摘要：浓厚的兴趣，能使学生自觉、愉快的完成学习任务，又能使学生在学习中保持旺盛的精力于敏捷的思维，从而提高课堂效率，因此要在教学实践中注意创设有趣的情境，激发学习兴趣；巧妙设问，激发学习兴趣；采取多种练习手段强化学习兴趣，调动一切可行的办法使他们很快对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
　　关键词：激发数学学习 兴趣
　　兴趣是求知的动力，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，能使学生自觉、愉快的完成学习任务，又能使学生在学习中保持旺盛的精力于敏捷的思维，从而提高课堂效率。那么，教师如何运用多种教学方式，培养学生兴趣呢？笔者谈一下自己的几点体会。
　　一、创设有趣的情境，激发学习兴趣
　　有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的积极性。因此，教师在教学时要注意从学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，以猜谜语、讲故事、图画等情境展示，使学生亲身体验数学就在生活当中。例如，教学“时、分、秒”的认识时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然的使学生认识了钟表，时、分、秒，同时又及时的向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习的情绪也自然高涨。
　　小学生的思维特点，是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如：教师再讲“同样多”的概念时，先将人数一样多的两个小组进行拔河比赛的情境图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在比多（少）时，事先用白纸、黑纸板各剪兔子纸型15个和8个。教学中运用教学绒板进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念之后，又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示，或自己动手摆图形，这样学生学习的积极性很高，不仅较好的理解和掌握了这一类题的有关概念和解法，而且提高了学生学习的兴趣和爱好。
　　二、巧妙设问，激发学习兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习旧知导新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，再学习乘法各部分的名称和读写法，通过层层设问，能有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　三、采取多种练习手段强化学习兴趣
　　注意力不稳定、不持外，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心里特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促进学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的
　　重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解的快，看谁解法多，看谁编的又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
　　数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师在教学中必须树立全新的教育观念，通过创设愉悦和谐的学习氛围，首先诱发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学方式来引发兴趣，使他们很快对数学知识产生浓厚的学习兴趣。真正做到：人人学有趣的数学，人人学有价值的数学，使他们得到全面的发展。