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【关键词】积极性 情商 教法 提问 兴趣 习惯
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在英语教学中充分调动学生的积极性与否，是能否提高英语教学水平的重要因素。中学英语教学的最佳方式是双向的自主活动。新课程改革提出了“激趣、自主、合作、探究”的新要求。要跟上新形势，中学英语教师就必须在促使学生发展英语技能的重要课题方面着力研究，进而提高学生英语综合能力，学以致用。课程转变了，我们的教育观念也必须及时更新：只有在英语教学活动中，我们运用恰当的方法，营造和谐氛围，创设自由空间，使学生萌生对英语的兴趣，进而自发主动地投入到英语学习中，才能收到陶冶情操、净化心灵的效果。
一、从提高情商方面着力改进
很多學生英语成绩不突出的主要原因不是智商水平不高，而是情商水平不够。兴趣不够浓厚导致自信心不足是主要表现，再加上不正确学习方法导致效率不高，又没有养成大量阅读的良好习惯，所以开始厌学，成绩就会越来越糟。要提高学生的情商水平需要从以下几个方面入手：（1）从易到难，唤醒自信。先狠抓双基，由浅入深，循序渐进，让学生在不断进步的过程中体会到成功的喜悦，自信心随之也会不断得到培养。信心有了，兴趣浓了，习惯成自然，学习欲望激发了，良性循环就会代替恶性循环。（2）动之以情，晓之以理。融洽师生关系，消除学生的畏惧感。畏惧感来自对知识的畏难情情绪和对老师的敬畏之情。教师从感情上感化才能够使学生敢问敢说不怕犯错。其实学习的本质就是在不断犯错改错的过程中逐渐提高，所以学生有了错误，教师就帮助他们分析原因，并引导他们改正，这样对于学生的积极性就能最大程度地调动，反之就会挫伤积极性，使之产生挫败感。（3）发现优点，大力表扬。“You are the best”！人敬人，敬成神。学生的进步需要得到教师的认可和尊重，这样学生才会在轻松的气氛中更有热情地学习。（4）走进生活，情景教学。把日常学习生活的会话引入课堂，从日常用品入手，让学生大胆地听说读写。逐步形成课堂全用英语会话的习惯，不怕出错，就怕不说。让学生进入英语课堂越来越轻松，越来越充满活力，进而引申到课下，从日常会话到“状态疯狂”。
二、从革新教法方面着力改进
传统的“教师唱独角戏学生听天书”的教学方法不能跟上时代的发展，难以适应时代提出的要求。教师的主导不能替代学生的主体。在中学英语教学中我们必须大胆探索，围绕学生革新教学方法，效果才能显著。
1.学生为主，教师为辅。把课堂还给学生，给学生当“老师”的锻炼机会。英语教师可以尝试魏书生老师的六步教学法，即：“①确定方向②自主学习③小组讨论④答疑解惑⑤相互检测⑥自我总结”，也可以让学生代替老师“讲课”，找同伴帮忙，其他小组补充完善。这样学生的主体作用就会在教师的引导下最大限度地体现，其积极性、主动性和创造性也会使之更有兴趣和自信。学生可以自己命题，可以相互检测，可以相互评价，可以相互配合，可以相互影响，在此过程中，他们无形中就掌握了知识和技能。这远比自我死记硬背单词、句型、语法要好得多。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生相互促进，共同提高，他们愿意在自由的空间里自主探求，学习兴趣和求知欲望得到激发，就不会厌学，就不会感觉学习任务繁重。教师就可以高屋建瓴，立足大局，对不同的学生给予不同的指导评价，严格要求优秀生，推动提高中等生，疏导鼓励后进生，感情上跟学生们有进一步的深入交流，使之真正地“亲其师”进而“信其道”。批评越来越少，逆反越来越少，以情感人，以利诱人，以理服人。不可否认，理智的说教可以形成习惯，大力的惩罚可以形成习惯，但相比而言，情感熏陶形成的习惯是一种信念，远比前两种习惯影响更深远。
