论文部分内容阅读
摘要：帮助学生找出自己知识结构中弱点，也就是确定教师和后进生共同努力的目标。学生只有清晰系统的知道自己的弱项，自己才能有针对性的进行补习，教师也只能明白了学生都弱在了哪里，才能有针对性的帮学生补习。为了目标明确，由教师测试检查，对每一章每一节的知识进行梳理，学生受测并统计，建立后进生学习档案，记录相关有待解决的知识漏洞和死角。
关键词：学习状态 学习档案 测试 自测
高中物理是一门重要的基础课程。由于高中物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），学生学习的诸多因素（学习基础、学习方法等）的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使学生普遍感到高中物理难学。当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩明显下降。成为班里的后进生。为了有效提高后进生成绩，广大的高中物理教师一直在积极努力，现在谈谈我的一点心得。
一、搞清学生学习状态
1.课上课下学习状态：用机械记忆代替意义记忆，对物理概念理解不深刻，往往只留于形式，死记硬背，不能用自己的语言再现。对物理公式中每个物理量的意义不能准确把握，常常生搬硬套，不能灵活运用。听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。有的仅仅动耳，不愿动手动脑，也有的只顾埋头记笔记，没有认真听老师的讲解分析。做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明，容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。等到要上交作业了，借一本基础教好的同学的作业本抄一下答案就是了。
2.思想动态：后进生之所以逐渐落在后面，很大一部分原因是出在思想方面。高中物理的初始阶段，这部分同学还能跟上，但随着知识的不断深入，这部分学生思想上出现了畏难情绪，缺少迎难而上的勇气，缺少持之以恒的坚持，因此，一遇到难题，这部分学生就开始退缩，一退再退，就成了现在的后进生。还有一部分学生是比较聪明，但学习是浅尝辄止，感觉自己一学就会，可一作就差，属于浮躁型，因此，只有搞清这部分学生的思想动态，再有针对性的改变或调整其思想误区，使其自身有发自内心改变落后状态的动力，他们能逐渐的摆脱落后的状态。
二、找出知识结构中的死角
通过单元小测得方式，帮助学生找出自己知识结构中弱点，也就是确定教师和后进生共同努力的目标。学生只有清晰系统的知道自己的弱项，自己才能有针对性的进行补习，教师也只能明白了学生都弱在了哪里，才能有针对性的帮学生补习。为了目标明确，由教师测试检查，对每一章每一节的知识进行梳理，学生受测并统计，建立后进生学习档案，记录相关有待解决的知识漏洞和死角。有了这一档案，师生的努力就不会再盲目，一部分一部分的补，做到查漏补缺，稳扎稳打。另外，对这一部分的学生的检测成绩不适合公布于众，应该找学生单独处理，只让学生自己知道自己和别的同学的差距就行了，否着这些学生自尊心容易受到伤害，更容易产生自卑心理。对每次测验后进步的方面都给与高度的评价和表扬，真诚的肯定他们的努力，以帮助他们建立学习高中物理的自信心。要捕捉他们学习中的亮点，调动全班同学尊重他们帮助他们，暗示他们耕耘就会有收获。
三、课上帮其寻找自信，课下分层辅导
这部分学生，在课堂上是不敢展示自己的，因为他们怕答错了大家笑话他们，教师会轻视他们，因此，要从根本上打消他们的顾虑。可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他（她）的。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。
课堂上毕竟不能过于侧重这部分学生，那就要在课下对他们分层辅导。简单的，基础性的知识，可以由小组长督促检查，稍难一点，可以由小组长讲解，并出题测试其掌握情况，学生解决不了的，由教师予以重点讲解。在这一辅导过程中，还要督促这些学生养成良好的学习习惯，这才是他们学好高中物理的可靠保障。
四、定期检测，鼓励自测
提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个逐渐提高的过程。有时还应允许倒退现象的出现，因为他们在这一努力过程中，免不了有情绪波动，有一两次后退也是正常的，只要主体是好的就行。在进行测验时，教师可安排他们进行有针对性的考试，试题是给他们量身定做的，但成绩也应和其他同学一样对待，并记录在案，作为学期或学年成绩评定的依据。教师还应鼓励学生自测，自我检验，自我约束，只有在学习中成为自己的主人，才能不断的提高。
例如在学习“力 物体的平衡”这一部分时，关于力的是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因.这一定义，学生自己可以以填空形式检测自己，对于公式计算题，例如计算滑动摩擦力大小：利用公式f=μF N 进行计算，可以参照老师出的练习题改变数据然后自己再做，可以加深对公式的理解和运用能力。
