【摘 要】
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本研究采用《圣经》片段进行纯阅读课堂实验,探讨了阅读中频率效应对词义、词形和搭配知识习得的影响。结果表明:1)一次性阅读不能促进三种知识的同步学习,词义知识习得优先
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本研究采用《圣经》片段进行纯阅读课堂实验,探讨了阅读中频率效应对词义、词形和搭配知识习得的影响。结果表明:1)一次性阅读不能促进三种知识的同步学习,词义知识习得优先于词形和搭配知识习得;2)多次接触对词义习得影响显著,对词形和搭配的习得没有影响;3)接触一次的目标词习得率均低于其他接触次数的目标词,而接触次数多的(平均为9.6次)低频词习得率明显高于接触次数少的(平均为3次)高频词。由此看出,一次性阅读附带词汇习得只是词汇知识的部分习得,只是频率累计习得的过程,而不是结果;一次性习得只是偶然现象,不能否定频率的累积效应。
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