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【摘要】随着我国职业教育的蓬勃发展，职业教育改革也热火朝天地展开，而如何把实践与理论相结合是我们在改革过程中面临的一大难题。行动导向教学法注重能力培养，能够充分调动学生的学习积极性，是职业教育教学方法改革的发展趋势。本文主要介绍了在《财务管理》课程中如何应用行动导向教学法，把“教、学、做”融为一体，使学生能尽快适应以后的工作岗位，为学生今后的求职就业做好准备。
【关键词】行动导向教学法；财务管理；应用；效果
F232-4
“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念、教学模式及教学方法，是德国职业教育改革的重要成果，体现了当今世界上先进的职业培训教学理念。它被引入中国职业教育领域近16年，对我国的职业教育的发展产生了巨大影响。在推行职业教育教学方法及课堂改革的今天，行动导向教学法越来越表现出了它的优越性。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学方法以行动或工作任务为主导方向，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，要求学生心、手、脑并用，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想，让学生在行动中培养兴趣，积极主动地学习，提高学生行为能力，从而适应社会工作活动。
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是指由一系列教学方法及技术组成的教学模式。其主要内容包括：项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。与传统教学法比较，行动导向教学法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。
二、行动导向教学法在《财务管理》课程中的具体应用
职业教育一直以来存在着比较严重的理论与实践相脱节，学生动手能力差、毕业后难以适应实际工作的岗位。在实际教学中如何充分调动学生的积极性，让学生在“做中学”，让教师在“做中教”，一直以来是困扰我们的一大难题。在《财务管理》课程的教学过程中，我按照企业财务管理的核心内容，创设了多个学习情境，同时运用行动导向教学法中角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等方法，使得这一难题得到了一定程度的解决。
（一）创设学习情境，构建课程学习框架。
企业财务管理的对象是企业资金的运动，包括组织企业的财务活动以及处理财务活动中产生的各种财务关系。综合考虑财务管理的工作环节和基本财务活动，我将课程内容设计为八大学习情境：财务预测、筹资决策、投资决策、收益分配决策、财务预算、营运资金管理、财务控制和财务分析。此外，在这八大学习情境之前还设计了一个理论模块“认知企业财务管理工作”，主要让学生了解财务管理的内容、环节、目标，使学生对企业财务管理工作有一个整体了解，对课程内容结构有一个框架性认识，并能深刻理解财务管理的两个最基本的理念“时间价值和风险价值”，为进入下面的学习情境打下一个良好的基础。
（二）运用具体方法，掌握课程核心内容。
在不同的学习情境下，我们可以根据具体需要分别采用不同的方法，让学生“走出去”和“引进来”，使学生掌握课程的核心内容。
比如在“筹资决策”学习情境中，我们可以将角色扮演法和模拟教学法结合起来，让学生“走出去”。这两种方法是通过让学生模拟企业具体岗位角色，根据实际工作的操作程序和方法做事，来培养学生的职业技能素质。首先我们可以模拟一个企业真实的财务环境，让学生分别扮演企业财务人员、银行工作人员、董事会和管理层；然后从企业资金需要量预测开始布置特定的筹资任务，让学生能在完成任务的过程中比较各种不同的筹资方式的优缺点和资金成本，了解相关职能的执行部门，切身体验企业在筹资过程中所碰到的问题；最后通过他们自己的努力找出适合企业的最佳筹资组合。
再比如在“投资决策”学习情境中，我们可以运用案例教学法，让学生“引进来”。这种方法是通过具体案例，让学生掌握解决问题的理性思维。首先我们引入某公司的项目投资案例，让学生结合相关知识点分析该案例在不同时点的现金流量，然后让学生自己选择适合该案例的投资决策评价方法，最后引导学生做出正确的项目投资决策。通过研读和分析案例，使学生对各种投资决策评价方法有比较直观的了解，能更好地理解企业的投资决策过程。
三、在《财务管理》课程中应用行动导向教学法的效果
通过在《财务管理》课程中应用行动导向教学法，不仅学生们的学习积极性、主动性提高了，学习成绩也提高了；而且他们对自己行为负责的能力、独立解决问题的能力、与他人合作的能力等也都得到了很大程度的提高。
（一）学生学习更积极主动，学习成绩不断提高。
行动导向教学法要求充分调动学生的主动性，让他们自己参与到整个学习的过程中，包括获取行动资讯、制定行动实施方案、完成行动工作任务、评价工作任务完成情况。这样的学习环境和学习氛围使学生参与其中，也乐在其中。通过这种教学法，学生学习的积极性明显提高，学习成绩也不断提升。
（二）提高学生职业综合能力，有利于求职就业。
行动导向教学法要求学生通过小组合作完成行动任务，这不仅提高了学生的专业技能水平，也培养了学生独立解决问题的能力；同时他们的交往、交流和协作等社会能力和职业能力也得到普遍提高，这样有利于学生的求职就业，用人单位普遍反映学生专业技能扎实、与人合作能力强。
教学改革从来都是不断摸索、不断前进的过程。在行动导向教学法的应用过程中我们不能简单的拿来主义，要充分吸收其思想精髓。我们要结合本专业本课程的特点，从自己学生的实际情况出发进行相应的课堂教学设计，调动学生个体和班、组团体的主观能动性，使他们能真正学到想学的知识和技能，全面发展和提高他们的职业综合能力。
参考文献
[1]曲平.中职会计专业“行动导向教学模式”应用现状与建议.教育教学论坛，2013年12月
