论文部分内容阅读
【摘 要】初中美术作为学生全面素质教育的一个重要部分，在思想、情感、意识乃至精神世界方面有着重要意义，在美术教学中要引导学生积极用创新意识思维，培养学生的创新能力，提高学生的审美意识，提升自身的内在修养。
【关键词】初中美术 创新思维 美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.119
在初中课程体系中，美术属于基础类学科，也是一门艺术学科，旨在培养学生的艺术思维，从而提升学生的综合素质。因此，为顺应新时代教育的发展趋势，在初中美术教学中，应重视对学生创新性思维的培养，融入创意性元素，从而激发学生的主观能动性，以提高学生的艺术思维水平。
一、多元化的教学手法
（一）在现有的作品基础上修改
老师可以时常拿一些作品出来在课堂上和学生交流。并不时询问学生对这类作品的看法以及修改意见，包括如果学生自己作此画会怎么做。学生通过对问题的思考以及本身的优势与习惯，会找到更好的平衡点，以此达到培养初中生创新思维的目的。这是激发学生去进行思考创新，这是很好的发散思维训练。
（二）绘画不止于画
纵观大师的作品中，那种身临其境的真实感往往让人流连忘返。老师应多带着学生去细心观察记录生活，让自己的作品充满生活的气息，而不是呆板的作品。同时，老师可以用听觉去刺激学生的想象力，在特定的音乐背景下，能够展现出什么样的作品，这些是学生要去完成的。这样非常有利于学生发散性思维，真正做到将听觉与绘画相结合。文字、图像等都是非常好的切入角度，老师应把握住这些重点。
（三）利用现代化教学工具
多媒体作为新时代的工具，具有很强的传输信息的能力以及综合各元素的能力。老师在教学过程中应多使用现代化教学工具，可事半功倍。
二、实施探究式教学
而今，初中美术教学的实施，应重视对学生创新性思维的培养，及时开展探究式教学，在动手实践操作中锻炼与培养学生的美术技能，从生活中搜集更多的素材，从中产生更多的灵感。美术作品的呈现，其中蕴含有作者的丰富情感，主要是将作者的情感利用画的形式予以展现，其属于非语言性的一种传承方式，这也充分凸显了美学艺术的实际魅力。为全面提升学生的艺术素养，培养学生的创新思维，应实现探究式教学，以实践操作为核心，在具体的操作与实践中把握美术作品创作的内涵与技巧。例如，以梵高的《向日葵》为例，若一个外行人，会认为此作品就是一幅简单、奄奄一息的几株向日葵而己，并未意识到该作品的深度内涵与价值意义。因此，为创造出更为属于自己的作品，必须要动手实践，密切联系实际生活，进而培养学生的实践操作能力，强调学生的个体化差异。
三、在实践中激发思维火花
《义务教育美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在课堂美术创作过程中，学生很少与生活实际相联系，只是单纯地临摹、模仿，这样的作业使学生感受不到创作的快乐，因此也让学生失去了创造的机会。艺术来源于生活，所以美术教师要根据教学实际，让学生更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创造素材、巩固所学知识、拓展思维空间并为创新打下坚实基础，让学生自己去体会大自然，去感受生活、描绘生活，只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才能更好地塑造创新型人才。
四、将课本上的知识运用到实践中，让学生学会用数学思维解决生活中的问题
现在的学生，尤其是正处于青春期的学生，他们都接受过新鲜的事物，在面对生活中的一些现象时，他们总是喜欢问“为什么”。作为教师，我们就应该抓住学生这一特点，将生活中的一些案例应用到生活中的一些案例中，让学生觉得今天老师所讲的知识都是生活中的一些现象，这样不仅能满足学生的好奇心，还可以大大的提高学生的学习兴趣。比如在让同学们赏析国内外的名画时，教师可以准备一些教学道具，在上课的时候向同学们进行一些展示，让学生能够更加深刻的了解作者创作时的想法，使他们对新学习的概念在脑海中有一个印象。教师在讲解了理论知识之后对学生进行实践教学，让他们能将今天所学的知识运用到生活中，达到活学活用的效果，不能仅限于书本知识，这样的教学才是成功的。