2.模仿学习，角色扮演。有些课本上的内容并不复杂，但学生就是难以记忆和掌握，而很多影视剧里的经典对白或者英文歌曲的经典歌词学生却表现得记忆力惊人。所以教师要千方百计地把课本知识变得更形象更直观，让学生在表演中体现英语角色的乐趣，把听说读写生活化，在模仿表演的活动中学习提高，不仅是枯燥的读写，结合联想和想像，增加感受与认知，这才是寓教于乐的真谛。经典片断英语配音、英文歌曲卡拉OK、录音跟读等形式都可以提高学生的兴趣和求知欲。
3.情境教学，活学活用。
①课上全程使用英语教学，可以意会言传，但不可使用汉语对话。课下的交流也提倡英语对话。这样就可以全方位提高英语口语交际水平。②运用多媒体教学手段，从听觉、视觉方面综合教学。不但要对现有的教具设备运用自如，还要不断根据教学实际自主创新。③随时随地给学生创设不同情境，让他们发挥想像力，结合所学知识灵活多样地运用，启发学生带着感情投入到不同的情景中因地制宜地使用英语交流。④增加课外英语活动。英语歌曲演唱、英语诗歌竞赛、英语游戏比拼等大量的英语角活动都可以让学生在投入的状态下巩固课堂知识，进而拓宽视野，提高英语运用的灵活性。在活动中学生的主观能动性得到调动，他们拥有了清晰的思路，灵活的思维，全新的思想，就会从“要我学”转为“我要学”。
三、从引导提问方面着力改进
教师不仅要让学生有疑而问，更要引导学生于“无疑处生疑”，善于提问就能深入思考，深入思考就能灵活掌握，灵活掌握就能准确运用。当然教师可以在学生自学的过程中于学生易错易混处设置一些小问题，激发学生自学的兴趣，使之易学难忘，事半而功倍。教师还可以针对学生的共性问题让同学相互提问分析产生问题的原因及对策。
总之，以爱为先，引导为主，尊重学生，鼓励学生，消除心理障碍，调动学生的情绪，让学生在英语教学中“动”起来，这需要教师不断丰富自己的业务知识提高自己的教学水平，跟学生沟通更艺术化一些，让学生“跳一跳能摘到桃子”，在轻松的学习氛围中主动地自我提高。调动学生的方法多种多样，但归根结底，激发学生兴趣、培养学生习惯、引导学生求知、鼓励学生创新才能让学生乐在其中地提高英语学习水平。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在英语教学中充分调动学生的积极性与否，是能否提高英语教学水平的重要因素。中学英语教学的最佳方式是双向的自主活动。新课程改革提出了“激趣、自主、合作、探究”的新要求。要跟上新形势，中学英语教师就必须在促使学生发展英语技能的重要课题方面着力研究，进而提高学生英语综合能力，学以致用。课程转变了，我们的教育观念也必须及时更新：只有在英语教学活动中，我们运用恰当的方法，营造和谐氛围，创设自由空间，使学生萌生对英语的兴趣，进而自发主动地投入到英语学习中，才能收到陶冶情操、净化心灵的效果。
一、从提高情商方面着力改进
很多學生英语成绩不突出的主要原因不是智商水平不高，而是情商水平不够。兴趣不够浓厚导致自信心不足是主要表现，再加上不正确学习方法导致效率不高，又没有养成大量阅读的良好习惯，所以开始厌学，成绩就会越来越糟。要提高学生的情商水平需要从以下几个方面入手：（1）从易到难，唤醒自信。先狠抓双基，由浅入深，循序渐进，让学生在不断进步的过程中体会到成功的喜悦，自信心随之也会不断得到培养。信心有了，兴趣浓了，习惯成自然，学习欲望激发了，良性循环就会代替恶性循环。（2）动之以情，晓之以理。融洽师生关系，消除学生的畏惧感。畏惧感来自对知识的畏难情情绪和对老师的敬畏之情。教师从感情上感化才能够使学生敢问敢说不怕犯错。其实学习的本质就是在不断犯错改错的过程中逐渐提高，所以学生有了错误，教师就帮助他们分析原因，并引导他们改正，这样对于学生的积极性就能最大程度地调动，反之就会挫伤积极性，使之产生挫败感。（3）发现优点，大力表扬。“You are the best”！人敬人，敬成神。学生的进步需要得到教师的认可和尊重，这样学生才会在轻松的气氛中更有热情地学习。（4）走进生活，情景教学。把日常学习生活的会话引入课堂，从日常用品入手，让学生大胆地听说读写。逐步形成课堂全用英语会话的习惯，不怕出错，就怕不说。让学生进入英语课堂越来越轻松，越来越充满活力，进而引申到课下，从日常会话到“状态疯狂”。