[2]矫荣波.行动导向教学的研究与实践.群文天地，2011年第1期
[3]樊萱.试探职业教育中不同课程对行动导向教学法的选择，2011年11月
[4]王宏伟.基于行动导向的项目式教学探索.中国职业技术教育，2013年12月
【关键词】行动导向教学法；财务管理；应用；效果
F232-4
“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念、教学模式及教学方法，是德国职业教育改革的重要成果，体现了当今世界上先进的职业培训教学理念。它被引入中国职业教育领域近16年，对我国的职业教育的发展产生了巨大影响。在推行职业教育教学方法及课堂改革的今天，行动导向教学法越来越表现出了它的优越性。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学方法以行动或工作任务为主导方向，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，要求学生心、手、脑并用，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想，让学生在行动中培养兴趣，积极主动地学习，提高学生行为能力，从而适应社会工作活动。
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是指由一系列教学方法及技术组成的教学模式。其主要内容包括：项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。与传统教学法比较，行动导向教学法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。
二、行动导向教学法在《财务管理》课程中的具体应用
职业教育一直以来存在着比较严重的理论与实践相脱节，学生动手能力差、毕业后难以适应实际工作的岗位。在实际教学中如何充分调动学生的积极性，让学生在“做中学”，让教师在“做中教”，一直以来是困扰我们的一大难题。在《财务管理》课程的教学过程中，我按照企业财务管理的核心内容，创设了多个学习情境，同时运用行动导向教学法中角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等方法，使得这一难题得到了一定程度的解决。
（一）创设学习情境，构建课程学习框架。
企业财务管理的对象是企业资金的运动，包括组织企业的财务活动以及处理财务活动中产生的各种财务关系。综合考虑财务管理的工作环节和基本财务活动，我将课程内容设计为八大学习情境：财务预测、筹资决策、投资决策、收益分配决策、财务预算、营运资金管理、财务控制和财务分析。此外，在这八大学习情境之前还设计了一个理论模块“认知企业财务管理工作”，主要让学生了解财务管理的内容、环节、目标，使学生对企业财务管理工作有一个整体了解，对课程内容结构有一个框架性认识，并能深刻理解财务管理的两个最基本的理念“时间价值和风险价值”，为进入下面的学习情境打下一个良好的基础。
（二）运用具体方法，掌握课程核心内容。
在不同的学习情境下，我们可以根据具体需要分别采用不同的方法，让学生“走出去”和“引进来”，使学生掌握课程的核心内容。
比如在“筹资决策”学习情境中，我们可以将角色扮演法和模拟教学法结合起来，让学生“走出去”。这两种方法是通过让学生模拟企业具体岗位角色，根据实际工作的操作程序和方法做事，来培养学生的职业技能素质。首先我们可以模拟一个企业真实的财务环境，让学生分别扮演企业财务人员、银行工作人员、董事会和管理层；然后从企业资金需要量预测开始布置特定的筹资任务，让学生能在完成任务的过程中比较各种不同的筹资方式的优缺点和资金成本，了解相关职能的执行部门，切身体验企业在筹资过程中所碰到的问题；最后通过他们自己的努力找出适合企业的最佳筹资组合。
再比如在“投资决策”学习情境中，我们可以运用案例教学法，让学生“引进来”。这种方法是通过具体案例，让学生掌握解决问题的理性思维。首先我们引入某公司的项目投资案例，让学生结合相关知识点分析该案例在不同时点的现金流量，然后让学生自己选择适合该案例的投资决策评价方法，最后引导学生做出正确的项目投资决策。通过研读和分析案例，使学生对各种投资决策评价方法有比较直观的了解，能更好地理解企业的投资决策过程。
三、在《财务管理》课程中应用行动导向教学法的效果
通过在《财务管理》课程中应用行动导向教学法，不仅学生们的学习积极性、主动性提高了，学习成绩也提高了；而且他们对自己行为负责的能力、独立解决问题的能力、与他人合作的能力等也都得到了很大程度的提高。
（一）学生学习更积极主动，学习成绩不断提高。
行动导向教学法要求充分调动学生的主动性，让他们自己参与到整个学习的过程中，包括获取行动资讯、制定行动实施方案、完成行动工作任务、评价工作任务完成情况。这样的学习环境和学习氛围使学生参与其中，也乐在其中。通过这种教学法，学生学习的积极性明显提高，学习成绩也不断提升。
（二）提高学生职业综合能力，有利于求职就业。
行动导向教学法要求学生通过小组合作完成行动任务，这不仅提高了学生的专业技能水平，也培养了学生独立解决问题的能力；同时他们的交往、交流和协作等社会能力和职业能力也得到普遍提高，这样有利于学生的求职就业，用人单位普遍反映学生专业技能扎实、与人合作能力强。
教学改革从来都是不断摸索、不断前进的过程。在行动导向教学法的应用过程中我们不能简单的拿来主义，要充分吸收其思想精髓。我们要结合本专业本课程的特点，从自己学生的实际情况出发进行相应的课堂教学设计，调动学生个体和班、组团体的主观能动性，使他们能真正学到想学的知识和技能，全面发展和提高他们的职业综合能力。
参考文献
[1]曲平.中职会计专业“行动导向教学模式”应用现状与建议.教育教学论坛，2013年12月
[2]矫荣波.行动导向教学的研究与实践.群文天地，2011年第1期
[3]樊萱.试探职业教育中不同课程对行动导向教学法的选择，2011年11月
[4]王宏伟.基于行动导向的项目式教学探索.中国职业技术教育，2013年12月