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摘 要：高职院校课程改革工作正在逐步深化，为了适应时代的需求，英语课程需要进行颠覆性的改革。本文分析了目前高职院校英语课程存在的一些问题，以此为基点，思考如何对英语课程进行颠覆性改革，以期探索适合高职院校的英语教学方式。
关键词：英语课程颠覆性改革 教学内容 教学方法 教学手段 学习氛围
中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-061-02
一、课程改革的背景
“国家示范性高等职业院校建设计划”是教育部、财政部贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展能力的一项重要举措。目的是通过实施示范性院校建设计划，打造出一批代表国家水平并在世界上领先的高职院校，造就一批在本行业、本地区有影响的技术和工艺大师，努力形成较强的社会服务能力，在职工技能培训、农村劳动力转移培训等方面发挥主导作用，在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术服务中心。
二、高职院校英语课程颠覆性改革的必要性
1、高职英语教学目标
根据高职英语教学大纲的要求，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语进行日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
2、目前高职英语教学存在的问题
2.1教学内容没有突出实用特色，无法完成涉外业务活动的目标
长期以来,高职英语教学没有自己的特色,从内容看基本上是大学英语的压缩版。目前高职院校选用的英语教材大多是：《实用英语》和《新编实用英语》，《21世纪英语》，《高等职业学校英语》等教材。用这些教材教出来的学生,即使通过了四级考试,步人社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应,不能满足生活、生产实践对外语能力的需求，无法完成涉外业务活动的目标。
2.2教学目的重考证,轻应用，不注重培养实际使用语言的技能
高职实用英语A/B级考试一直是衡量英语教学质量的重要尺度,教师和学生都把这种考试作为英语教和学的目的, 然而，这种考试不能全面反映学生的英语水平,尤其不能检验学生使用英语交流的能力,从而导致老师和学生都不注重培养实际使用语言的技能。
2.3教学方法和手段的落后性，影响教学效果高职英语教学基本上还处于应试教育阶段,大多数教学仍然以书本为中心、以教师为中心，以翻译教学法为主。在教学中存在重词汇质量,轻数量,重精读,轻泛读,重知识传授,轻技能训练,重应试教学,轻素质培养等现象，忽视学生的个性,缺乏实践体验和巩固,缺乏师生互动从而导致收效甚微的教学局面和效果。此外,教学手段落后,大多数高职英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主,外语教学严重滞后于现代教育技术的发展,缺乏良好的英语教学的硬件环境，影响教学效果。
2.4考核方式单一，学习方法单调目前高职院校衡量英语教学质量的手段主要是书面考试,卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。这种考核标准不能对学生的口头表达能力, 实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试，往往导致学生的英语学习基本是以模仿、重复和死记硬背为主。
2.5缺少英语学习环境，学习积极性低
在高职院校中, 只有在英语课堂上才能感受到英语学习的氛围。由于缺乏学习英语的语言环境,加上高职学生英语基础普遍较差,英语水平参差不齐, 导致英语学习的兴趣越来越低。
三、高职院校英语课程颠覆性改革的构想
1、明确教学目标，调整教学内容，突出业务特色
一般高职院校英语课程设置为：一、二年级上公共英语，三年级上专业英语。尽管专业英语有大约100个课时的学习时间，但是对于大量的专业词汇而言，这点时间是远远不够的。而且大部分的实习和实训都安排在三年级，学生的精力必然会分散，因此，我们有必要根据英语教学大纲要求和实际专业需求，制订相应的教学目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，并以此为导向，调整教学内容。
以电器自动化专业为例，本专业的毕业生应该能够识别常用电器，电机，电子器械，电子控制等设备的操作按钮，现在大部分机械仪器的按钮都采用英文标识，针对这种需求，在课堂教学中，有目的的加入一些必要的词汇，帮助学生在学习中实践，在实践中加深记忆。例如，在学习为他人提供帮助的话题时，可以借助电表等物件为道具，进行情境交际。
A: what’s up?
B: This current meter doesn’t work.
A: Let me have a look. Well, it seems that there’s something wrong with the fuses. Test the fuses with a voltage tester, and if the test indicates 220 V AC, the fuse is good; if the fuse is blown, the tester will indicate zero voltage.