二、从革新教法方面着力改进
传统的“教师唱独角戏学生听天书”的教学方法不能跟上时代的发展，难以适应时代提出的要求。教师的主导不能替代学生的主体。在中学英语教学中我们必须大胆探索，围绕学生革新教学方法，效果才能显著。
1.学生为主，教师为辅。把课堂还给学生，给学生当“老师”的锻炼机会。英语教师可以尝试魏书生老师的六步教学法，即：“①确定方向②自主学习③小组讨论④答疑解惑⑤相互检测⑥自我总结”，也可以让学生代替老师“讲课”，找同伴帮忙，其他小组补充完善。这样学生的主体作用就会在教师的引导下最大限度地体现，其积极性、主动性和创造性也会使之更有兴趣和自信。学生可以自己命题，可以相互检测，可以相互评价，可以相互配合，可以相互影响，在此过程中，他们无形中就掌握了知识和技能。这远比自我死记硬背单词、句型、语法要好得多。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生相互促进，共同提高，他们愿意在自由的空间里自主探求，学习兴趣和求知欲望得到激发，就不会厌学，就不会感觉学习任务繁重。教师就可以高屋建瓴，立足大局，对不同的学生给予不同的指导评价，严格要求优秀生，推动提高中等生，疏导鼓励后进生，感情上跟学生们有进一步的深入交流，使之真正地“亲其师”进而“信其道”。批评越来越少，逆反越来越少，以情感人，以利诱人，以理服人。不可否认，理智的说教可以形成习惯，大力的惩罚可以形成习惯，但相比而言，情感熏陶形成的习惯是一种信念，远比前两种习惯影响更深远。
2.模仿学习，角色扮演。有些课本上的内容并不复杂，但学生就是难以记忆和掌握，而很多影视剧里的经典对白或者英文歌曲的经典歌词学生却表现得记忆力惊人。所以教师要千方百计地把课本知识变得更形象更直观，让学生在表演中体现英语角色的乐趣，把听说读写生活化，在模仿表演的活动中学习提高，不仅是枯燥的读写，结合联想和想像，增加感受与认知，这才是寓教于乐的真谛。经典片断英语配音、英文歌曲卡拉OK、录音跟读等形式都可以提高学生的兴趣和求知欲。
3.情境教学，活学活用。
①课上全程使用英语教学，可以意会言传，但不可使用汉语对话。课下的交流也提倡英语对话。这样就可以全方位提高英语口语交际水平。②运用多媒体教学手段，从听觉、视觉方面综合教学。不但要对现有的教具设备运用自如，还要不断根据教学实际自主创新。③随时随地给学生创设不同情境，让他们发挥想像力，结合所学知识灵活多样地运用，启发学生带着感情投入到不同的情景中因地制宜地使用英语交流。④增加课外英语活动。英语歌曲演唱、英语诗歌竞赛、英语游戏比拼等大量的英语角活动都可以让学生在投入的状态下巩固课堂知识，进而拓宽视野，提高英语运用的灵活性。在活动中学生的主观能动性得到调动，他们拥有了清晰的思路，灵活的思维，全新的思想，就会从“要我学”转为“我要学”。
三、从引导提问方面着力改进
教师不仅要让学生有疑而问，更要引导学生于“无疑处生疑”，善于提问就能深入思考，深入思考就能灵活掌握，灵活掌握就能准确运用。当然教师可以在学生自学的过程中于学生易错易混处设置一些小问题，激发学生自学的兴趣，使之易学难忘，事半而功倍。教师还可以针对学生的共性问题让同学相互提问分析产生问题的原因及对策。
总之，以爱为先，引导为主，尊重学生，鼓励学生，消除心理障碍，调动学生的情绪，让学生在英语教学中“动”起来，这需要教师不断丰富自己的业务知识提高自己的教学水平，跟学生沟通更艺术化一些，让学生“跳一跳能摘到桃子”，在轻松的学习氛围中主动地自我提高。调动学生的方法多种多样，但归根结底，激发学生兴趣、培养学生习惯、引导学生求知、鼓励学生创新才能让学生乐在其中地提高英语学习水平。