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摘 要：我们生活当中美随处可见，审美是人精神需求的一部分。人们除了在自然界、艺术领域与社会生活展开多样美的创造之外，还应该通过“美育”，落实个人的美化。“美育”是以美和美的形态，最关键是以美的知识与艺术，让接受者在情感上获得熏陶，在人格与个性上获得具体的教育，来提升中职语文教学水平。
关键词：美育，中职语文教学，探索，培养
一、 语文教学渗透美育的意义
（一）有利于培养学生良好的品格
品格是一个人人生观和世界观的外在表现。通过设计和实施一系列教育活动，让学生具备良好的品格，形成健康的个性，进而为学生的终身发展打好基础，是中职语文教学的重要任务。在中职语文课堂教学中，教师通过多种教学方法和手段，有意识地渗透美育教育，可以获得事半功倍的效果。美育教学不仅可以陶冶情操，培养学生的审美情趣和素养，还能启迪心智，提高学生的创造力和想象力，进一步促进学生的全面发展。
（二）有利于增强学生的学习兴趣
在中职语文教学中渗透美育，可以将文本的结构美、语言美、意境美充分地展现在学生面前，鲜活生动的形象，精炼优美的词句，浓厚质朴的感情等等都是开展美育的丰富素材。学生沉浸在美的体验和享受中，语文学习兴趣得到增强，学习效率也在不知不觉中获得了提高。学生在愉悦的课堂气氛中感受语言之美，获取知识，增长见识，提高了语文素养。
（三）有利于提高学生的审美意识
中职语文学科的教学，让学生学会正确运用祖国语言文字，实现其工具价值，同时重新审视人类文化历史，从中发现美的价值，从而体现语文学科的人文意义。实际上，教师在教学过程中，有计划地将审美教育融入中职语文教学当中，使学生随着教师的引导深刻感受教材文本的美感，进而逐步爱上语文，潜移默化地获得审美意识的进步。在这一过程中，教师具有重要的导向作用。
二、 在中职语文教学中美育教育的作用
中职教师应该积极激发学生的美育兴趣，营造一个和谐的审美氛围，帮助学生养成审美习惯，让学生能够自主去欣赏美，有正确的审美观。但是，教师需要做的不仅仅是让学生能够发现美和欣赏美，教师还应该让学生自己创造美，美是一个抽象概念，并没有既定的标准，中职语文教师可以引导学生自己创作，写出美的文章，但是必须要注意的是，写作上的美并不是形式，不是句子美文章就美，而是在文章中，所传达的情感非常动人，能够打动人心。教师也应该引导学生观察生活和世界，并将自己观察生活和世界所得出的感悟记录下来，这样每当提起笔才能文思泉涌。几乎没有人是不喜欢美的，但是一千个人里有一千个哈姆雷特，人对于美的标准是各有差异的，这是因为人看待美的角度不一样，人的生活经历也不一样，所以得出的感悟也是不一样的。也正是因为如此，世界上才会有各种各样的美存在。但是中职语文教学中的美育教育并不是要让学生对美都有同样的感悟，而是让学生具备审美情感，并且将审美情感作为一种习惯，可以提高学生的个人素养。
三、 美学在中职语文教学中的探索与培养
（一）注重审美体验，提升学生审美素质
針对中职学生心理特点，教师可以通过美育讲座、社团活动等形式多样、手段丰富的活动培养学生审美感和情趣。例如，可以鼓励学生制作精美的课件来辅助讲座的举办，讲座内容包括美的产生、内容、本质、特征以及形式等。学生只有了解了美育的相关知识，才能够更好地发现美和欣赏美。还可以开展相关社团活动，丰富学生生活。学校还可以创办校内报刊，刊登学生写的美文，借助文字让学生展开想象，自由徜徉在美的世界，从而提升自身的审美素质。另外，策划相关主题活动，为学生提供更为丰富的美的空间，让学生到社会中感受美、欣赏美。例如，以《四季之感》为主题，带领学生走出校园，感受春天的山峦、夏天的麦田、秋天的果园和冬天的田野，让学生亲眼观察到四季之美，然后再让学生写下自己的感受，分小组进行美文朗读，于潜移默化中提升学生的审美素质。
（二）培养学生审美想象，感受文章语言美
