阳光是教育最淳厚的注脚。荆门市金象学校立足校情，秉承“创建充满爱与智慧的阳光乐园”的办学理念，将“阳光教育”作为带动学校各项工作的强力引擎，精心打造阳光教师团队，积极构建阳光课堂，促进师生生命成长。
　　精心打造“四有教师”，建设阳光教师团队
　　有学者说，气质超凡脱俗、学识渊博深广、专业规范精熟、灵魂崇高圣洁，这样的教师就是阳光教师。“四有”教师，就是阳光教育下的阳光教师必须具备的素质。
　　“两训”夯实学识 一是外出培训。学校每年有计划地安排中青年教师外出参加培训，返校后要汇报学习感悟，并上一节汇报课，力求让每一个教师共享资源、共同提高。二是自主培训。主要从语言基本功、书写基本功、现代教育技术应用基本功三个方面着手，力求达到教学语言标准化、三笔字书写正楷化、现代教育技术普及化的成效。
　　“三动”提升气质 阳光体育运动：学校聘请专职太极拳教练指导全体教师学习太极拳，并坚持每天大课间与学生一起练习一小时。读书活动：学校向教师们推荐阅读篇目，开展读书心得交流活动。校本教研行动：学校聘请三位专家任学校责任督学，深入课堂听课、调研、指导，为教师们的课堂教学把脉问诊。
　　“四课”精熟业务 一是“精品课”。学校每学期举办一次“精品课”展示活动，从校长开始，每一位教师都全程参与讲课、听课、说课、评课。二是“汇报课”。新调入教师、转岗教师、转段教师上岗后必须上一节汇报课。三是“开放课”。学校定期设置开放周，让家长走进学校，走进课堂。四是“推门课”。让“推门课”不作为领导的特权，而是教师与教师之间的“推门听课”，达到资源共享、共同成长的目的。
　　大胆探索“五环导学”，构建阳光课堂模式
　　教育的核心竞争力取决于学校有没有核心竞争力的课堂，有没有核心竞争力的课堂经营模式。
　　阳光理念催生“四生课堂” 所谓“四生”，首先，坚持以生为本，把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，即“生本课堂”；其次，教材来源于生活，课堂努力地向生活开放，教师教学努力地体现生活之趣，让学生在富于情趣的生活体验中学习，即“生活课堂”；第三，生生互动、组组互动往往更能激发学生的竞争意识，即“生成课堂”；最后，课堂上突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围，即“生态课堂”。
　　“五环导学”普照阳光课堂 学校通过近五年的摸索实践，初步总结出了以“导学案”为抓手的“五环导学，自主互助”的阳光课堂教学模式。“自学探究”即学生在老师的定向导学（导学案）引导下独立学习，做到对文本已知和未知的内容心中有数。“合作交流”主要是通过学生对学、群学方式自主交流观点，找出问题并合作解决。“展评提升”是教师以特定任务，引导学生以小组为单位，充分展示小组完成的任务，学生和教师要及时地点评。“点拨总结”指师生根据学习目标、展示中呈现的情况，促成展示过程中问题的解决，实现学生对知识理解的归纳、概括和提升。“检测反馈”是指教师通过口头提问或书面检测等形式对本节课的知识点进行检测，既能让学生消化巩固所学知识，又能使教师及时掌握学习目标的达成情况。
　　幸福收获阳光成果，促进师生生命成长
　　历时五年的阳光课堂改革实践，教师的教学观念和教学方法发生了变化，教师把微笑、鼓励带进课堂，课堂上师生平等对话，让赏识的阳光撒满课堂；学生的学习方式发生了根本变化，课堂上他们成了学习的主人，开始懂得质疑，开始学会主动表达自己的观点；评价方式发生了转变，变过去的教师讲得怎样为学生学得怎样，并重点关注学生获得了什么和怎样获得的；课堂效果发生了转变，教师教得自然轻松了，学生学习兴趣和自学能力明显增强，性格变得自信阳光了。
　　金针可度勤学者，象塔能攀励志人。这些年来，金象学校的教师们参加各级各类比赛所获得的荣誉数不胜数。在刚刚结束的湖北省第二届小学语文教师素养大赛中，学校陈凤琼老师以四项总分第一名的成绩在全省夺魁。未来，金象学校会继续秉承阳光教育，在探索创新的路上勇往直前！
　　（作者单位：湖北省荆门市金象学校）