使得小学生感觉无从下手。这时候就可以借助多媒体辅助教学来给学生们讲解这道应用题了。动态的多媒体画面将使学生的思路变得清晰，难点才会被突破。通过多媒体辅助教学，一些抽象的数学题都会变得很直观，使得小学数学课堂教学变得轻松愉快，同时也培养了小学生的创新思维。
3 有效利用多媒体，正确对待板书
多媒体教学只是在教学过程中使用的一种辅助手段，是一种教学方式，教学的核心仍是教学内容。教学形式取决与教学内容，并为其服务。所以，根据教学内容决定需不需要利用多媒体教学。在设计多媒体辅助教学中，既要为教学内容服务，又得适合小学生的认知规律。不能偏重于表现形式，看似热闹的课堂却达不到理想的教学效果。只有内容和形式的有效结合，才能使学生真正掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。即使多媒体辅助教学再重要，传统的课堂板书不能丢。两者同等重要。课堂教学板书能够促进教师与学生之间的互动，使得教师的启示与学生的思维方式保持一致，突出教学内容中的知识点，使教学过程比较清晰、有条理。如果在小学数学教学过程中，侧重于使用多媒体教学，那么应该板书的内容在动态的画面中一闪即逝，不能使学生牢固掌握应该掌握的内容，这样的课堂教学效果是不会太理想的。比如，数学中，一些图形的画法，最基本的技能最好由教师板书出来，比使用多媒体更能使学生印象深刻。根据教学内容，合理的选用教学方式，就能达到和谐，就能达到提高数学课堂教学效果的目的。
多媒体辅助教学对传统的教学起进一步完善的作用。小学数学教师也应该顺应时代的变化，合理运用现代化科技手段，让多媒体教学技术应用到我们的实际教学中，变成小学生掌握知识，发展思维的有效工具，让小学生变枯燥无味的数学学习为丰富有趣的益智开发，充分激发小学生的学习潜力，增进师生之间的合作，交流，使学生思考问题，解决问题的能力得到提高。真正的将多媒体技术运用到我们的实际教学当中，既能使我们的教学内容变得丰富，又使我们的教学结构更优化。我们的小学数学教学将更有特色。
参考文献
[1] 张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012.
[2] 张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（32）：95.
[3] 胡选云.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效应用[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）.2012.
关键词：多媒体技术 小学数学 实践 应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0165-02
当今社会信息科技的飞速发展，多媒体教学技术也在逐渐的融入我们小学教学课堂，利用多媒体技术进行小学数学教学，会将那些枯燥的定理定义，抽象的概念等内容变得形象具体，易于理解。教学过程中，通过多媒体形象逼真，直观生动的演示，为学生创设出图文并茂的情境，成为教师进行课堂教学，实施教学过程的工具，有效提高课堂教学效果。合理，恰当的运用多媒体辅助教学，可有效锻炼学生的思维创新能力，以及数学的运用能力。运用多媒体辅助教学有它的独特之处，如何恰当运用多媒体辅助教学，提高学生的数学水平以及课堂教学效果，是每一位数学教师值得深入思考的问题。
1 利用多媒体技术创设情境教学，激发学生学习兴趣
1.1 运用多媒体技术，引发学生兴趣
小学生理解问题的能力，跟他们的年龄有直接的关系，对于数学课本中一些理论性的知识无法做到透彻的理解，致使有些学生对上数学课失去了兴趣。特别是一些抽象的概念和难于理解的例题，很难达到理想的教学效果。那么在小学数学教学过程中运用了多媒体辅助教学，就能集中学生的注意力，利用生动形象的画面表现出抽象事物的内涵，直观的展示，带给学生焕然一新的感觉，学习兴趣就会被激发出来。尤其对于那些抽象难懂的应用题，通过运用多媒体课件动态直观的展示，学生们的难题就会在教师的引导下迎刃而解。在小学数学教学过程中，利用多媒体能激发起学生的兴趣，课堂教学效果就能大大的提高，学生的学习气氛也会高涨，思维也会变得更加活跃。例如，小学教学中的应用题：停车场里有25辆货车，卡车比货车多7辆，问一共有多少辆汽车？这道应用题对于小学生来说，有点难度，它需要两个解题步骤。利用多媒体技术，展示出汽车的画面，通过画面中汽车的变化，先求出卡车的数量，利用生动的演示，小学生被集中起思路，卡车的数量求出来了，随之这道题就会被大家理解了。
1.2 运用多媒体技术，创设教学情境