总之，高中物理教学本身就是一门挑战性很强的理科学科，知识有难度是很正常的，但因为难而拒绝退缩是不正常的。为了改变后进生的落后状况，有效提高后进生成绩，教师和学生都应不懈的去努力，学如逆水行舟，不进则退，只有迎难而上，采取科学的举措，才能取得教学和学习的双赢。
关键词：学习状态 学习档案 测试 自测
高中物理是一门重要的基础课程。由于高中物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），学生学习的诸多因素（学习基础、学习方法等）的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使学生普遍感到高中物理难学。当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩明显下降。成为班里的后进生。为了有效提高后进生成绩，广大的高中物理教师一直在积极努力，现在谈谈我的一点心得。
一、搞清学生学习状态
1.课上课下学习状态：用机械记忆代替意义记忆，对物理概念理解不深刻，往往只留于形式，死记硬背，不能用自己的语言再现。对物理公式中每个物理量的意义不能准确把握，常常生搬硬套，不能灵活运用。听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。有的仅仅动耳，不愿动手动脑，也有的只顾埋头记笔记，没有认真听老师的讲解分析。做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明，容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。等到要上交作业了，借一本基础教好的同学的作业本抄一下答案就是了。
2.思想动态：后进生之所以逐渐落在后面，很大一部分原因是出在思想方面。高中物理的初始阶段，这部分同学还能跟上，但随着知识的不断深入，这部分学生思想上出现了畏难情绪，缺少迎难而上的勇气，缺少持之以恒的坚持，因此，一遇到难题，这部分学生就开始退缩，一退再退，就成了现在的后进生。还有一部分学生是比较聪明，但学习是浅尝辄止，感觉自己一学就会，可一作就差，属于浮躁型，因此，只有搞清这部分学生的思想动态，再有针对性的改变或调整其思想误区，使其自身有发自内心改变落后状态的动力，他们能逐渐的摆脱落后的状态。
二、找出知识结构中的死角
通过单元小测得方式，帮助学生找出自己知识结构中弱点，也就是确定教师和后进生共同努力的目标。学生只有清晰系统的知道自己的弱项，自己才能有针对性的进行补习，教师也只能明白了学生都弱在了哪里，才能有针对性的帮学生补习。为了目标明确，由教师测试检查，对每一章每一节的知识进行梳理，学生受测并统计，建立后进生学习档案，记录相关有待解决的知识漏洞和死角。有了这一档案，师生的努力就不会再盲目，一部分一部分的补，做到查漏补缺，稳扎稳打。另外，对这一部分的学生的检测成绩不适合公布于众，应该找学生单独处理，只让学生自己知道自己和别的同学的差距就行了，否着这些学生自尊心容易受到伤害，更容易产生自卑心理。对每次测验后进步的方面都给与高度的评价和表扬，真诚的肯定他们的努力，以帮助他们建立学习高中物理的自信心。要捕捉他们学习中的亮点，调动全班同学尊重他们帮助他们，暗示他们耕耘就会有收获。
三、课上帮其寻找自信，课下分层辅导
这部分学生，在课堂上是不敢展示自己的，因为他们怕答错了大家笑话他们，教师会轻视他们，因此，要从根本上打消他们的顾虑。可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他（她）的。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。
课堂上毕竟不能过于侧重这部分学生，那就要在课下对他们分层辅导。简单的，基础性的知识，可以由小组长督促检查，稍难一点，可以由小组长讲解，并出题测试其掌握情况，学生解决不了的，由教师予以重点讲解。在这一辅导过程中，还要督促这些学生养成良好的学习习惯，这才是他们学好高中物理的可靠保障。
四、定期检测，鼓励自测
提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个逐渐提高的过程。有时还应允许倒退现象的出现，因为他们在这一努力过程中，免不了有情绪波动，有一两次后退也是正常的，只要主体是好的就行。在进行测验时，教师可安排他们进行有针对性的考试，试题是给他们量身定做的，但成绩也应和其他同学一样对待，并记录在案，作为学期或学年成绩评定的依据。教师还应鼓励学生自测，自我检验，自我约束，只有在学习中成为自己的主人，才能不断的提高。
例如在学习“力 物体的平衡”这一部分时，关于力的是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因.这一定义，学生自己可以以填空形式检测自己，对于公式计算题，例如计算滑动摩擦力大小：利用公式f=μF N 进行计算，可以参照老师出的练习题改变数据然后自己再做，可以加深对公式的理解和运用能力。
总之，高中物理教学本身就是一门挑战性很强的理科学科，知识有难度是很正常的，但因为难而拒绝退缩是不正常的。为了改变后进生的落后状况，有效提高后进生成绩，教师和学生都应不懈的去努力，学如逆水行舟，不进则退，只有迎难而上，采取科学的举措，才能取得教学和学习的双赢。