中职文学教学中，教师要结合学生自身的阅读经验，加强对学生审美理解能力和想象能力的培养，帮助学生进入文本的自由想象空间，通过阅读和鉴赏，深刻地感悟文本中的美育意识和思想情感。在中职语文课堂中，教师要帮助学生清晰地梳理文章的重点和难点，引导学生深入感受文章的语言特色，并围绕文章的结构特点，品味作者对文章景色和人物的叙述方法，感受文本中传达出的景物形象美。由于中职语文文章结构严谨、层次分明，教师要让学生掌握作者风格手法为基础，联想自己内心的风景特色。教师可以指导学生结合自身实际经验，将文字幻化成完整的形象与生动的审美情感，进而使学生可以运用丰富的想象力总结出关于描写风景人物的语言特征。让学生通过对文章的主观体验，挖掘出文章独特的审美价值。因为，每一部文学作品中都融入了作者丰富的情感与思想心境，学生只有充分发挥自身的想象力，才能深入理解和掌握文学作品的艺术美、自然美、人文美。
（三）利用多媒体技术营造美育教学环境
现今的中职语文教学多媒体技术非常便捷和高效，教师要充分利用好这一工具，使中职语文教学内容更加生动化、直观化，让课文中描绘的情境和事物带给学生更加强烈的感官冲击，使学生享受到美感。例如，在讲解孙犁《荷花淀》一课时，教师可以先向学生展现其美景，在此过程中可以讲解在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂，让学生产生身临其境之感，学习的愉悦感也油然而生，更有力的控诉了侵略战争的邪恶。又如，教师在讲述郁达夫《故都的秋》时，可以收集与秋天相关的资料并制作成幻灯片形式，在教学中向学生展示，使学生了解到秋天的美丽与多情，然后结合作者当时所处的社会环境体会作者在进行景物描写时所要体现出的情感、心境与情怀。再如在讲解老舍《我的母亲》一课时，教师可以通过幻灯片展示不同的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
四、 结语
综上所述，在中职教学过程中给予学生自主创作的契机，给学生留好足够发挥的空间，根据教材内容展开本专业领域内的融合创作，利用美育促进中职语文教学，给学生将来的专业发展打下扎实的根基。
参考文献：
[1]曹亚娟.中职语文教学中的美育功能[J].西部素质教育，2018，4（16）：75.
[2]张剑锋.中职语文教学中美育渗透之浅见[J].内蒙古教育，2015（10）：53.
作者简介：
孙立娃，河南省洛阳市，河南省嵩县教师进修学校。
关键词：美育，中职语文教学，探索，培养
一、 语文教学渗透美育的意义
（一）有利于培养学生良好的品格
品格是一个人人生观和世界观的外在表现。通过设计和实施一系列教育活动，让学生具备良好的品格，形成健康的个性，进而为学生的终身发展打好基础，是中职语文教学的重要任务。在中职语文课堂教学中，教师通过多种教学方法和手段，有意识地渗透美育教育，可以获得事半功倍的效果。美育教学不仅可以陶冶情操，培养学生的审美情趣和素养，还能启迪心智，提高学生的创造力和想象力，进一步促进学生的全面发展。
（二）有利于增强学生的学习兴趣
在中职语文教学中渗透美育，可以将文本的结构美、语言美、意境美充分地展现在学生面前，鲜活生动的形象，精炼优美的词句，浓厚质朴的感情等等都是开展美育的丰富素材。学生沉浸在美的体验和享受中，语文学习兴趣得到增强，学习效率也在不知不觉中获得了提高。学生在愉悦的课堂气氛中感受语言之美，获取知识，增长见识，提高了语文素养。
（三）有利于提高学生的审美意识
中职语文学科的教学，让学生学会正确运用祖国语言文字，实现其工具价值，同时重新审视人类文化历史，从中发现美的价值，从而体现语文学科的人文意义。实际上，教师在教学过程中，有计划地将审美教育融入中职语文教学当中，使学生随着教师的引导深刻感受教材文本的美感，进而逐步爱上语文，潜移默化地获得审美意识的进步。在这一过程中，教师具有重要的导向作用。
二、 在中职语文教学中美育教育的作用
