摘 要：本文以小学的道德与法治课程为主要研究对象，深入探讨小学道德与法治课程的教学实效性，研究课程教学实效性提升的具体方法。
　　关键词：小学课堂 道德与法治 教学实效性 研究
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.071
　　随着素质教育的提出，人们对小学生道德与法治观念的教育越来越重视，因此小学的道德与法治课程必不可少。同时小学道德与法治课程与小学语文数学等基础课程不同，该课程具有实效性这一特点，教师应当投身于提高课堂教学实效性的工作中，为激发学生的学习兴趣、塑造学生正确的价值观念而奋斗。
　　一、通过创设情境，激发学生学习兴趣
　　小学道德与法治课程是与学生的价值观念培养相关的课程，这一课程的学习离不开生活与活动等情境，因此教师可以适当引入一些情境以使学生的记忆与理解加深，同时吸引小学生的注意力，激发小学生学习的兴趣，这种方法有助于小学道德与法治课程实效性的提升。
　　1.游戲情境
　　在小学道德与法治课堂的教学过程中，教师应当避免沉闷枯燥的课程讲解，而应该适当加入一些游戏元素来提高学生的学习兴趣。例如，在学习汉字单元课程的课堂上，教师可以组织学生们动员起来，参与到游戏当中，一起感受汉字文化的独特魅力。比如，教师可以组织学生互动，教师在课堂上写出一个汉字，课堂下的学生进行抢答，对汉字进行组词，回答次数多的学生有奖励。或者在感受汉字文化的一项重要组成成语时，教师可以组织学生进行成语接龙游戏，输的学生有小惩罚。这些小游戏不仅可以提高学生的课堂参与度，吸引小学生的注意力，有助于提高学生对于课堂的学习兴趣，而且提高了学生的文化体验，引起了小学生对文化的认同感，有助于汉字文化的传承与发展，同时也有助于学生养成正确的价值观念，提高道德与法治课堂的课堂效率。
　　2.生活情境
　　在课堂上引入生活情境是非常重要的教学手段，尤其是对于道德与法治课程。道德与法治课程与数学课程等基础课程不同，该门课程更加依赖于生活中的情境与案例，因此教师在教学课程中应当将生活情境与课程知识相结合，使小学生更好地理解课程知识，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《我们小声点》这一课程的过程中，教师可以带领学生去图书馆等安静的公共场所体验，让学生切实体会到公共场所是必须小声说话的，而不是口头上告诉学生，切实的体会会让学生的记忆与理解更加深刻。再比如，在学习《班级生活有规则》这一课程的前一天，教师可以告诉学生当天的所有值日工作全部自愿进行，在第二天上课的时候教师可以将当天的教室卫生状况与之前的教室卫生状况进行比较，用实际情况告诉学生班级没有规则是不行的这一结论，让学生通过亲身体验来理解制定规则的重要性。教师在课堂中加入这些小小的生活情境，不但可以引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，而且可以有效地培养小学生的道德与法治观念，正确引导学生的价值观念，提升课堂的实效性。
　　2 发挥学生的主体作用，提高学生学习主动性
　　小学道德与法治课堂的教学过程中，教师应当致力于提升学生的课堂参与度，而不是让学生仅仅只是听课的状态。教师可以有效地利用小学道德与法治教材上的教学案例以及活动课题，让学生进行独立思考并就自己的观点进行讨论，这种讲课方式不仅提高了学生的课堂参与度，而且锻炼了学生的思考能力，有效塑造了学生看待事情正确的价值观念与敢于展示自己想法的优点。因此，教师应当发挥学生的主体作用，从而提高课堂的实效性。
　　总体来说，教师可以通过创设游戏情境、生活情境等情境来激发学生学习兴趣，同时教师应当发挥学生的主体作用，提高学生在学习上的主动性，从而提高学生的综合素质，而且可以提高小学道德与法治课程的实效性。
　　参考文献：
　　[1] 王路强《略论小学道德与法治课堂中法治教育实效性的提升》，《新课程研究（上旬）》2020年第5期。
　　[2] 董海霞《提高小学道德与法治课教学的实效性策略研究》，《家长（中、下旬刊）》2020年第15期。
　　[3] 卢冬香《基于核心素养的道德与法治教学策略研究》，《成才之路》2019年第22期。