初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前，随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
　　
　　一、教师花费在批改作业上的时间过多
　　初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。再加上平时小测验、单元测验、备课……均忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然，教学改革也难以付诸实施。
　　
　　二、学生完全处于被动地位
　　素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
　　
　　三、师生双方获得的信息失真度很大
　　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是，我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩很差，因为，学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。
　　综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，为此，本人在批改作业上做了以下尝试：
　　1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
　　2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
　　3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
　　4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：⑴汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。⑵收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
　　上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
　　（作者单位：810600青海省平安县古城中心学校）