五、消除畏难心理，积极参与活动，培养创新能力
教学中，应消除学生对美术活动的畏难情绪。有一次，在上美术创意课上，我出了一个以《操场上》为主题的绘画课题。同学们在绘画前先回忆了一下在上体育课时操场上那欢快热烈的场面，然后达到胸有成竹了才开始作画，在经过了一番思考以后，同学们纷纷进入境界，创意、构思、作画。这时我发现在教室的一个角落里，一个一向不爱说话的同学，趴在桌子上一动不动。我走过去问他为什么不开始作畫。他站起来眼里含着泪花，吞吞吐吐地说：“老师，我……画不好，我不敢画。”听了他的话后，我给他解释说：“你听说过达芬奇画鸡蛋的故事吗？达芬奇在完成老师布置的作业时，不知画了多少张自己认为很好而次次受到老师批评的作品。如果达芬奇这时停笔，甚至刚开始就干脆不下笔作画，他能成为以后闻名全世界的画家吗？你现在缺乏应有的信心，如果打消顾虑，敢于作画，也许在不远的将来，你也会成为一名很不错的小画家呢！”这位同学听了我的话后，紧锁的眉头舒展开了。说了声：“谢谢老师！”于是拿出纸笔画了起来。事实上，古今中外，很多著名的美术家并没有进过美术专业学校，最初也就是勾勾画画，涂涂抹抹，觉得好看就保留下来，有的就成了自己的处女作。又比如我国的民间剪纸，就是广大劳动人民在农闲时，为了表达自己对生活的热爱，即在纸上剪一剪、刻一刻，日久天长，就成了我国有民族特色的剪纸艺术。那么，对中小学校来讲，现在都已开设了美术课，成立了美术小组，学生经常看图文并茂的影视片，我想只要老师引导得法，学生大胆参与，消除畏难情绪，创新能力是能有所提高的。
总之，教师在教学中要从自身做起，要想培养有创造力的人才，自己先要做一名创造者，紧跟时代的步伐，及时更新自己的知识，创新教学方法，只有这样才能保持教学的生命力，才能真正地培养出适合社会发展的创新型人才。
参考文献
[1]朱星波.初中美术教学中学生创新思维培养研究[D].合肥师范学院，2015.
[2]管磊.探讨初中美术教学中学生的创新思维培养[J].读与写（教育教学刊），2012，9（06）：192.
【关键词】初中美术 创新思维 美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.119
在初中课程体系中，美术属于基础类学科，也是一门艺术学科，旨在培养学生的艺术思维，从而提升学生的综合素质。因此，为顺应新时代教育的发展趋势，在初中美术教学中，应重视对学生创新性思维的培养，融入创意性元素，从而激发学生的主观能动性，以提高学生的艺术思维水平。
一、多元化的教学手法
（一）在现有的作品基础上修改
老师可以时常拿一些作品出来在课堂上和学生交流。并不时询问学生对这类作品的看法以及修改意见，包括如果学生自己作此画会怎么做。学生通过对问题的思考以及本身的优势与习惯，会找到更好的平衡点，以此达到培养初中生创新思维的目的。这是激发学生去进行思考创新，这是很好的发散思维训练。
（二）绘画不止于画
纵观大师的作品中，那种身临其境的真实感往往让人流连忘返。老师应多带着学生去细心观察记录生活，让自己的作品充满生活的气息，而不是呆板的作品。同时，老师可以用听觉去刺激学生的想象力，在特定的音乐背景下，能够展现出什么样的作品，这些是学生要去完成的。这样非常有利于学生发散性思维，真正做到将听觉与绘画相结合。文字、图像等都是非常好的切入角度，老师应把握住这些重点。
（三）利用现代化教学工具
多媒体作为新时代的工具，具有很强的传输信息的能力以及综合各元素的能力。老师在教学过程中应多使用现代化教学工具，可事半功倍。
二、实施探究式教学