B: thank you. You really give me a big hand.
如果在两年的学习过程中能持之以恒，在学习专业英语的时候，学习的压力就会减轻，学习效果会相应提高，上岗后，基本上不需要长期适应，就能承担本职工作。
从长远的角度来看，应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：①加强教材建设,组织编写适合不同专业的英语教材；②增加法律,会计,计算机英语等选修课,以拓宽学生的知识面和眼界；③适当增加会话、应用文写作、与专业实践相关的阅读翻译等方面的英语教学，加强听力教学。
2、改革教学方式与教学过程，注重培养语言技能
高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教学方式与教学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练。因此，在实践教学中，要结合多种教学方式，实行“实践、教学、实践”与“注意共性与注意个性相结合”的教学，广泛采用情境交际法、小组讨论法、任务教学法、案例教学法、角色扮演法，演讲式、问题式、报告式、游戏式等教学方法，加强教学的针对性、训练性和实用性，注重课堂功能复合化，实施“团队分享型课堂管理”，不要高高的讲台，缩短老师与学生之间的距离，活跃课堂气氛，提高师生之间的互动，一起分享课堂教学中的快乐。要求教学组织多样性，有时是课堂，有时是论坛，有时是小组工作室，有时成了游戏场所；教师以学生为本，像朋友一样沟通交流，以有趣的活动吸引学生，提高学习兴趣，注重培养学生的创造性思维，让学生积极参与，自己寻找答案，激发学生的潜能，让学生充分参与英语教学活动，提高语言技能。
3、考核方式和教学手段多元化，营造英语学习氛围，充分调动学习积极主动性
考核方式的改变，可以引导学生学习方式和目的的转变，因而，首先必须树立科学的现代考评理念。以“高等教育要重视大学生的创新能力,实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质”为指导,重视对学生全面语言技能的考核,避免纯知识性的考核。其次,成绩的考评要多元化。可考虑取消现有的以期中期末,等级考试论英雄的考核制度,避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察,口试与笔试,开卷与闭卷,独立完成与分组完成,考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听,说,读,写,译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度,使学生真正具备英语素养,能够运用英语去了解世界,认识世界,进行社会交流和社会实践。
关键词：英语课程颠覆性改革 教学内容 教学方法 教学手段 学习氛围
中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-061-02
一、课程改革的背景
“国家示范性高等职业院校建设计划”是教育部、财政部贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展能力的一项重要举措。目的是通过实施示范性院校建设计划，打造出一批代表国家水平并在世界上领先的高职院校，造就一批在本行业、本地区有影响的技术和工艺大师，努力形成较强的社会服务能力，在职工技能培训、农村劳动力转移培训等方面发挥主导作用，在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术服务中心。
二、高职院校英语课程颠覆性改革的必要性
1、高职英语教学目标
根据高职英语教学大纲的要求，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语进行日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
2、目前高职英语教学存在的问题
2.1教学内容没有突出实用特色，无法完成涉外业务活动的目标
长期以来,高职英语教学没有自己的特色,从内容看基本上是大学英语的压缩版。目前高职院校选用的英语教材大多是：《实用英语》和《新编实用英语》，《21世纪英语》，《高等职业学校英语》等教材。用这些教材教出来的学生,即使通过了四级考试,步人社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应,不能满足生活、生产实践对外语能力的需求，无法完成涉外业务活动的目标。
2.2教学目的重考证,轻应用，不注重培养实际使用语言的技能
高职实用英语A/B级考试一直是衡量英语教学质量的重要尺度,教师和学生都把这种考试作为英语教和学的目的, 然而，这种考试不能全面反映学生的英语水平,尤其不能检验学生使用英语交流的能力,从而导致老师和学生都不注重培养实际使用语言的技能。
2.3教学方法和手段的落后性，影响教学效果高职英语教学基本上还处于应试教育阶段,大多数教学仍然以书本为中心、以教师为中心，以翻译教学法为主。在教学中存在重词汇质量,轻数量,重精读,轻泛读,重知识传授,轻技能训练,重应试教学,轻素质培养等现象，忽视学生的个性,缺乏实践体验和巩固,缺乏师生互动从而导致收效甚微的教学局面和效果。此外,教学手段落后,大多数高职英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主,外语教学严重滞后于现代教育技术的发展,缺乏良好的英语教学的硬件环境，影响教学效果。
