对于技工学校机电类专业的学生来说，维修电工操作技能是必须掌握的重要技能之一，也是现代科学技术发展对劳动者素质提出的要求。为此，根据人类技能形成的规律和技工学校学生的认知特点以及笔者十多年来教学的实践，在此探讨一下如何搞好维修电工实训课教学，采用理论知识与技能训练、一体化的模式，注重实践能力的培养，突出职业技术教育特色。
　　
　　一、抓住关键环节，精讲提问相结合
　　
　　维修电工实训的特点是内容较多、范围涵盖面广、实践性强，需要钳工和焊工等方面知识和基本技能配合，所以学生必须准确、完整地理解教师讲课时所涉及的各方面知识，充分了解并掌握其重点和关键环节。在讲授这些知识时宜采用讲解法，在学生实践操作之前进行分析和预演，激发学生的求知欲望，在讲解和分析的过程中，要注重精讲和提问两个环节，精讲时力求教学内容简明易学，讲明要点，加深学生的理解和记忆，运用简明扼要的语言和教具进行教学，让学生能够快速消化吸收，并能做到举一反三，融会贯通，同时在讲解的过程中对重点进行提问，不但可以吸引学生的注意力，活跃教学气氛，而且也能调动学生的学习积极，激发他们的学习兴趣，加深对问题的认识程度，同时还可以及时了解学生的掌握情况。
　　
　　二、理论知识与技能训练相结合
　　
　　在维修电工实训教学过程中，教师要与学生互动，做到口到手到，强化学生的实际动手能力，不能纸上谈兵，把书本上的理论知识与手中的实物联系起来，采用操作演示法，将操作过程中的理论知识，通过示范教学准确演示讲授给学生，通过耳听、眼看，使学生能够有效地把一些抽象的理论变成直观、具体的规范性动作，能帮助学生正确的操作方法，让学生建立起正确的动作技术概念，是学生迅速掌握技能操作的重要手段。
　　技能实训教学是提高维修电工教学质量的有效途径，让学生学习的理论知识有用、够用。首先避免理论教学内容和实训教学内容重复与脱节。理论知识在实训中再讲是一种浪费，用不上或没见过也是一种浪费。因此，应保证理论知识与实践的密切结合，注重在操作演示过程中带有一定水平的理论知识讲授，学生在实训中掌握技能是理论与实践相结合的完美体现。针对目前一些技校生基础较差，学习能力不够强，主动学习理论知识的积极性不够高的现实，要鼓励他们走出学习的初级模仿阶段，做到知识记忆和行为记忆相结合，手脑并用。理论教学和实训I教学的整合，可通过整合教材，整合学时和整合教学方法三个方面来完成，这就要求教师要做到“能文能武”，成为“双师型”教师。
　　
　　三、适时采用多媒体教学，充分运用直观感性材料
　　
　　根据技校生对枯燥无味的理论知识缺乏兴趣的现状，学校采用灵活多样的教法，充分运用相应的教具作为感性材料，使用电子仿真多媒体课件教学，利用Photoshop，PowerDoint等强化直观教学。为防止学生错误，教师应在演示后讲清这样做的道理，要从感性认识到理性认识，从操作实践到技术理论，使学生在教师分析中找出差距，有针对性地确定以后学习的方向。
　　
　　四、着重指导与启发，加大因材施教力度
　　
　　通过在讲解过程中的演示阶段，启发学生明确实训准备与要求，确定操作方法和注重操作要点，然后让学生自己动手训练，教师巡回指导，及时发现学生在操作的过程中存在的问题，个别辅导与集体指导相结合，区别个性与共性，让每一位学生都能通过自己思考找出问题，并能在解决问题的过程中掌握正确信息。每个学生的基础不同，实际动手能力有区别，这就要求教师因材施教，对个别学生要不厌其烦地讲解和演示，手把手地教，直到学生学会为止，要不断地鼓励学生，维护学生的自尊心，爱惜他们的上进心。
　　综上所述，通过理论知识与技能训练一体化的教学模式，让学生在实训中找到学习维修电工的乐趣，不断拓宽每位学生的知识面，强化他们的动手能力，及时收集学生的反馈意见，不断改进教法，才能取得更好的教学交果，更好地服务于学生，最大地发挥每个学生学习的积极性和创造性。
　　(作者单位：河南省漯河市第二技工学校)