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幼儿语言讲述活动中的迁移过程是指教师引导幼儿运用讲述经验讲述不同的语言内容，为幼儿提供实际操练新经验的机会。迁移讲述可进一步使幼儿应用与巩固所获得的讲述思路或讲述方式，有利于提高幼儿的讲述能力。下面我谈谈自己在具体实践中的一些尝试和体会。
一、变换讲述对象
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。在讲述活动中，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发展语言表述能力。
“可爱的自然角”是在大班幼儿已有的种植、饲养等观察和管理经验基础上开展的一次实物讲述活动，旨在引导幼儿清楚地介绍自然角中陈列的物品。活动中，幼儿先运用已有经验讲述班里自然角物品的名称、摆放位置等，在此基础上，教师引导幼儿与教师共同找出新的讲述思路，即分类别地介绍事物：自然角的第一层、第二层、第三层有哪些东西？叫什么名字？它以前是什么样子？现在又变成什么样了？你喜欢自然角吗？在进一步练习后，教师引导幼儿运用学习的讲述经验讲讲“我家的书柜”“妈妈的梳妆台”等，帮助幼儿进一步巩固新的讲述经验。
二、改变作品角色、场景或情节内容
当幼儿在运用已有经验讲述之后，教师可以拓展幼儿的思维，示范讲述经验并帮助幼儿理清思路，可以更换讲述对象中的作品角色、场景或部分内容，让幼儿尝试展开联想，进行创造性讲述，在丰富多彩的活动中加深印象，巩固讲述经验，并获得表达的快乐。
1．更换作品角色
例如中班讲述活动“小球回来啦”，活动重点是让幼儿按事情发生、发展的先后顺序，用连贯的句词结构有序地讲述小猫和小狗打羽毛球的过程。教师可以通过分析、比较幼儿的讲述，帮助他们掌握有序讲述的方法。如：谁和谁，到哪里去打羽毛球？谁不小心将球打到河里去了？谁又帮谁把球捞了起来？用什么办法捞球的？在迁移讲述经验这一环节中，幼儿扮演其他角色，边表演边讲述。幼儿自己置身于特定的角色中，在边演边说的过程中，练习了用不同的思路来讲述相同的故事。
2．改变作品场景
如大班讲述活动“小火车开来了”，讲述重点是帮助幼儿从不同的角度构思情节，围绕中心内容完整、连贯地讲述。在引进讲述经验过程中，我组织幼儿分析、对比同伴的讲述，与幼儿共同归纳讲述思路：小熊原来生活在哪里？小熊为什么会吃惊？小熊在城市里看见了哪些它从来没有见过的东西，它心里是怎么想的？在迁移讲述经验时，我更换了作品的场景，帮助幼儿运用之前引进的经验进行讲述 “小火车来到小鸭子的池塘边”，引导幼儿围绕这些问题进行讲述：小鸭子原来生活在哪里？它为什么会吃惊？小鸭子在城市里看到了哪些它从没看到的东西？它心里是怎么想的？
3．更换作品部分情节
例如在大班讲述活动“带花纹的脚印”中，教师可以帮助幼儿围绕每幅图的重点讲述，如图一：让幼儿重点讲出“小兔发现商店被盗，如何向黑猫警长报案的”这一内容。接着教师又通过提问：黑猫警长装扮成什么人，用什么办法一一查遍了所有动物的脚印，终于破案的？让幼儿抓住“带花纹的脚印”这一线索进行讲述。在迁移讲述经验时，教师更换了部分情节内容，让幼儿围绕“脚印”这一线索，运用“抓线索”的讲述经验续编“黑猫警长以召开运动会为名，查出盗贼脚印”的情节。
三、联系幼儿自身生活