小学生生性活泼好动，对问题的注意力持续时间不能太长，容易使小学生感到厌烦，疲倦，所以就会“开小差”，分散注意力，致使学习效果降低等等，这种情况下就适合利用多媒体辅助教学来继续展开教学内容，吸引学生的注意力，激起他们好奇的心理，使得学生继续随着教学内容而深入，仍保持最好的状态进行学习。比如，在教学“角的概念”时，为了提高教学效果，让学生更牢固的掌握知识，运用多媒体技术进行教学演示角的画法。先在大屏幕上展现一个亮点，再以这个亮点为基准做两条射线，那么角的画法就非常明了的展示给学生，接下来再让学生了解角的各部分名称。之后，现将角的其中一条边固定，移动另外一条边，从中引导学生发现规律，角的大小跟两边的长短无关，跟两条边张开的大小有关。多媒体这种动态的演示，使学生的认知条理更清晰，印象更深刻。
1.3 运用多媒体技术，拓展思维活力
多媒体技术特有的直观生动，动态形象的功能是其他所有教学手段都无法比拟的。利用多媒体导入新课教学，也不失为一种特效的方法。“好的开端是成功的一半”吗？例如，小学数学教学“长方形和正方形的认识”中，教师可以设计一个由多种图形组成的卡通汽车，由卡通汽车发出声音：同学们，我这漂亮的打扮包括了哪些图形呢？什么地方是长方形？什么地方是正方形？又各有什么特点？教师运用多媒体创设教学情境，利用小学生“好奇心”的特点，调动起他们的兴趣来进入课堂教学，是教师巧妙地设计，把知识融入到新颖的娱乐形式中，使学生在轻松快乐的气氛中学习掌握知识。
2 运用多媒体，变抽象、难点为直观理解
直观形象是多媒体辅助教学最大的特点，而小学生本身由于年龄较小，特定的形象思维以及理解问题的能力有限，所以他们的知识范围及抽象思维都比较欠缺。然而，小学数学的内容大都以抽象思维为主，以致于一些小学生在学习数学这门学科时显得比较费力。因此，小学数学教师在制作多媒体课件时，就要全面考虑小学生各方面的特点，通过多媒体教学，使小学生全身心的投入到理解问题，解决问题中，切身体会到如何应用数学知识，调动起小学生学习数学的积极性。小学应用题教学中，对题意的理解是至关重要的，如果小学生做应用题之前不认真审题，就理解不了题意，就会显得很抽象。教师如果利用多媒体技术，把抽象的题意就会变得简单，形象，直观，那么，学生们就可能会做起来易如反掌了。比如，小学数学教学中的“路程，相遇问题”，例如，两辆汽车分别从A、B两地出发相向而行，已知甲车行60 km/h，乙车行75 km/h，经过一段时间后，两车在距离中点3 km处相遇。问A、B两地之间的距离是多少？这类题单纯的考虑，很难找到对应的数量关系，就使得小学生感觉无从下手。这时候就可以借助多媒体辅助教学来给学生们讲解这道应用题了。动态的多媒体画面将使学生的思路变得清晰，难点才会被突破。通过多媒体辅助教学，一些抽象的数学题都会变得很直观，使得小学数学课堂教学变得轻松愉快，同时也培养了小学生的创新思维。
3 有效利用多媒体，正确对待板书
多媒体教学只是在教学过程中使用的一种辅助手段，是一种教学方式，教学的核心仍是教学内容。教学形式取决与教学内容，并为其服务。所以，根据教学内容决定需不需要利用多媒体教学。在设计多媒体辅助教学中，既要为教学内容服务，又得适合小学生的认知规律。不能偏重于表现形式，看似热闹的课堂却达不到理想的教学效果。只有内容和形式的有效结合，才能使学生真正掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。即使多媒体辅助教学再重要，传统的课堂板书不能丢。两者同等重要。课堂教学板书能够促进教师与学生之间的互动，使得教师的启示与学生的思维方式保持一致，突出教学内容中的知识点，使教学过程比较清晰、有条理。如果在小学数学教学过程中，侧重于使用多媒体教学，那么应该板书的内容在动态的画面中一闪即逝，不能使学生牢固掌握应该掌握的内容，这样的课堂教学效果是不会太理想的。比如，数学中，一些图形的画法，最基本的技能最好由教师板书出来，比使用多媒体更能使学生印象深刻。根据教学内容，合理的选用教学方式，就能达到和谐，就能达到提高数学课堂教学效果的目的。
多媒体辅助教学对传统的教学起进一步完善的作用。小学数学教师也应该顺应时代的变化，合理运用现代化科技手段，让多媒体教学技术应用到我们的实际教学中，变成小学生掌握知识，发展思维的有效工具，让小学生变枯燥无味的数学学习为丰富有趣的益智开发，充分激发小学生的学习潜力，增进师生之间的合作，交流，使学生思考问题，解决问题的能力得到提高。真正的将多媒体技术运用到我们的实际教学当中，既能使我们的教学内容变得丰富，又使我们的教学结构更优化。我们的小学数学教学将更有特色。
参考文献
[1] 张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012.
[2] 张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（32）：95.
[3] 胡选云.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效应用[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）.2012.