2.4考核方式单一，学习方法单调目前高职院校衡量英语教学质量的手段主要是书面考试,卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。这种考核标准不能对学生的口头表达能力, 实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试，往往导致学生的英语学习基本是以模仿、重复和死记硬背为主。
2.5缺少英语学习环境，学习积极性低
在高职院校中, 只有在英语课堂上才能感受到英语学习的氛围。由于缺乏学习英语的语言环境,加上高职学生英语基础普遍较差,英语水平参差不齐, 导致英语学习的兴趣越来越低。
三、高职院校英语课程颠覆性改革的构想
1、明确教学目标，调整教学内容，突出业务特色
一般高职院校英语课程设置为：一、二年级上公共英语，三年级上专业英语。尽管专业英语有大约100个课时的学习时间，但是对于大量的专业词汇而言，这点时间是远远不够的。而且大部分的实习和实训都安排在三年级，学生的精力必然会分散，因此，我们有必要根据英语教学大纲要求和实际专业需求，制订相应的教学目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，并以此为导向，调整教学内容。
以电器自动化专业为例，本专业的毕业生应该能够识别常用电器，电机，电子器械，电子控制等设备的操作按钮，现在大部分机械仪器的按钮都采用英文标识，针对这种需求，在课堂教学中，有目的的加入一些必要的词汇，帮助学生在学习中实践，在实践中加深记忆。例如，在学习为他人提供帮助的话题时，可以借助电表等物件为道具，进行情境交际。
A: what’s up?
B: This current meter doesn’t work.
A: Let me have a look. Well, it seems that there’s something wrong with the fuses. Test the fuses with a voltage tester, and if the test indicates 220 V AC, the fuse is good; if the fuse is blown, the tester will indicate zero voltage.
B: thank you. You really give me a big hand.
如果在两年的学习过程中能持之以恒，在学习专业英语的时候，学习的压力就会减轻，学习效果会相应提高，上岗后，基本上不需要长期适应，就能承担本职工作。
从长远的角度来看，应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：①加强教材建设,组织编写适合不同专业的英语教材；②增加法律,会计,计算机英语等选修课,以拓宽学生的知识面和眼界；③适当增加会话、应用文写作、与专业实践相关的阅读翻译等方面的英语教学，加强听力教学。
2、改革教学方式与教学过程，注重培养语言技能
高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教学方式与教学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练。因此，在实践教学中，要结合多种教学方式，实行“实践、教学、实践”与“注意共性与注意个性相结合”的教学，广泛采用情境交际法、小组讨论法、任务教学法、案例教学法、角色扮演法，演讲式、问题式、报告式、游戏式等教学方法，加强教学的针对性、训练性和实用性，注重课堂功能复合化，实施“团队分享型课堂管理”，不要高高的讲台，缩短老师与学生之间的距离，活跃课堂气氛，提高师生之间的互动，一起分享课堂教学中的快乐。要求教学组织多样性，有时是课堂，有时是论坛，有时是小组工作室，有时成了游戏场所；教师以学生为本，像朋友一样沟通交流，以有趣的活动吸引学生，提高学习兴趣，注重培养学生的创造性思维，让学生积极参与，自己寻找答案，激发学生的潜能，让学生充分参与英语教学活动，提高语言技能。
3、考核方式和教学手段多元化，营造英语学习氛围，充分调动学习积极主动性
考核方式的改变，可以引导学生学习方式和目的的转变，因而，首先必须树立科学的现代考评理念。以“高等教育要重视大学生的创新能力,实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质”为指导,重视对学生全面语言技能的考核,避免纯知识性的考核。其次,成绩的考评要多元化。可考虑取消现有的以期中期末,等级考试论英雄的考核制度,避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察,口试与笔试,开卷与闭卷,独立完成与分组完成,考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听,说,读,写,译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度,使学生真正具备英语素养,能够运用英语去了解世界,认识世界,进行社会交流和社会实践。