而今，初中美术教学的实施，应重视对学生创新性思维的培养，及时开展探究式教学，在动手实践操作中锻炼与培养学生的美术技能，从生活中搜集更多的素材，从中产生更多的灵感。美术作品的呈现，其中蕴含有作者的丰富情感，主要是将作者的情感利用画的形式予以展现，其属于非语言性的一种传承方式，这也充分凸显了美学艺术的实际魅力。为全面提升学生的艺术素养，培养学生的创新思维，应实现探究式教学，以实践操作为核心，在具体的操作与实践中把握美术作品创作的内涵与技巧。例如，以梵高的《向日葵》为例，若一个外行人，会认为此作品就是一幅简单、奄奄一息的几株向日葵而己，并未意识到该作品的深度内涵与价值意义。因此，为创造出更为属于自己的作品，必须要动手实践，密切联系实际生活，进而培养学生的实践操作能力，强调学生的个体化差异。
三、在实践中激发思维火花
《义务教育美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在课堂美术创作过程中，学生很少与生活实际相联系，只是单纯地临摹、模仿，这样的作业使学生感受不到创作的快乐，因此也让学生失去了创造的机会。艺术来源于生活，所以美术教师要根据教学实际，让学生更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创造素材、巩固所学知识、拓展思维空间并为创新打下坚实基础，让学生自己去体会大自然，去感受生活、描绘生活，只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才能更好地塑造创新型人才。
四、将课本上的知识运用到实践中，让学生学会用数学思维解决生活中的问题
现在的学生，尤其是正处于青春期的学生，他们都接受过新鲜的事物，在面对生活中的一些现象时，他们总是喜欢问“为什么”。作为教师，我们就应该抓住学生这一特点，将生活中的一些案例应用到生活中的一些案例中，让学生觉得今天老师所讲的知识都是生活中的一些现象，这样不仅能满足学生的好奇心，还可以大大的提高学生的学习兴趣。比如在让同学们赏析国内外的名画时，教师可以准备一些教学道具，在上课的时候向同学们进行一些展示，让学生能够更加深刻的了解作者创作时的想法，使他们对新学习的概念在脑海中有一个印象。教师在讲解了理论知识之后对学生进行实践教学，让他们能将今天所学的知识运用到生活中，达到活学活用的效果，不能仅限于书本知识，这样的教学才是成功的。
五、消除畏难心理，积极参与活动，培养创新能力
教学中，应消除学生对美术活动的畏难情绪。有一次，在上美术创意课上，我出了一个以《操场上》为主题的绘画课题。同学们在绘画前先回忆了一下在上体育课时操场上那欢快热烈的场面，然后达到胸有成竹了才开始作画，在经过了一番思考以后，同学们纷纷进入境界，创意、构思、作画。这时我发现在教室的一个角落里，一个一向不爱说话的同学，趴在桌子上一动不动。我走过去问他为什么不开始作畫。他站起来眼里含着泪花，吞吞吐吐地说：“老师，我……画不好，我不敢画。”听了他的话后，我给他解释说：“你听说过达芬奇画鸡蛋的故事吗？达芬奇在完成老师布置的作业时，不知画了多少张自己认为很好而次次受到老师批评的作品。如果达芬奇这时停笔，甚至刚开始就干脆不下笔作画，他能成为以后闻名全世界的画家吗？你现在缺乏应有的信心，如果打消顾虑，敢于作画，也许在不远的将来，你也会成为一名很不错的小画家呢！”这位同学听了我的话后，紧锁的眉头舒展开了。说了声：“谢谢老师！”于是拿出纸笔画了起来。事实上，古今中外，很多著名的美术家并没有进过美术专业学校，最初也就是勾勾画画，涂涂抹抹，觉得好看就保留下来，有的就成了自己的处女作。又比如我国的民间剪纸，就是广大劳动人民在农闲时，为了表达自己对生活的热爱，即在纸上剪一剪、刻一刻，日久天长，就成了我国有民族特色的剪纸艺术。那么，对中小学校来讲，现在都已开设了美术课，成立了美术小组，学生经常看图文并茂的影视片，我想只要老师引导得法，学生大胆参与，消除畏难情绪，创新能力是能有所提高的。
总之，教师在教学中要从自身做起，要想培养有创造力的人才，自己先要做一名创造者，紧跟时代的步伐，及时更新自己的知识，创新教学方法，只有这样才能保持教学的生命力，才能真正地培养出适合社会发展的创新型人才。
参考文献
[1]朱星波.初中美术教学中学生创新思维培养研究[D].合肥师范学院，2015.
[2]管磊.探讨初中美术教学中学生的创新思维培养[J].读与写（教育教学刊），2012，9（06）：192.