【摘 要】
:
2021年上海市普通高中学业水平等级性考试物理试卷稳中求新、突出能力,有机融入核心素养的考查.引导学生跳出题海,回归本源,深度认识物理学科的本质;引导教师在教学中重视物理原理的内涵外延,注重培养思维的深刻性、严密性,融入学科核心素养的培育.其中第20题属于综合性题目,注重考查考生在“文字表述、数学公式、函数图像”三种表达方式之间的转化,指向物理概念、规律的深度理解和灵活应用,凸显对物理观念的深度考查.
【机 构】
:
广东省惠州市第一中学 广东惠州 516000
论文部分内容阅读
2021年上海市普通高中学业水平等级性考试物理试卷稳中求新、突出能力,有机融入核心素养的考查.引导学生跳出题海,回归本源,深度认识物理学科的本质;引导教师在教学中重视物理原理的内涵外延,注重培养思维的深刻性、严密性,融入学科核心素养的培育.其中第20题属于综合性题目,注重考查考生在“文字表述、数学公式、函数图像”三种表达方式之间的转化,指向物理概念、规律的深度理解和灵活应用,凸显对物理观念的深度考查.
其他文献
随机抽取2010至2013年6月份全国大学英语等级考试四级听力测试题目为实验材料,以国内某大学100名大一新生为实验对象,将其分为自然班和实验班,每班50人;然后通过问卷调查以及独立样本T检验方式,考察语料库数据驱动下大学英语听力教学模式对学习者听力理解以及学习焦虑和学习投入的影响.结果显示:①与传统听力教学模式相比,语料库数据驱动大学英语听力教学模式对学习者听力理解正面影响显著;②与自然班相比,实验班学习者学习焦虑相对更少,学习投入更多.
大学英语教学一直都存在着不容忽视的弊端,传统以教师为主体的教学模式已经无法适应当代教学需求,寻求新的教学模式已经成为教育界的共识.SP OC、任务型教学模式等具有创新意识的教育相关概念出现在人们的视野中,这是当代信息技术与教育体制改革创新的产物,旨在探索出一种基于SP OC的大学英语任务型教学模式.在此背景下,文章就当下大学英语教学中SP OC与任务型教学模式融合发展的现状进行分析,以探索构建基于SP OC的大学英语任务型教学模式.
“慕课”的发展冲击着传统的大学英语教学工作,影响着教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价的转变.大学英语应用混合式教学模式面临着信息化教学模式有待完善、学生的学习自主性亟须提高以及线上线下教学课程设置及考核的机制需要完善的问题.高校应从多个方面支持混合式教学模式的实践,进一步完善混合式教学的课程设置和评估体系.同时,文章在肯定慕课教育模式的优势外,也分析了慕课所面临的挑战.
10月19-20日,由《可持续发展经济导刊》主办的2021“金钥匙—面向SDG的中国行动”路演/晋级赛在北京成功举办.来自低碳发展、无废世界、礼遇自然、新自然经济、乡村振兴、人人惠享、优质教育、可持续消费、美好出行、科技赋能、责任金融、驱动变革、四海一家、唤醒未来共14个类别112家企业126项行动,经过路演评审专家现场打分以及公众投票附加分,61项行动脱颖而出,成功晋级“金钥匙?优胜奖”资格并将角逐“金钥匙?冠军奖”,45项行动获得“金钥匙?荣誉奖”资格.
随着“互联网+”时代的到来和汽车行业的飞速发展,中国汽车产业对国际化、高层次、高水平汽车人才的需求迫在眉睫.应用型本科职业院校汽车专业中汽车英语课程的教学现状怎样?为应对与时俱进的发展趋势,未来应如何有效实现汽车专业的人才培养目标?文章将从汽车专业英语的课程目标与定位角度出发,探讨汽车专业英语的教学现状,并提出几点教学改革的建议.
大学英语听力是英语学习的重要内容,也是高校学生学习的重难点.提升大学英语听力水平,是高校英语教育的目标要求,也是学生掌握英语技能的迫切需要.而大学英语听力教学中存在的一些问题,严重阻碍了学生英语听力水平的提升.针对这些问题文章提出了一些应对策略,希望能够探索更有效的教学方式,切实提高大学生英语听力水平.
异化劳动理论在马克思的思想体系占有重要的地位,一定历史时期内,教育发展也存在异化现象.随着社会经济快速发展、就业形势的严峻,大学英语教学也存在异化现象.大学英语教学异化现象具体表现为:大学英语教学目标的异化、大学英语教学过程的异化、大学生类本质的异化、人与人之间关系的异化.
研究生公共英语教学的目标是提升研究生的综合素养,使其在科研、工作、跨文化交际的过程中,能够使用英语开展交际,并在教师的帮助下,提升自主学习能力、文化品位以及思维品质等,以此适应社会发展的需要.因此,教师必须注重研究生公共英语教学策略的探究,积极参与教学改革进程.文章解读了翻转学习的内涵及其价值,并提出了基于翻转学习的研究生公共英语教学策略,旨在更好地开展个性化教育,提升研究生的自主探究能力.
基于素养目标和学习路径构建“学为中心”的物理课堂是一线教师急需解决的问题,也是促进精准教学和深度学习的关键.探讨了2021年6月浙江物理选考22题素养要素和水平要求,从“一核”“四层”“四翼”赏析试题命题特点,并给出了教学启示.
结合焦耳定律的内容特点,针对“课堂教学中因为实验仪器的不足,教学效果欠佳,学生掌握情况弱”这一问题,对焦耳定律的演示实验进行改进,通过简单的装置获得了较好的实验效果.