教师在原讲述内容的基础上，提供一个让幼儿联系自身生活经验，运用新思路进行讲述的机会，有利于激发幼儿讲述的兴趣，在积极主动的练习过程中进一步发展语言运用能力。如大班讲述活动“旅游”，活动重点引导幼儿按时间、地点、人物及事情发生、发展的顺序完整讲述，并会运用一些描述性的词语表述人物的心情和动态。幼儿先运用已有经验讲述旅游的内容，之后教师与幼儿一起讨论、分析讲述思路，即按时间、地点、人物及事情发展的顺序讲述“假期爸爸带着小星去旅游的过程”。在进一步练习之后，我让幼儿将原来的角色换成了他们自己，谈谈自己跟家人出去上街、逛公园、爬山的活动过程。在幼儿讲述过程中，教师要始终注意引导幼儿运用讲述经验进行生动、有趣的讲述。如幼儿讲：“有一天，我和妈妈到游乐场玩……”教师可引导幼儿接着表述出：先坐什么交通工具去的？在车上看见了什么？又如何进游乐场的？在游乐场怎么玩的？玩的怎么样？等等。
四、针对讲述类型，选择不同的迁移方式
讲述活动依据讲述凭借物的不同，一般可分为看图讲述、实物讲述和情境讲述，不同的讲述活动类型在迁移讲述经验时也可使用不同的方法。
看图讲述是使用图片来帮助幼儿讲述，幼儿多用叙事性语言把图中人物的经历或事情发生、发展的先后顺序等讲述出来，这种类型的讲述活动在迁移讲述经验时往往使用更换作品角色、场景或部分情节内容的方法进行，这样难度既不会太大，也不会影响幼儿讲述的兴趣。
实物讲述是使用具体的物体（如人物的状态、动作，真实的物品及外在自然景物等）帮助幼儿讲述，要用生动、形象的描述性语言，把物品的性质、特征具体讲述出来。这类讲述活动可以通过更换讲述对象的方法来迁移讲述。如幼儿学习讲述完一件玩具的使用方法后，教师可让幼儿用同样的经验讲述另一件玩具，从而帮助幼儿巩固所学的讲述经验。
当然，每种类型的讲述活动选择什么方法来迁移讲述不是固定不变的，要结合具体的活动来设计。在选择迁移方法时，教师也要考虑讲述对象及幼儿掌握的难易程度，这样才能更好地让幼儿迁移讲述，从而进一步提高幼儿的讲述能力，促进其语言的发展。
一、变换讲述对象
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。在讲述活动中，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发展语言表述能力。
“可爱的自然角”是在大班幼儿已有的种植、饲养等观察和管理经验基础上开展的一次实物讲述活动，旨在引导幼儿清楚地介绍自然角中陈列的物品。活动中，幼儿先运用已有经验讲述班里自然角物品的名称、摆放位置等，在此基础上，教师引导幼儿与教师共同找出新的讲述思路，即分类别地介绍事物：自然角的第一层、第二层、第三层有哪些东西？叫什么名字？它以前是什么样子？现在又变成什么样了？你喜欢自然角吗？在进一步练习后，教师引导幼儿运用学习的讲述经验讲讲“我家的书柜”“妈妈的梳妆台”等，帮助幼儿进一步巩固新的讲述经验。
二、改变作品角色、场景或情节内容
当幼儿在运用已有经验讲述之后，教师可以拓展幼儿的思维，示范讲述经验并帮助幼儿理清思路，可以更换讲述对象中的作品角色、场景或部分内容，让幼儿尝试展开联想，进行创造性讲述，在丰富多彩的活动中加深印象，巩固讲述经验，并获得表达的快乐。
1．更换作品角色
例如中班讲述活动“小球回来啦”，活动重点是让幼儿按事情发生、发展的先后顺序，用连贯的句词结构有序地讲述小猫和小狗打羽毛球的过程。教师可以通过分析、比较幼儿的讲述，帮助他们掌握有序讲述的方法。如：谁和谁，到哪里去打羽毛球？谁不小心将球打到河里去了？谁又帮谁把球捞了起来？用什么办法捞球的？在迁移讲述经验这一环节中，幼儿扮演其他角色，边表演边讲述。幼儿自己置身于特定的角色中，在边演边说的过程中，练习了用不同的思路来讲述相同的故事。