中职教师应该积极激发学生的美育兴趣，营造一个和谐的审美氛围，帮助学生养成审美习惯，让学生能够自主去欣赏美，有正确的审美观。但是，教师需要做的不仅仅是让学生能够发现美和欣赏美，教师还应该让学生自己创造美，美是一个抽象概念，并没有既定的标准，中职语文教师可以引导学生自己创作，写出美的文章，但是必须要注意的是，写作上的美并不是形式，不是句子美文章就美，而是在文章中，所传达的情感非常动人，能够打动人心。教师也应该引导学生观察生活和世界，并将自己观察生活和世界所得出的感悟记录下来，这样每当提起笔才能文思泉涌。几乎没有人是不喜欢美的，但是一千个人里有一千个哈姆雷特，人对于美的标准是各有差异的，这是因为人看待美的角度不一样，人的生活经历也不一样，所以得出的感悟也是不一样的。也正是因为如此，世界上才会有各种各样的美存在。但是中职语文教学中的美育教育并不是要让学生对美都有同样的感悟，而是让学生具备审美情感，并且将审美情感作为一种习惯，可以提高学生的个人素养。
三、 美学在中职语文教学中的探索与培养
（一）注重审美体验，提升学生审美素质
針对中职学生心理特点，教师可以通过美育讲座、社团活动等形式多样、手段丰富的活动培养学生审美感和情趣。例如，可以鼓励学生制作精美的课件来辅助讲座的举办，讲座内容包括美的产生、内容、本质、特征以及形式等。学生只有了解了美育的相关知识，才能够更好地发现美和欣赏美。还可以开展相关社团活动，丰富学生生活。学校还可以创办校内报刊，刊登学生写的美文，借助文字让学生展开想象，自由徜徉在美的世界，从而提升自身的审美素质。另外，策划相关主题活动，为学生提供更为丰富的美的空间，让学生到社会中感受美、欣赏美。例如，以《四季之感》为主题，带领学生走出校园，感受春天的山峦、夏天的麦田、秋天的果园和冬天的田野，让学生亲眼观察到四季之美，然后再让学生写下自己的感受，分小组进行美文朗读，于潜移默化中提升学生的审美素质。
（二）培养学生审美想象，感受文章语言美
中职文学教学中，教师要结合学生自身的阅读经验，加强对学生审美理解能力和想象能力的培养，帮助学生进入文本的自由想象空间，通过阅读和鉴赏，深刻地感悟文本中的美育意识和思想情感。在中职语文课堂中，教师要帮助学生清晰地梳理文章的重点和难点，引导学生深入感受文章的语言特色，并围绕文章的结构特点，品味作者对文章景色和人物的叙述方法，感受文本中传达出的景物形象美。由于中职语文文章结构严谨、层次分明，教师要让学生掌握作者风格手法为基础，联想自己内心的风景特色。教师可以指导学生结合自身实际经验，将文字幻化成完整的形象与生动的审美情感，进而使学生可以运用丰富的想象力总结出关于描写风景人物的语言特征。让学生通过对文章的主观体验，挖掘出文章独特的审美价值。因为，每一部文学作品中都融入了作者丰富的情感与思想心境，学生只有充分发挥自身的想象力，才能深入理解和掌握文学作品的艺术美、自然美、人文美。
（三）利用多媒体技术营造美育教学环境
现今的中职语文教学多媒体技术非常便捷和高效，教师要充分利用好这一工具，使中职语文教学内容更加生动化、直观化，让课文中描绘的情境和事物带给学生更加强烈的感官冲击，使学生享受到美感。例如，在讲解孙犁《荷花淀》一课时，教师可以先向学生展现其美景，在此过程中可以讲解在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂，让学生产生身临其境之感，学习的愉悦感也油然而生，更有力的控诉了侵略战争的邪恶。又如，教师在讲述郁达夫《故都的秋》时，可以收集与秋天相关的资料并制作成幻灯片形式，在教学中向学生展示，使学生了解到秋天的美丽与多情，然后结合作者当时所处的社会环境体会作者在进行景物描写时所要体现出的情感、心境与情怀。再如在讲解老舍《我的母亲》一课时，教师可以通过幻灯片展示不同的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
四、 结语
综上所述，在中职教学过程中给予学生自主创作的契机，给学生留好足够发挥的空间，根据教材内容展开本专业领域内的融合创作，利用美育促进中职语文教学，给学生将来的专业发展打下扎实的根基。
参考文献：
[1]曹亚娟.中职语文教学中的美育功能[J].西部素质教育，2018，4（16）：75.
[2]张剑锋.中职语文教学中美育渗透之浅见[J].内蒙古教育，2015（10）：53.
作者简介：
孙立娃，河南省洛阳市，河南省嵩县教师进修学校。