2．改变作品场景
如大班讲述活动“小火车开来了”，讲述重点是帮助幼儿从不同的角度构思情节，围绕中心内容完整、连贯地讲述。在引进讲述经验过程中，我组织幼儿分析、对比同伴的讲述，与幼儿共同归纳讲述思路：小熊原来生活在哪里？小熊为什么会吃惊？小熊在城市里看见了哪些它从来没有见过的东西，它心里是怎么想的？在迁移讲述经验时，我更换了作品的场景，帮助幼儿运用之前引进的经验进行讲述 “小火车来到小鸭子的池塘边”，引导幼儿围绕这些问题进行讲述：小鸭子原来生活在哪里？它为什么会吃惊？小鸭子在城市里看到了哪些它从没看到的东西？它心里是怎么想的？
3．更换作品部分情节
例如在大班讲述活动“带花纹的脚印”中，教师可以帮助幼儿围绕每幅图的重点讲述，如图一：让幼儿重点讲出“小兔发现商店被盗，如何向黑猫警长报案的”这一内容。接着教师又通过提问：黑猫警长装扮成什么人，用什么办法一一查遍了所有动物的脚印，终于破案的？让幼儿抓住“带花纹的脚印”这一线索进行讲述。在迁移讲述经验时，教师更换了部分情节内容，让幼儿围绕“脚印”这一线索，运用“抓线索”的讲述经验续编“黑猫警长以召开运动会为名，查出盗贼脚印”的情节。
三、联系幼儿自身生活
教师在原讲述内容的基础上，提供一个让幼儿联系自身生活经验，运用新思路进行讲述的机会，有利于激发幼儿讲述的兴趣，在积极主动的练习过程中进一步发展语言运用能力。如大班讲述活动“旅游”，活动重点引导幼儿按时间、地点、人物及事情发生、发展的顺序完整讲述，并会运用一些描述性的词语表述人物的心情和动态。幼儿先运用已有经验讲述旅游的内容，之后教师与幼儿一起讨论、分析讲述思路，即按时间、地点、人物及事情发展的顺序讲述“假期爸爸带着小星去旅游的过程”。在进一步练习之后，我让幼儿将原来的角色换成了他们自己，谈谈自己跟家人出去上街、逛公园、爬山的活动过程。在幼儿讲述过程中，教师要始终注意引导幼儿运用讲述经验进行生动、有趣的讲述。如幼儿讲：“有一天，我和妈妈到游乐场玩……”教师可引导幼儿接着表述出：先坐什么交通工具去的？在车上看见了什么？又如何进游乐场的？在游乐场怎么玩的？玩的怎么样？等等。
四、针对讲述类型，选择不同的迁移方式
讲述活动依据讲述凭借物的不同，一般可分为看图讲述、实物讲述和情境讲述，不同的讲述活动类型在迁移讲述经验时也可使用不同的方法。
看图讲述是使用图片来帮助幼儿讲述，幼儿多用叙事性语言把图中人物的经历或事情发生、发展的先后顺序等讲述出来，这种类型的讲述活动在迁移讲述经验时往往使用更换作品角色、场景或部分情节内容的方法进行，这样难度既不会太大，也不会影响幼儿讲述的兴趣。
实物讲述是使用具体的物体（如人物的状态、动作，真实的物品及外在自然景物等）帮助幼儿讲述，要用生动、形象的描述性语言，把物品的性质、特征具体讲述出来。这类讲述活动可以通过更换讲述对象的方法来迁移讲述。如幼儿学习讲述完一件玩具的使用方法后，教师可让幼儿用同样的经验讲述另一件玩具，从而帮助幼儿巩固所学的讲述经验。
当然，每种类型的讲述活动选择什么方法来迁移讲述不是固定不变的，要结合具体的活动来设计。在选择迁移方法时，教师也要考虑讲述对象及幼儿掌握的难易程度，这样才能更好地让幼儿迁移讲述，从而进一步提高幼儿的讲述能力，促进其语言的发展。